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如何培養(yǎng)學(xué)生“自主、探究、合作”的精神
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；因此，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生積極參與，最大限度地給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、探究、討論、合作交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中力圖創(chuàng)新，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、創(chuàng)新”的精神呢？在進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)中，我不斷思考和摸索，下面談一些心得體會(huì)。 首先進(jìn)行設(shè)計(jì)導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作意識(shí)。學(xué)生最好的刺激是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，心理學(xué)表明：當(dāng)感性輸入的信息與人現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，人的興趣最大。教學(xué)中教師可以用出示學(xué)生感興趣的內(nèi)容激起他們的求知熱情，使他們以最佳心態(tài)投入到學(xué)習(xí)過程中去；也可以用神秘感誘發(fā)學(xué)生的好奇心；還可以用故事開導(dǎo)引發(fā)興趣；還可以啟迪猜想增添興趣。例如，我在教學(xué)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，推導(dǎo)“三個(gè)數(shù)相乘可以先把后面兩個(gè)數(shù)相乘，再與第一個(gè)數(shù)相乘，結(jié)果不變”這個(gè)規(guī)律，我采用這樣一個(gè)故事開導(dǎo)學(xué)生：國(guó)慶節(jié)期間，我家來了許多客人，準(zhǔn)備買一些飲料，我來到商場(chǎng)，營(yíng)業(yè)員熱情地向我介紹各種飲料的價(jià)錢，最后我相中一種每盒12瓶，每瓶6元的飲料，根據(jù)來的人數(shù)我需買5盒，正當(dāng)我算花多少錢時(shí)，營(yíng)業(yè)員告訴我需付360元，我感到很驚訝：營(yíng)業(yè)員怎么會(huì)算的這樣快？你們想知道嗎？現(xiàn)在我們就來看看這筆帳該怎么算。于是學(xué)生們就自主地投入到探究新知識(shí)的奧秘中去。遇到困難時(shí)以小組為單位討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。 其次，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作精神。第一， 讓自主從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，改變課堂教學(xué)中“教師始終講，學(xué)生被動(dòng)聽”的局面，充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去操作，去探究，去自學(xué)，從而開發(fā)學(xué)生的潛能。教師明確自探目標(biāo)、方法與時(shí)限要求，留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，努力創(chuàng)造學(xué)生自主探索的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生探索的自信心。第二， 讓探究從形式走向?qū)嵸|(zhì)。創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想，敢說，敢問，敢做，勇于樂于展現(xiàn)自我，保證探究活動(dòng)順利高效的進(jìn)行。教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�，放手讓學(xué)生探索研究，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，充分肯定贊賞學(xué)生的探究結(jié)果，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生出錯(cuò)；對(duì)學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)的問題和偏差不能橫加指責(zé)，強(qiáng)令修正，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生冷靜分析，反思總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，以誤養(yǎng)正，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。重視學(xué)生的參與學(xué)生是否是學(xué)習(xí)的主題，最顯著的特點(diǎn)是課堂上學(xué)生活動(dòng)的表現(xiàn)，即學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間是否充足，是否有意義。課堂上要確立學(xué)生的主題地位，必須為學(xué)生的研究活動(dòng)提供廣闊的空間。學(xué)生可以在充足的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，實(shí)實(shí)在在讓探究從形式走向?qū)嵸|(zhì)。第三， 讓合作從形式走向?qū)嵸|(zhì)合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)形式，但學(xué)生的合作能力，合作習(xí)慣卻不是與生俱來的，需要教師長(zhǎng)時(shí)間精心培養(yǎng)，不可能一蹴而就，教師應(yīng)從以下幾方面入手：學(xué)會(huì)傾聽就是學(xué)會(huì)在與人交談時(shí)克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或輕易插嘴；學(xué)會(huì)傾聽是合作的前提，合作小組成員必須聽清教師的提問，聽懂小組分工要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時(shí)既要聽得了表?yè)P(yáng)之詞也要聽得進(jìn)批評(píng)之言。學(xué)會(huì)表達(dá)僅僅會(huì)聽是不夠的，每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)“小老師”，他們發(fā)言的機(jī)會(huì)多，而[1] [2]
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