- 相關(guān)推薦
案例與反思
案例與反思1
去年3月,有幸聽了杭州市勝利小學(xué)張浩強(qiáng)老師的一堂示范課------求平均數(shù)。聽了后感觸很多,很受啟發(fā)。這是一堂體現(xiàn)主體性教學(xué)的數(shù)學(xué)課,其教學(xué)過程是這樣的:
一、創(chuàng)設(shè)情境:課前口算。
教師計(jì)時(shí)3分鐘讓學(xué)生在口算題單上口算,要求學(xué)生實(shí)事求是,按時(shí)完成。然后,教師宣布答案,生訂正。
二、統(tǒng)計(jì)各小組做對(duì)的數(shù)量,引入平均數(shù)。
學(xué)生統(tǒng)計(jì)出各組做對(duì)的`總數(shù)量,教師板書。師問:哪里個(gè)組最好。引導(dǎo)學(xué)生看出每個(gè)組人數(shù)不一樣,不能看總量。師問:有沒有其它辦法。生說(shuō):可以求各小組的平均數(shù),比較平均數(shù)。師問:平均數(shù)什么意思?在這里怎樣求?引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的含義。
每個(gè)小組把各自的平均數(shù)計(jì)算出
[1] [2] [3]
案例與反思2
為了避免小組合作流于形式、走過場(chǎng),在小組合作的時(shí)間配置上我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了合理的安排,以保障學(xué)生有充足的時(shí)間去探索、討論、交流,讓不同層次的學(xué)生都有一定的收獲。在組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)體會(huì)后,給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行思考、感悟、質(zhì)疑,以產(chǎn)生對(duì)所需討論的問題的見解,然后再組織學(xué)生在小組進(jìn)一步合作,形成小組的統(tǒng)一結(jié)果,在此過程中,我根據(jù)合作內(nèi)容的需要,給予學(xué)生適宜的時(shí)間配置,以達(dá)到合作的充分。
3、合理配置合作內(nèi)容。
合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題,也就是小組合作學(xué)習(xí)解決的具體問題。制定的合作內(nèi)容的好壞決定了小組合作學(xué)習(xí)的成敗。因此,我在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,先組內(nèi)交流自己的體會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都有信心表達(dá)。交流之后,提出合適的具有一定探索價(jià)值的認(rèn)知目標(biāo),在《索溪峪的野》這課中,學(xué)生或感悟索溪峪的語(yǔ)言美,或領(lǐng)悟作者怎樣寫出索溪峪的野的,或質(zhì)疑解疑。這樣,在合作內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性,難易程度,使學(xué)生保持合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法,使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
沒有反饋,漢有評(píng)價(jià),就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)能更有效、長(zhǎng)久地進(jìn)行,對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還應(yīng)及時(shí)地給予反饋。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果,從而讓學(xué)生感受到小組合作的快樂與成功,提高學(xué)生進(jìn)行合作的信心和興趣;糾正合作中存在的問題,保證小組合作的順利開展。
在教學(xué)《索溪峪的野》時(shí),學(xué)生合作學(xué)習(xí)后,我首先對(duì)他們的合作過程給予積極的評(píng)價(jià):最活躍的小組、最有收獲的小組、最團(tuán)結(jié)互助的小組等,還將合作學(xué)習(xí)的`評(píng)價(jià)和班級(jí)的“合作星”評(píng)比相結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。在合作過程評(píng)價(jià)的同時(shí),反饋合作學(xué)習(xí)的成果。小組派代表匯報(bào)展示合作成果,老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和激勵(lì)性評(píng)價(jià),讓他們感受到合作的愉悅和成功的喜悅。
在小組合作的初涉中,我和我的學(xué)生們深深地感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。我們積極地融入其中,體會(huì)艱辛、享受樂趣!斑\(yùn)籌帷幄,而決勝千里”,一次又一次地獲得了合作的勝利!
案例與反思3
教學(xué)要求
1.引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,了解幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn),能夠熟讀成誦。豐富知識(shí),開闊視野,增加文化底蘊(yùn),了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
2.留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來(lái)。題目自擬。
3.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1.對(duì)于兒歌能夠熟讀成誦。
2.豐富知識(shí),了解“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)的出處,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
3.留心觀察周圍的事物,把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來(lái)。題目自擬。
4.練習(xí)從不同的角度觀察同一事物,并將自己的想法與同伴交流。
教學(xué)過程
一、“日積月累”的教學(xué)
1.導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,您們喜歡兒歌嗎?誰(shuí)會(huì)背?
指名學(xué)生背兒歌。
師:同學(xué)們背得真不錯(cuò),老師也學(xué)會(huì)了一首新兒歌,想聽嗎?
2.老師背兒歌。
“正月梅花香又香。……”
師:好聽嗎?想不想學(xué)?咱們就一起學(xué)一學(xué)。
3.學(xué)兒歌。
學(xué)生初讀兒歌。注意讀準(zhǔn)字音。
。1)指名讀,及時(shí)正音,再自由讀。
。2)了解兒歌中各種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。
師:你從兒歌中了解了什么?
。▽W(xué)生自由回答)重點(diǎn)講解正月是指一月。
4.學(xué)生有感情地朗讀兒歌;比一比,看誰(shuí)讀得最好。
5.學(xué)生用自己喜歡的方式背誦兒歌。
二、“成語(yǔ)故事”教學(xué)
。ㄒ唬┮
師:你知道哪些成語(yǔ)故事?
1.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)。
1.初讀成語(yǔ),注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名學(xué)生讀成語(yǔ)故事,及時(shí)糾正字音。
3.了解寓意。
師:這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
老師相機(jī)加以說(shuō)明:“胸有成竹”這一個(gè)成語(yǔ)出自文與可的故事,是說(shuō)他在畫竹子之前,心中先有一個(gè)他要畫的竹子的大概形象,比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的'安排,因此才有成功的把握。
4.作業(yè):背誦兒歌;把這個(gè)成語(yǔ)故事講給家長(zhǎng)聽。
三、習(xí)作教學(xué)
1.讀習(xí)作要求,明確習(xí)作內(nèi)容。
2.學(xué)生分小組自由談感興趣的事物,然后在全班交流,確定自己想寫的內(nèi)容。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本單元描寫植物的課文的寫作方法,注意表達(dá)的順序。并舉一反三,體悟描寫其他事物的方法。
4.生習(xí)作,教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
四、習(xí)作講評(píng)
1.回憶作文要求。
2示較好的習(xí)作,欣賞評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō)好在哪里。
3.出示中、差兩種層次的作文,評(píng)講,集體幫助修改。
3.學(xué)生動(dòng)手修改自己的作文。
案例與反思4
教學(xué)背景
這是初三總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課,在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變量、函數(shù)的定義、表示法及圖象。
教學(xué)案例
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單應(yīng)用沒有涉及實(shí)際應(yīng)用。為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間,打造高效課堂,我開門見山,直接向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)。然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)想回顧,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,在圖象及其性質(zhì)環(huán)節(jié)中,老師讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性,不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充糾正。這樣,使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些,增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。
然后我組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對(duì)性的練習(xí)。為了鞏固知識(shí)點(diǎn),學(xué)生解決每一個(gè)問題時(shí)都要求其說(shuō)出所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。隨后用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案。
基礎(chǔ)訓(xùn)練一:
1、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù):①y = x +1;②y = - x/5;
、踶 = 3/x ;④y = 4x ⑤y =x(3x+1)-3x ⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2。
2、下列給出的兩個(gè)變量中,成正比例函數(shù)關(guān)系的是:A、少年兒童的身高和年齡;B、長(zhǎng)方形的面積一定,它的長(zhǎng)與寬; C、圓的面積和它的半徑;D、勻速運(yùn)動(dòng)中速度固定時(shí),路程與時(shí)間的關(guān)系。
3、對(duì)于函數(shù)y =(m+1)x + 2- n,當(dāng)m、n滿足什么條件時(shí)為正比例函數(shù)?當(dāng)m、n滿足什么條件時(shí)為一次函數(shù)?
