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“分?jǐn)?shù)的意義”課后反思
1、《課標(biāo)》中指出：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。在“分?jǐn)?shù)的意義”一課中有如下體現(xiàn)：
（1）師：我們通過(guò)平均分一個(gè)物體，得到的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)，我們是仍然來(lái)分一個(gè)物體呢，還是試著來(lái)分一堆物體？
生：分一堆吧。
教師創(chuàng)設(shè)條件，由學(xué)生選擇教學(xué)的起點(diǎn)，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)生的最重要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，學(xué)生還想知道什么�！痹诮處煹慕M織下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主體。
（2）師：出示一個(gè)裝有蘋(píng)果的果盤(pán)，果盤(pán)上用布遮蓋，使學(xué)生能看到蘋(píng)果，但無(wú)法看到蘋(píng)果的個(gè)數(shù)。
師：老師這里有一堆蘋(píng)果，如果把這堆蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成2份，你們能根據(jù)已有的知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)1份與這個(gè)整體之間的關(guān)系嗎？
把蘋(píng)果蓋起來(lái)，無(wú)法看到蘋(píng)果的個(gè)數(shù)，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有趣的，令人好奇的，雖然不好猜蘋(píng)果的個(gè)數(shù)，但部分與整體的關(guān)系還是比較清楚的，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅抓住了學(xué)生的求知欲，更重要的是巧妙地鋪墊了平均分的一堆物品具體有多少個(gè)并不重要，重點(diǎn)要研究平均分份后，部分與整體的關(guān)系。
2、《課標(biāo)》中指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法�！胺�?jǐn)?shù)的意義”是一節(jié)概念課，在概念課的教學(xué)中更要注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。本節(jié)課先后2次安排學(xué)生通過(guò)操作逐步經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程。（1）在復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)了“用你手中的學(xué)具能得到哪些分?jǐn)?shù)？”目的在于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回憶對(duì)分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識(shí)。
（2）在學(xué)習(xí)新知階段設(shè)計(jì)了“請(qǐng)大家用紙袋內(nèi)的學(xué)習(xí)材料動(dòng)手分一分，然后用分?jǐn)?shù)來(lái)表示你想要的部分。請(qǐng)同學(xué)們分組討論后，用填表的形式記錄討論結(jié)果�！睂W(xué)生通過(guò)操作領(lǐng)悟到平均分的是什么物品不重要，平均分的是1個(gè)物品還是多個(gè)物品組成的群體也不重要，重要的是平均分了幾份，我們要表示的是幾份，學(xué)生在幾十分鐘的學(xué)習(xí)探索中，能對(duì)分?jǐn)?shù)有如此深刻的認(rèn)識(shí)，應(yīng)歸功于大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
3、《課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)發(fā)展性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和有個(gè)
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