- 相關推薦
教師是課堂教學的組織者
我上了一節(jié)《萬以內數(shù)的讀法》，也聽到了一節(jié)《萬以內數(shù)的讀法》，這兩節(jié)課采用了不同的教學方法，現(xiàn)對兩節(jié)課進行分析比較如下：
教法一，這是我們聽到的課，其過程如下：
1、教師讓學生獨立寫出幾個有不同特征的萬以內的數(shù)并有選擇地把學生寫的各種類型的數(shù)粘在黑板上。
2、教師讓學生讀出會讀的數(shù)，并指名讀數(shù)，第一個學生讀了一個3060后，提問：還有哪些是這一類的數(shù)，并總結像3060這一類數(shù)的讀數(shù)規(guī)律。
3、再嘗試讀另外類型的數(shù)，學生讀了7400這一類末尾有0的數(shù)，并總結末尾有0的數(shù)的讀數(shù)規(guī)律。
4、學生讀中間有0的數(shù)，然后找出它們的讀數(shù)規(guī)律。
5、最后學生讀萬以內沒有0的數(shù)，總結規(guī)律。
6、鞏固應用
……
可以概括為：按照學生選擇讀數(shù) 中間和末尾都有0的數(shù)
末尾有0的數(shù) 中間有0的數(shù) 沒有0的數(shù) 鞏固應用
教法二，這是我在學校里上的一節(jié)研究課。
1、教師讓學生輕輕地讀在課前經過自己的社會調查得來的萬以內的數(shù)，教師巡視，并有選擇地把學生搜集到的沒有0的數(shù)和中間有0的數(shù)、或末尾有0的數(shù)這樣三種類型的數(shù)放到實物投影儀上。
2、讓學生找一找這些數(shù)的特點，并給這些數(shù)進行分類。
3、學生給萬以內的數(shù)進行分類，分成了沒有0和有0的兩大類。
4、你覺得哪一類數(shù)讀起來比較容易？（沒有0的數(shù)）讓學生讀這一類的數(shù)。并總結萬以內沒有0的數(shù)的讀數(shù)規(guī)律。
5、有0的數(shù)，你會讀哪一個？并找出與之是同一類的數(shù)。（學生選擇了中間有0的數(shù)），并總結中間有0的數(shù)的讀數(shù)規(guī)律。
6、還會讀哪一個數(shù)？（末尾有0的數(shù)）找出末尾有0的數(shù)，并總結它的讀數(shù)規(guī)律。
7、請學生板書一個中間和末尾均有0的數(shù)，并且讀出來，問：你為什么這么讀？
8、應用
……
可以概括為：收集 教師有選擇地展示 分類
讀沒有0的數(shù) 讀中間有0的數(shù) 讀末尾有0的數(shù)
讀中間末尾都有0的數(shù) 應用
思考：
1、教法一：教師讓學生獨立寫數(shù)，非常相信學生的能力，然后教師把學生所寫的萬以內的各種類型的數(shù)粘在黑板上，課堂上幾乎所有的數(shù)都來自學生，課堂教學的展開完全是從學生已有知識出發(fā)，反映了教師把學生作為教學的主體。整個教學過程的設計非常開放，完全讓學生自己來讀數(shù)，學生愿意讀什么數(shù)，教師就讓學生讀什么數(shù)，學生能總結出什么規(guī)律就讓學
[1] [2]
【教師是課堂教學的組織者】相關文章：
先行組織者教學策略04-28
情感組織者技術對教師抑郁癥的心理治療04-29
綜合運用“先行組織者”策略的嘗試和探索04-30
教師課堂教學反思04-19
談先行組織者在說明文教學中的運用04-29
教師課堂教學評價用語05-01
英語教師課堂教學反思11-04
音樂教師課堂教學反思08-26
觀潮教師課堂教學設計教案09-28