4、k,b的符號(hào)與直線y=kx+b(k0) 的位置關(guān)系:
k的符號(hào)決定了直線y=kx+b(k0) b的符號(hào)決定了直線y=kx+b與y軸的交點(diǎn) 。當(dāng)k0時(shí),直線 當(dāng)k0時(shí),直線 。
當(dāng)b0時(shí),直線交于y軸的 當(dāng)b0時(shí),直線交于y軸的 。
為此直線y=kx+b(k0) 的位置有4種情況,分別是:
當(dāng)k0, b0時(shí),直線經(jīng)過 當(dāng)k0, b0時(shí),直線經(jīng)過
當(dāng)k0,b0時(shí),直線經(jīng)過 當(dāng)k0,b0時(shí),直線經(jīng)過 。
基礎(chǔ)訓(xùn)練二:
1. 寫出一個(gè)圖象經(jīng)過點(diǎn)(1,- 3)的函數(shù)解析式為 。
2.直線y = - 2X - 2 不經(jīng)過第 象限,y隨x的增大而 。
3.如果P(2,k)在直線y=2x+2上,那么點(diǎn)P到x軸的距離是 。
4.已知正比例函數(shù) y =(3k-1)x,若y隨x的增大而增大,則k的取值范圍是 。
5、過點(diǎn)(0,2)且與直線y=3x平行的直線是 。
6、若正比例函數(shù)y =(1-2m)x 的圖像過點(diǎn)A(x1,y1)和點(diǎn)B(x2,y2)當(dāng)x1
7、若函數(shù)y = ax+b的圖像過一、二、三象限,則ab 0。
8、若y-2與x-2成正比例,當(dāng)x=-2時(shí),y=4,則x= 時(shí),y = -4。
9、直線y=- 5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點(diǎn),則b的值為 。
10、將直線y = -2x-2向上平移2個(gè)單位得到直線
將它向左平移2個(gè)單位得到直線 。
綜合訓(xùn)練:
已知圓O的半徑為1,過點(diǎn)A(2,0)的直線切圓O于點(diǎn)B,交y軸于點(diǎn)C。(1)求線段AB的長(zhǎng)。(2)求直線AC的解析式。
教學(xué)反思
從本節(jié)課的設(shè)計(jì)上看,我自認(rèn)為知識(shí)全面,講解透徹,條理清晰,系統(tǒng)性強(qiáng),講練結(jié)合,訓(xùn)練到位,一節(jié)課下來(lái)后學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面不會(huì)有什么漏洞。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的課堂容量比較大,需要展示給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)比較多,訓(xùn)練題也比較多,所以我選擇在多媒體上課。應(yīng)該說(shuō)在設(shè)計(jì)之初,我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的復(fù)習(xí)方法,課前的工作全由教師完成,教師認(rèn)真?zhèn)湔n,查閱資料,搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題,學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了?稍谡n的進(jìn)行中我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行,似乎有一定的刺激性,但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng),學(xué)生沒有保持住持久的緊張狀態(tài)。
在初三總復(fù)習(xí)時(shí),我理解學(xué)生的忙,所以能包辦的我就一律代做,以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),學(xué)生自己去做的事是少了,可是需要學(xué)生被動(dòng)記憶的知識(shí)多;教師把一節(jié)設(shè)計(jì)的井井有條,想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多,但被動(dòng)的學(xué)生并沒有全身心的投入到學(xué)生中去,降低了課堂效率,又把好多任務(wù)壓到課下,最后教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了。
通過這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)讓我從另一個(gè)角度體會(huì)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的深刻含義,不單指減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間,更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率,我的這節(jié)課失敗之處就是過分的注重了前者,而忽略了實(shí)效性。那么在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多思多想、多問多聽(問問老師、聽聽學(xué)生的想法),力求在真 正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上打造高效課堂。
案例與反思5
【設(shè)計(jì)理念】
新課程要求教師改變“師也,傳道、授業(yè)、解惑者也”的傳統(tǒng)觀念,教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。要以“學(xué)生為本”把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人!蹲约喝グ伞肥侨私贪嬲n標(biāo)教材語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義,能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。本課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容為主要設(shè)計(jì)理念。從學(xué)生興趣出發(fā),給學(xué)生直觀形象感受,把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中,以學(xué)生為主體,在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景,讓學(xué)生通過觀察、自主合作、交流、朗讀、表演,全員、全程參與學(xué)習(xí),充分地動(dòng)起來(lái),以至于有所感悟和思考注重實(shí)踐、綜合、開放。本課的教學(xué)讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力,通過親身實(shí)踐,來(lái)解決生活問題。感悟課文、拓展課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“自”、“己”兩個(gè)生字。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意,懂得從小要樹立自立的思想,積極主動(dòng)在學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),發(fā)展語(yǔ)言能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字和練習(xí)朗讀,難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的用意。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)拓展
同學(xué)們,今天,大森林里舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),我們一起去看看吧!(課件演示──動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)片斷。)
瞧,小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎?那你們有沒有使自己感到驕傲的本領(lǐng)嗎,是怎么學(xué)會(huì)的?請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)展示自己學(xué)會(huì)的'某一項(xiàng)技能,讓他們邊展示邊說(shuō)明,并加上相應(yīng)的表情、動(dòng)作,享受成功的快樂。
(成功的教學(xué)離不開精心的準(zhǔn)備和周密的安排。新課伊始就以故事情境導(dǎo)入,能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,再安排給于學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己“成功的體驗(yàn)”這一環(huán)節(jié),給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái),又體現(xiàn)了本課寓含的做人道理,同時(shí)為課后練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)”積累了生活體驗(yàn)。)
初讀課文,識(shí)記生字。
二、借助拼音,讀通課文
要求學(xué)生用筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,尤其是課后生字條中的生字。再借助拼音反復(fù)讀一讀,努力讀準(zhǔn)字音。
1、自主識(shí)字,交流鞏固:
、 選擇自己喜歡的方式識(shí)記生字。
、 小組交流:向小組其他成員介紹自己認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么認(rèn)識(shí)的?同時(shí)了解并學(xué)習(xí)其他成員和自己不同的識(shí)字方法。
、 展示識(shí)字成果,提高識(shí)字水平:請(qǐng)小組推薦代表上講臺(tái)展示識(shí)字成果。教師適時(shí)對(duì)好的識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)、強(qiáng)調(diào),以提高全班學(xué)生的識(shí)字水平。
、 在語(yǔ)境中鞏固生字。如:課件出示下面這段話,讓學(xué)生自由讀,指名讀。
有一天,鴨媽媽帶著小鴨來(lái)到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風(fēng)景很美,有花有草還有清清的河水。小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下自己學(xué)會(huì)了游泳。小鴨可高興了。
2、朗讀課文,感知大意:指導(dǎo)朗讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)故事中有幾個(gè)角色,分別寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的事。
(識(shí)字是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字時(shí)讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生尊重的,有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流各自識(shí)字的方法,讓學(xué)生的思維一起碰撞,有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),相互補(bǔ)充。然后集中展示識(shí)字成果,教師適時(shí)總結(jié)識(shí)字方法,有利于學(xué)生掌握好的識(shí)字方法,發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,從而發(fā)展學(xué)生的識(shí)字能力。)
三、有機(jī)指導(dǎo),朗讀感悟第一段
1、出示插圖(或課件),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí),它們?cè)谑裁吹胤礁墒裁。說(shuō)后聽課文錄音。
2、學(xué)習(xí)對(duì)話,感悟理解:
、 讀一讀小鴨的話:
引導(dǎo)比較“您”和“你”的不同,體會(huì)小鴨說(shuō)話很有禮貌。
引導(dǎo)從句末標(biāo)點(diǎn)“?”體會(huì)小鴨說(shuō)話的語(yǔ)氣。
引導(dǎo)從“帶我去”這一語(yǔ)句中體會(huì)小鴨缺乏自信的心境。
、 讀一讀鴨媽媽的話:想一想:鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游?
3、打開思緒,啟發(fā)想像:
、 齊讀最后一句。
、 想像過程:小鴨是怎么學(xué)會(huì)游泳的?聯(lián)系生活實(shí)際想一想。
提示:小鴨剛下水時(shí)可能會(huì)怎么想?開始學(xué)習(xí)游泳會(huì)遇到哪些難題?這些難題小鴨是怎樣一一克服的?學(xué)會(huì)后小鴨的心情怎樣?
、 拓展想像:想像小鴨學(xué)會(huì)了游泳對(duì)它以后的生活會(huì)有什么幫助?
(鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的語(yǔ)言對(duì)課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充。允許有不同的理解和說(shuō)法,可以是小鴨自己不怕困難,也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵(lì)下大膽地去學(xué)游泳。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中,豐富自己的情感體驗(yàn)。)
4、分角色朗讀、表演。
(啟發(fā)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣,在分角色練讀中熟練課文對(duì)話,以讀為主,以讀代講,讀中感悟,從而讀得正確、流利、有感情。給學(xué)生提供展示成功的舞臺(tái),讓他們充分發(fā)揮想像力,在合作中感受成功的快樂。教師針對(duì)學(xué)生的表演適當(dāng)點(diǎn)撥示范,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表演,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。)
四、舉一反三,自主讀悟第二段
1、教師提供背景音樂《鷹》,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、 提示學(xué)法:按看一看、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、演一演的順序?qū)W習(xí)第二段。
3、自主學(xué)習(xí)感悟。
4、小組內(nèi)合作的、交流。重點(diǎn)交流對(duì)話的朗讀必鷹媽媽這樣做的原因。
5、匯報(bào)評(píng)比:在匯報(bào)的基礎(chǔ)上評(píng)一評(píng)哪一組學(xué)習(xí)效果最好。
(課文第一段和第二段結(jié)構(gòu)相同,第一段的讀悟過程就是學(xué)習(xí)第二段的“模子”,因此,第一段的教學(xué)是關(guān)鍵所在,必須滲透相應(yīng)的學(xué)法。上面安排的四個(gè)環(huán)節(jié)即體現(xiàn)了這一思想,目的是使學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段時(shí)學(xué)有所依。這一段的理解難點(diǎn)是鴨媽媽這樣做的原因,先通過小組討論、合作方式初步理解,再啟發(fā)學(xué)生通過想像來(lái)深化理解,這樣幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由扶到放,有利于發(fā)展學(xué)生的自主能力。)
五、揭示課題,拓展提升認(rèn)識(shí)
1、小結(jié):小鴨、小鷹請(qǐng)媽媽幫助它們?nèi)W(xué)游泳、飛翔時(shí),它們的媽媽都說(shuō)了一句什么話?揭示課題《自己去吧》。指導(dǎo)書寫“自”、“己”。
2、啟發(fā)學(xué)生從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領(lǐng)教給孩子,而要讓它們自己獨(dú)立去學(xué)習(xí)。
(在總結(jié)課文時(shí)揭示課題,有利于學(xué)生深刻理解課題,從中受到啟發(fā)和教育,懂得自己的事情自己做,并在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中感受自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的快樂,同時(shí)這一模擬情境的安排,一方面引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,學(xué)習(xí)從不同角度來(lái)理解課文,另一方面引導(dǎo)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言的空間,使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練和落實(shí)。)
【教學(xué)反思】
這份教學(xué)設(shè)計(jì)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),立足教材和學(xué)生實(shí)際,以自主學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)的始終,全面發(fā)展學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素養(yǎng),具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、在識(shí)字中,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),訓(xùn)練識(shí)字能力
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主地識(shí)字,再組織展示識(shí)字成果,交流識(shí)字方法,這樣改變了學(xué)生在識(shí)字中一貫的被動(dòng)角色,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與,從而輕松愉快地認(rèn)識(shí)生字,同時(shí)在交流中鞏固識(shí)字成果,優(yōu)化識(shí)字方法,有利于識(shí)國(guó)、能力的提高。
二、在朗讀中,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主能力
設(shè)計(jì)根據(jù)課文段式反復(fù)這一特點(diǎn),采用由扶到放的教學(xué)方法,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一段,現(xiàn)放手讓學(xué)生通過自主合作的方法學(xué)習(xí)第二段,有利于自主意識(shí)的培養(yǎng)和自主能力的提高。
三、在活動(dòng)中,落實(shí)自主學(xué)習(xí),發(fā)展語(yǔ)言能力
在理解感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,設(shè)置模擬換位實(shí)踐活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色以小鴨和小鷹家長(zhǎng)的身份談想法和體會(huì),這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),既有利于學(xué)生整合對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和感悟,又有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。
案例與反思6
師:這節(jié)課,我們共同來(lái)學(xué)習(xí)13課
生:花鐘。
師:從題目看,花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎?
生無(wú)語(yǔ)。
師:同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘,是吧?嗯,看,老師這兒就有一座用花草建成的鐘,(出示做好的花鐘,有指針)漂亮嗎?
生:漂亮!
師:那我們把它貼到黑板上,掛起來(lái)。(將花鐘貼到黑板上)在我們祖國(guó)的許多城市,都有這樣用花草做成的鐘,(屏幕顯示)這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的一座花鐘,許多游人都駐足觀賞;這是南京市的花鐘。許多國(guó)外的城市也有花鐘這樣的景觀,這座花鐘坐落在俄羅斯,在號(hào)稱花園之國(guó),鐘表之鄉(xiāng)的瑞士,花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征,李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱,是一座美麗的城市,在著名的中央大街上,也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢?矗罾蠋熅癜?
生:精神!
師:只不過我在這花鐘前,顯得有些太渺小了。這些花鐘,不僅美觀,還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么,課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課,聽老師來(lái)讀課文?凑n文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀,注意生字的讀音。
。ń處熍錁防首x課文)
師:讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你都知道了些什么?知道什么就說(shuō)什么。
生:我知道了有些花是幾點(diǎn)。
師:你說(shuō)你知道了有些花是幾點(diǎn)開的,是嗎?
生:是。
師:那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的?是不是很多種?
生:嗯。
師:那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。
生:對(duì)。
師:這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了?
生:我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。
師:哦,這是課文第二自然段的內(nèi)容,還有誰(shuí)知道什么了?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
生:讀了課文,我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師:把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。
師:這篇文章的生字新詞特別的多,下面同學(xué)們自由地再讀讀課文,別忘了拿好鉛筆,邊讀邊畫出課文中的生字新詞,把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。
。▽W(xué)生自讀課文,師提示,你可以大聲讀)
師:好了,我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,而且我還看到有些同學(xué)在翻字典,這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面,請(qǐng)你認(rèn)真地看著書,把剛才劃出來(lái)的帶有拼音的詞語(yǔ)讀一讀。
生讀生詞。
師:好,我們先讀到這兒。下面我們看著拼音,看準(zhǔn)了,我們一起來(lái)讀一讀這些帶有拼音的詞語(yǔ)。找到第一個(gè)了嗎?
生:找到了。
師:好,起
生:凌晨丁香
師:讀得很準(zhǔn)確,我們看屏幕。(屏幕出現(xiàn)生詞),離開課文中的這些拼音,還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎?
生:能!
師:嗯,有信心了。我想請(qǐng)你們自由的讀一讀,試一試。
。ㄉ杂删氉x)
師:好,我想請(qǐng)這一組的同學(xué)讀給大家聽,每個(gè)人讀一個(gè)詞,開始。
生:爭(zhēng)奇斗艷(讀成了研)
師:那是鮮艷的艷,是嗎?再讀一遍。
生:爭(zhēng)奇斗艷。
師:嗯,爭(zhēng)字讀得真準(zhǔn)!臨來(lái)之前我還擔(dān)心呢,重慶的小朋友普通話說(shuō)得怎么樣呢?聽了你讀這個(gè)詞,我放心了。來(lái)(對(duì)另一生)。
生:芬芳迷人
師:很好
生:欣然怒放
生:暮色
生:干燥
生:淡雅
生:
師:我們就讀到這里,同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍,看好屏幕,起
生(齊):爭(zhēng)奇斗艷
師:后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確,那看一看,這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫花的,誰(shuí)找到了?請(qǐng)你來(lái)說(shuō),傳過去,誰(shuí)能說(shuō)就傳麥克。
生:爭(zhēng)奇斗艷。
師:哦,看,有爭(zhēng)有斗,花在比美呢!
生:芬芳怡人。
師:嗯,聞一聞,好
生:香。
生:欣然怒放。
師:噢,好!我問你們,過年的時(shí)候放過煙火沒有?
生:放過。
師:那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣,是不是?
生:是。
生:艷麗。
生:嬌嫩。
師:我聽見了,你說(shuō)嬌嫩。還有嗎?你來(lái)說(shuō)。
生:淡雅。
師:哦,還有啊?
生:暮色。
師:他說(shuō)暮色是說(shuō)花的`,大家趕快讀一讀帶有暮色的句子。找到了嗎?
生:找到了。
師:那我問問你,(面對(duì)剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué))讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎?
生:不是。
師:那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎?你再讀讀那句話。
生(默讀后):晚上。
師:幾點(diǎn)鐘?
生無(wú)語(yǔ)。
師:誰(shuí)告訴他?周圍的人誰(shuí)讀到那句話了?
生(就是那位答錯(cuò)的同學(xué)):六點(diǎn)。
師:傍晚的時(shí)候,那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。
師:我們剛才找到了這些詞語(yǔ)中描寫花的詞,看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞,有描寫花色的,有描寫花香的,還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì),都是描寫花色的,看(屏幕顯示),(有學(xué)生找到)對(duì)了,淡雅,淡淡的;艷麗,艷艷的。兩種色彩,兩種不同的美。下面我們看一看,這么多描寫花的詞,在課文中都用它們寫了那些花呢?趕快到課文中去找一找,把花的名字劃下來(lái)。
學(xué)生勾畫。
師:誰(shuí)找到了?來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:我找到了,艷麗是描寫薔薇的。
師:薔薇花,是嗎?還有呢,什么花?
生:還有萬(wàn)壽菊。
生:還有曇花。
生:還有牽;。
師:你找到什么花了?
生:還有午時(shí)花。
師:你找到什么花了?
生:睡蓮。
師:還有嗎?
生:曇花。
師:哦,還有嗎?
生:薔薇花。
師:好,我們看,課文中為我們展示了這么多的花,(課件出示)叫叫他們的名字吧!
生伴隨課件出示的花認(rèn)花(花下附有花名,最后許多花一齊顯示)。
師:這么多的花真是爭(zhēng)奇斗艷,芬芳怡人啦!我們看看,這些花,哪一種可以說(shuō)是淡雅呢?哪一種可以說(shuō)是艷麗呢?
生:曇花。
師:是什么的?
生無(wú)語(yǔ)。
師:你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的?
生:淡雅的。
師:對(duì),這樣的花就是淡雅的淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的?你說(shuō)。
生:月光花。
師:哦,淡雅的月光花。那,哪種花是艷麗的?來(lái),那位同學(xué)。
生:薔薇。
師:艷麗的薔薇。來(lái),大聲點(diǎn)。
生:煙草花,艷麗的煙草花。
師:說(shuō)的真好,還有嗎?
生:睡蓮。
師:睡蓮是怎樣的?
生:淡雅的。
師:合起來(lái)說(shuō)。
生:淡雅的睡蓮。
師:看來(lái),大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里,哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了,找一找那個(gè)句子,自己讀一讀。(生讀)
師:誰(shuí)找到了?找到的同學(xué),我們一起讀讀這個(gè)句子。(屏幕出示語(yǔ)段:比如,曇花的花瓣灼傷的危險(xiǎn)。)
生讀。
師:哦,看啊,這嬌嫩的大花瓣啊,氣溫高一點(diǎn),陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn),就有被灼傷的危險(xiǎn),可真是夠
生:嬌嫩。
師:讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。
生讀。
師:不夠嬌嫩,再讀一遍。
生讀。
師:有點(diǎn)味道了。我們來(lái)看,薔薇花是艷麗的,月光花是淡雅的,曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子?把那個(gè)句子讀一讀。請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀下午三點(diǎn),萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師:萬(wàn)壽菊欣然怒放,誰(shuí)再讀讀這個(gè)句子。請(qǐng)你來(lái)讀。
生再讀。
師:我們一起讀一讀這個(gè)句子。
生齊讀。
師:我們要想記住哪一個(gè)生詞,就可以像剛才這樣,把這個(gè)詞放在句子里,多讀幾遍,你一定會(huì)記得很牢的。我們看看,除了說(shuō)欣然怒放,課文中描寫花開,還有哪些不同的說(shuō)法呢?默讀課文,劃一劃描寫花開的語(yǔ)句。
生讀,有一點(diǎn)聲音。
師:默讀,就是沒有聲音,我聽到了很細(xì)小的聲音,(對(duì)一生)是不是你啊,噓不動(dòng)嘴啊。
師:好,有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)
生:綻開。
師:噢,我說(shuō)描寫花開的語(yǔ)句。綻開是說(shuō)誰(shuí)?誰(shuí)綻開了,哪種花?
生:艷麗的薔薇花。
師:怎么了?
生:綻開了笑臉。
師:好,你找到了這一句。還有嗎?
生:睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師:還有嗎?
生:月光華在晚上7點(diǎn)左右,舒展開自己的花瓣。
師:如果把那個(gè)蹺舌音自己的自讀成平舌音就更好了。
生:自己。(還是讀錯(cuò))
師范讀,學(xué)生再讀,讀正確了。
師:你要說(shuō)好了普通話,咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好,還有呢?
生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭。(師糾正紫的發(fā)音。)
生:煙草花在夢(mèng)中蘇醒。
師:呵呵,是從夢(mèng)中嗎?(生看書)是在什么時(shí)間蘇醒?
生:煙草花在暮色中蘇醒。
師:對(duì)。從夢(mèng)中可以說(shuō)醒來(lái),是不是?還有嗎?
生:曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。
師:好,你最后來(lái)說(shuō)一句。
生:萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師:剛才我們已經(jīng)說(shuō)過這一句了。那你們看一看,你覺得這些描寫花開的句子中,那一句作者寫得最好?你就把那一句讀給大家聽。誰(shuí)先來(lái)讀?
生沉思。
師:你認(rèn)為作者哪一句寫得最好?
生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師:多美啊!
生:月光花舒展開自己的花瓣。
師:咱們上課好久了,是不是覺得有點(diǎn)累了?
生:不是。
師:呵呵,你們不累,我有點(diǎn)累了,我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦,好舒服啊!你們想不想像它一樣?
生:想。
師:你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動(dòng)作。
師:嗯,我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子。月光花起!
生讀。
師:還有誰(shuí),喜歡哪一句?
生:曇花含笑一現(xiàn)。
師:要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀,就錯(cuò)過了。我們趕緊讀一讀這句話,要不然一會(huì)兒它就閉合了,你就欣賞不到了。來(lái),曇花起!
生:曇花含笑一現(xiàn)。
師:還有哪一句?
生:牽;ù灯鹆俗仙男±取
師:嗯,花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎?
生:有。
師:你想讀哪一句?
生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師:你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句,是不是?你們都喜歡花的美麗。
生:睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。
師:伸了個(gè)懶腰,睡醒了。
生:煙草花在暮色中蘇醒。
師:是不是晚飯的香氣把它喚醒了?好,最后讀一句。
生:萬(wàn)壽菊欣然怒放。
師:你們看,作者的筆哎呀,還有這么多同學(xué)想讀啊?那這樣,你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽,好吧?
生讀。
師:好,我們先讀到這,剛才我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長(zhǎng)相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛。看來(lái),寫花的開放不止一種說(shuō)法,用不同的說(shuō)法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手,摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開你們的摘抄本,從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語(yǔ)和句子中選擇你喜歡的,抄在積累本上。大家注意,這里面有三個(gè)字是這一課要寫的字,知道是哪幾個(gè)嗎?
生:知道。
師:看看生字表,哪幾個(gè)字?
生:艷。
師:艷麗的艷。還有一個(gè)詞。
生:嬌嫩。
師:我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。看好書。
生摘抄,師巡視。
師(示意暫停):把你的本合好。以后,你如果再聽到,再看到描寫花的詞語(yǔ),都可以摘抄到這一頁(yè)上。誰(shuí)的這一頁(yè)最先填滿了,你的詞語(yǔ)就最豐富了。
師:剛才的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的收獲可真不少,我們把課文中能夠的生字新詞,還有一些句子都讀好了,也讀懂了,還積累了那么多描寫花的詞語(yǔ)和句子。那,這一朵朵美麗的花,是不是都給你們留下了深刻的印象?花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花,課文里那座花鐘的秘密,也就在這鮮花之中。下面,老師和同學(xué)們配合。
案例與反思7
初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系,能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問題。 難點(diǎn):對(duì)直線的平移法則的理解,體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義.
2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì);體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。
3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系.
4、掌握直線的平移法則簡(jiǎn)單應(yīng)用.
5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系,能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問題。
難點(diǎn):對(duì)直線的平移法則的理解,體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介:
因?yàn)檫@是初三總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課,在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變量、函數(shù)的定義、表示法及圖象,而本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用,沒有涉及實(shí)際應(yīng)用。為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間,打造高效課堂,我開門見山,直接向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo),然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)想回顧,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如,在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中,老師讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性,不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充糾正。這樣,使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些,增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。隨后教師就用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案,然后教師組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對(duì)性的練習(xí)。為了鞏固知識(shí)點(diǎn),學(xué)生解決每一個(gè)問題時(shí)都要求其說(shuō)出所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。
四、教學(xué)過程:
1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義 :
一次函數(shù):一般地,若y=kx+b(其中k,b為常數(shù)且k≠0),那么y是一次函數(shù)
正比例函數(shù):對(duì)于 y=kx+b,當(dāng)b=0, k≠0時(shí),有y=kx,此時(shí)稱y是x的正比例函數(shù),k為正比例系數(shù)。
2. 一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系:
。1)從解析式看:y=kx+b(k≠0,b是常數(shù))是一次函數(shù);而y=kx(k≠0,b=0)是正比例函數(shù),顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例,一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。
。2)從圖象看:正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是過原點(diǎn)(0,0)的一條直線;而一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是過點(diǎn)(0,b)且與y=kx平行的一條直線。
基礎(chǔ)訓(xùn)練一:
(1)、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù):①y = x +1;②y = - x/5;
③y = 3/x ;④y = 4x ;⑤y =x(3x+1)-3x ;⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2。
(2)、下列給出的兩個(gè)變量中,成正比例函數(shù)關(guān)系的是:
A、少年兒童的身高和年齡;B、長(zhǎng)方形的面積一定,它的長(zhǎng)與寬;
C、圓的面積和它的半徑;D、勻速運(yùn)動(dòng)中速度固定時(shí),路程與時(shí)間的關(guān)系。
(3)、對(duì)于函數(shù)y =(m+1)x + 2- n,當(dāng)m、n滿足什么條件時(shí)為正比例函數(shù)?當(dāng)m、n滿足什么條件時(shí)為一次函數(shù)?
3、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的圖象和性質(zhì):
k,b的符號(hào)與直線y=kx+b(k≠0) 的位置關(guān)系:
k的符號(hào)決定了直線y=kx+b(k≠0) ;b的符號(hào)決定了直線y=kx+b與y軸的交點(diǎn) 。當(dāng)k>0時(shí),直線 ; 當(dāng)k<0時(shí),直線 。
當(dāng)b>0時(shí),直線交于y軸的 ;當(dāng)b<0時(shí),直線交于y軸的 。
為此直線y=kx+b(k≠0) 的位置有4種情況,分別是:
當(dāng)k>0, b>0時(shí),直線經(jīng)過 ;當(dāng)k>0, b<0時(shí),直線經(jīng)過 ;
當(dāng)k<0,b>0時(shí),直線經(jīng)過 ;當(dāng)k<0,b<0時(shí),直線經(jīng)過 。
基礎(chǔ)訓(xùn)練二:
1. 寫出一個(gè)圖象經(jīng)過點(diǎn)(1,- 3)的函數(shù)解析式為 。
2.直線y = - 2X - 2 不經(jīng)過第 象限,y隨x的增大而 。
3.如果P(2,k)在直線y=2x+2上,那么點(diǎn)P到x軸的距離是 。
4.已知正比例函數(shù) y =(3k-1)x,,若y隨x的增大而增大,則k
是 。
5、過點(diǎn)(0,2)且與直線y=3x平行的直線是 。
6、若正比例函數(shù)y =(1-2m)x 的圖像過點(diǎn)A(x1,y1)和點(diǎn)B(x2,y2)當(dāng)x1<x2時(shí),y1>y2,則m的取值范圍是 。
7、若函數(shù)y = ax+b的圖像過一、二、三象限,則ab 。0
8、若y-2與x-2成正比例,當(dāng)x=-2時(shí),y=4,則x= 時(shí),y = -4。
9、直線y=- 5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點(diǎn),則b的值為 。
10、將直線y = -2x-2向上平移2個(gè)單位得到直線 ;
將它向左平移2個(gè)單位得到直線 。
綜合訓(xùn)練:已知圓O的半徑為1,過點(diǎn)A(2,0)的直線切圓O于點(diǎn)B,交y軸于點(diǎn)C。(1)求線段AB的長(zhǎng)。(2)求直線AC的解析式。
五、教學(xué)反思:
從本節(jié)課的設(shè)計(jì)上看,我自認(rèn)為知識(shí)全面,講解透徹,條理清晰,系統(tǒng)性強(qiáng),講練結(jié)合,訓(xùn)練到位,一節(jié)課下來(lái)后學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面不會(huì)有什么漏洞。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的課堂容量比較大,需要展示給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)比較多,訓(xùn)練題也比較多,所以我選擇在多媒體上課。應(yīng)該說(shuō)在設(shè)計(jì)之初,我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的復(fù)習(xí)方法,課前的`工作全由教師完成,教師認(rèn)真?zhèn)湔n,查閱資料,搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題,學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了。可沒想到,在課的進(jìn)行中,我就聽到有的教師在切切私語(yǔ),都是初三學(xué)生了,怎么好象沒有幾個(gè)學(xué)習(xí)的。我也感覺到這節(jié)課確實(shí)有一大部分學(xué)生注意力渙散,沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。以致于面對(duì)簡(jiǎn)單的問題都卡,思維不連續(xù)。糾其原因,是我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行,似乎有一定的刺激性,但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng),學(xué)生沒有保持住持久的緊張狀態(tài)。
課后我找到了科代表,請(qǐng)他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),并把在以往的章末復(fù)習(xí)時(shí)曾采取過的另一種復(fù)習(xí)方案闡述給他們聽,就是課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成,教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法,并收集與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的有針對(duì)性的問題,也可以自己編題,同時(shí)要把每一個(gè)問題的答案做出來(lái),盡量要一題多解。再由小組長(zhǎng)組織小組成員匯編,在匯編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是主角,在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以成果共享,在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生收獲著自己的收獲。臺(tái)上他們是主角,臺(tái)下他們也是主角。
但是在初三總復(fù)習(xí)時(shí),我理解學(xué)生的忙,所以能包辦的我就一律代做,以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān),學(xué)生自己去做的事是少了,可是需要學(xué)生被動(dòng)記憶的知識(shí)多;教師把一節(jié)設(shè)計(jì)的井井有條,想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多,但被動(dòng)的學(xué)生并沒有全身心的投入到學(xué)生中去,降低了課堂效率,又把好多任務(wù)壓到課下,最后教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了。
總結(jié)記錄
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想:這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理,講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題:一套課桌椅的價(jià)格是48元,其容是否清晰,教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分,重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,哪些做得還不夠好,哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生學(xué)得是否愉快,我教得是否愉快,還有什么困惑等。把這些想清楚,作一總結(jié),然后記錄下來(lái),這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長(zhǎng)期積累,我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。
案例與反思8
誰(shuí)來(lái)還孩子一份真誠(chéng)?
片段一:早上孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)到學(xué)校,他們都會(huì)甜甜的問候我,我也用微笑回應(yīng)他們。這時(shí)候,牛牛來(lái)了,他腆著臉對(duì)我說(shuō):“老師,你知道我為什么來(lái)幼兒園嗎?”“為什么。俊薄耙?yàn)槲液芟肽惆。∧惚任覌寢尶善炼嗔。”這個(gè)小人精就知道說(shuō)好聽的哄老師,不過心里還是暖暖的。
片段二:午飯時(shí)間剛剛結(jié)束,小值日生們有的拿著抹布幫老師擦桌子,有的拿著笤帚幫老師掃地,大家干得熱火朝天。這時(shí)候,蒙蒙卻什么也不干,還在一邊 “指揮”:“君君,你看這兒多臟!快來(lái)擦擦這兒。”“琪琪,這兒有很多紙,你快來(lái)掃掃!”我趕緊去過去問蒙蒙:“蒙蒙,今天你是值日生嗎?”“是啊,老師!” “那你怎么總是站在這兒?”“老師,我站在這兒幫你‘指揮’小朋友。∵@樣他們就不會(huì)亂了!
片段三:“誰(shuí)幫老師去把你們的小被子抱進(jìn)來(lái)啊?”中午曬得被子該收進(jìn)來(lái)了。“我!”“我去!”孩子們就是這樣勤快,每次都會(huì)爭(zhēng)著幫老師,只有小志浩總是坐在那里不肯幫忙。“浩浩,你來(lái)和老師一起抱被子吧!”“可是,我的畫還沒畫完呢?”他為了推辭竟拿出了畫畫本!澳阒槐〉暮貌缓?”“好吧!”他勉強(qiáng)答應(yīng)了。到了曬被子的地方,他東看看,西看看,找了一個(gè)最小的抱上就走。我故意抱了很多,裝著很吃力的樣子在他的身邊,可是他卻視而不見!昂坪,你幫我一下吧!”“你長(zhǎng)得那么高應(yīng)該抱多一點(diǎn)。”“你看,你不幫我,讓別的小朋友看見會(huì)笑話的!薄叭绻?guī)土四,讓別的老師看見也會(huì)笑話你!”……
案例分析:
孩子是不會(huì)騙人的,他們有自己純凈的小天地,可是受社會(huì)大環(huán)境及其個(gè)別家長(zhǎng)行為的影響,他們也學(xué)會(huì)油嘴滑舌,學(xué)會(huì)偷懶磨滑,并且不為所恥,反而愈演愈烈。
案例反思:
一、注重培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的美德。
老師和家長(zhǎng)都愿意孩子能夠成為誠(chéng)實(shí)正直的人,可是在日常生活中有的家長(zhǎng)卻擔(dān)心孩子太誠(chéng)實(shí)了會(huì)被別人欺負(fù)。誠(chéng)實(shí)不是無(wú)能,誠(chéng)實(shí)的品格有助于孩子智力的發(fā)展,只有品格上的完善,孩子才能健全地成長(zhǎng),我們家長(zhǎng)和老師必須注重培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)的美德。我們應(yīng)事事處處注意以身作則,一舉一動(dòng),一言一行都應(yīng)做好孩子的表率,注意用誠(chéng)實(shí)的行為習(xí)慣影響孩子。另外,對(duì)孩子的過失,不能采取粗暴的態(tài)度和壓制的`方法,而應(yīng)鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話,以免孩子為了掩飾所犯的錯(cuò)誤而說(shuō)謊。對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作,我們要利用生活中出現(xiàn)的一點(diǎn)一滴的小事,因勢(shì)利導(dǎo)地耐心教育,使孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的良好品質(zhì)。
二、注重在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。
培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)和我們的教育活動(dòng)、游戲、日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)是分不開的,因此我們必須充分利用幼兒園資源在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)。如:大班主題《我長(zhǎng)大了》,目的是培養(yǎng)孩子自理能力,讓他們懂得愛勞動(dòng)是光榮的,自己的事情自己做,用于克服困難,并積極參加各項(xiàng)活動(dòng);音樂活動(dòng)《螞蟻搬豆》,讓孩子明白生活在大集體中應(yīng)該相互幫忙,從而體驗(yàn)和同伴互相合作的快樂;語(yǔ)言活動(dòng)《康康變了》,讓孩子們從故事中了解到康康的變化,誰(shuí)也不想做不愛勞動(dòng),總是找理由偷懶的孩子。
三、注重建立良好的家庭環(huán)境
對(duì)孩子影響最大的是家庭環(huán)境,孩子的社會(huì)生活起步于家庭,家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè)場(chǎng)所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛,家庭成員的整體素質(zhì),家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行,決定著孩子今后生活中的品德和行為習(xí)慣,因此建立良好的家庭環(huán)境至關(guān)重要。一般情況下,家長(zhǎng)會(huì)在幼兒的飲食起居關(guān)懷備至,而在道德品質(zhì)培養(yǎng)方面則不盡人意,這就要求家長(zhǎng)建立良好的家庭環(huán)境,以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),使孩子身心同步地健康成長(zhǎng)。作為孩子第一任老師的家長(zhǎng),不斷提高自身的思想品德修養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì),完善自己的個(gè)性心理品質(zhì),營(yíng)造良好的家庭環(huán)境,對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
總之,孩子們?cè)谌粘I钪谐霈F(xiàn)以上片段情況,和我們的教育是分不開的,教師和家長(zhǎng)都有不可推卸的責(zé)任。我們要從生活的點(diǎn)滴抓起,圍繞一個(gè)個(gè)小目標(biāo),不放過孩子身上每一微小的毛病和不足,持之以恒,強(qiáng)化訓(xùn)練,就一定會(huì)受到事半功倍的效果。
案例與反思9
小孩子隨著年齡的增長(zhǎng),閱歷、情感和思想都在發(fā)展,因而,我們的造句、習(xí)作、閱讀理解的指導(dǎo)也得跟上去。一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生,造句還是照搬二、三年級(jí)的句子。這個(gè)孩子受應(yīng)試教育的影響太深,作業(yè)和考試只求穩(wěn)妥、只關(guān)心得分。因?yàn)樗洛e(cuò),怕丟分,怕老師和家長(zhǎng)批評(píng),而不敢去想。久而久之,將失去表達(dá)力、思考力和生活觀察力。長(zhǎng)大了,還能干什么?!
如何讓學(xué)生進(jìn)入講讀課文狀態(tài)?采取師生對(duì)話式講讀課文,即,或跟著老師的話題走,或跟著學(xué)生的話題走。嚴(yán)格要求“有話跟我說(shuō),說(shuō)給大家聽。不準(zhǔn)私下說(shuō)話!边@樣,師生的心靈才能碰撞出火花,教學(xué)才可進(jìn)入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂,一言堂也不是好課堂。
中國(guó)教育管理是行政式運(yùn)作,不是靠表彰來(lái)鼓勵(lì)老師工作,就是靠文件和檢查來(lái)督促老師工作。背離了以人為本的教育本質(zhì)。 教學(xué)論文的一般構(gòu)成:提出觀點(diǎn),簡(jiǎn)述理論,常用方法,教學(xué)案例(這一項(xiàng)是最重要的,要靠自己平時(shí)收集)。這樣的文章,讓讀者明確主旨,懂得道理,掌握方法,看得懂你是如何教學(xué)的。
其實(shí),小學(xué)完全可以采用新課標(biāo)來(lái)教學(xué)。老師們不敢這樣做是有各種原因的。學(xué)校每學(xué)期都要進(jìn)行均分排隊(duì),老師們只能分分必爭(zhēng),不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎(chǔ)。我們的.教學(xué)形成了天天圍繞試題轉(zhuǎn),學(xué)一節(jié)考一節(jié),差什么補(bǔ)什么,考什么背什么。 素質(zhì)教學(xué)需要老師情感和思想的投入,要付出極大的精力,是復(fù)雜、長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程。而應(yīng)試教學(xué)精力和時(shí)間投入少、形式單一:講題目、做題目,背答案。教育方式很簡(jiǎn)單,那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴(yán)”,年輕教師是在題海中長(zhǎng)大的,新課標(biāo)的真正實(shí)施還任重道遠(yuǎn)。 我們的老師要改變教育觀念,堅(jiān)守職業(yè)道德,勇于犧牲眼前的利益,敢于同舊體制作斗爭(zhēng)。為了拯救孩子,振興民族。我們老師不下地獄,誰(shuí)下地獄。 小學(xué)是為了孩子未來(lái)的發(fā)展而教學(xué),不是為了分?jǐn)?shù)而教學(xué)。
案例與反思10
教學(xué)對(duì)象現(xiàn)狀:
本課是人教版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)造型表現(xiàn)課,學(xué)生造型表現(xiàn)能力較差,對(duì)于創(chuàng)設(shè)和想象畫或用剪貼的方法制作一幅體現(xiàn)家鄉(xiāng)較完美的作品是一件難以實(shí)現(xiàn)的事。
教學(xué)目標(biāo)及存在的矛盾問題:
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)城市的變化,或利用圖片剪貼或畫出自己想象中鄉(xiāng)村或城市景象畫。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史從中撲捉到創(chuàng)作的靈感。
3、通過交流培養(yǎng)出孩子熱愛家鄉(xiāng)的祖國(guó)的思想情感。
做法一:破
在規(guī)定的一節(jié)課內(nèi)我按常規(guī)課堂程序。老師導(dǎo)入了解家鄉(xiāng)的歷史入手激發(fā)學(xué)生欣賞討論自己帶來(lái)的家鄉(xiāng)圖片選出最美的進(jìn)行描繪。由于學(xué)生自己創(chuàng)作的欲望很強(qiáng),加上課時(shí)只安排一節(jié),既然這樣我便順著讓學(xué)生自己先動(dòng)起手來(lái)了,我估計(jì)孩子們的繪畫效果一定不能達(dá)到所想,即使達(dá)到學(xué)生所想,但從繪畫的審美構(gòu)圖色彩上也會(huì)不如意。讓我感到矛盾呀矛盾,專業(yè)老師總有那么一些共同的困惑與無(wú)奈。于是我立足于對(duì)學(xué)生的尊重與責(zé)任的角度,作出決定。先讓生嘗試?yán)L畫后事已愿違的或者是意想不到的結(jié)果,然后再來(lái)總結(jié)修正創(chuàng)作。
改進(jìn)做法:立
果真,一節(jié)課內(nèi)有些學(xué)生練習(xí)呈現(xiàn)效果較好,而有的無(wú)論在構(gòu)圖或是色彩處理上都不如意,但沒有那個(gè)孩子不敢那練習(xí)給老師看的因?yàn)樗麄儗?duì)自己的畫很滿意,對(duì)于專業(yè)老師而言,遮陽(yáng)擋畫無(wú)異于垃圾,看多了困,不僅是審美疲勞,而且是不利于教師的專業(yè)發(fā)展呀,為了不讓學(xué)生連基本的審美能力缺失,好好利用書中經(jīng)典作品。我委婉的'說(shuō),“同學(xué)們你們都很有想象力,特別熱愛自己的家鄉(xiāng)祖國(guó),但我們來(lái)看看書中的小朋友他們的家鄉(xiāng)是不是也很美呢?那片神秘而接近黃昏落光葉子的深秋紅樹林,兩三間亮燈的小木屋,木屋前厚厚的金黃落葉,讓人聯(lián)想到果實(shí)成熟和小動(dòng)物回家的場(chǎng)景,多么寧?kù)o自然,大膽的運(yùn)用紅綠和藍(lán)橙色,高低錯(cuò)落的木房和有韻律的楓葉林,有序不亂,所以才給人寧?kù)o和舒適美”。接著結(jié)合柳州城市特點(diǎn)欣賞書中線描,讓學(xué)生在時(shí)空上體驗(yàn)祖國(guó)河山處處都是景,讓學(xué)生興奮和自豪激動(dòng),進(jìn)而更愛生活愛家鄉(xiāng)祖國(guó),對(duì)未來(lái)充滿幻想。以此豐富學(xué)生人格個(gè)性。
反思:
過于強(qiáng)調(diào)社會(huì)性而忽略美術(shù)學(xué)科的審美表象,還不如直接上社會(huì)歷史課,現(xiàn)在的美術(shù)課由于課時(shí)的緊縮和課改目標(biāo)的放大化之間的矛盾以及對(duì)美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)和理念的曲解,流于形式或走過場(chǎng)的課太多,學(xué)生的浮躁和不量力,無(wú)知無(wú)過的悲哀狀況等等。但是畢竟現(xiàn)代社會(huì)也有了一個(gè)很大的進(jìn)度飛躍,那就是給予人們嘗試失敗與成功的機(jī)會(huì)更多了。不過我總在想老師最大的作用應(yīng)該是,及時(shí)的在學(xué)生成功與失敗的邊緣給予幫助或與之共享歡樂,共同去達(dá)成學(xué)生的近期景愿和遠(yuǎn)期的景愿)進(jìn)行了授課,童年是浪漫童真的充滿幻想的,一個(gè)人的人格性情個(gè)性心理志向都是在童年建立的,建立越早成功越大,利他利國(guó)性越強(qiáng)。從小建立健康的心里視覺審美,才能在方方面面建設(shè)出一個(gè)和諧進(jìn)步壯美的祖國(guó)。
【案例與反思】相關(guān)文章:
案例與反思09-30
大班案例反思03-10
初中案例反思05-06
小學(xué)體育案例反思05-07
質(zhì)量案例反思心得03-16
學(xué)反思案例分析05-01
初中美術(shù)案例反思02-29
《春》教學(xué)案例及反思04-27
山雨教學(xué)案例反思04-26
幼兒園案例與反思03-09