淺談新理念下的課堂教學(xué)

　　建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀指出：學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程；學(xué)生不是簡單被動的接收信息，而是主動建構(gòu)知識的意義。新理念下的課堂教學(xué)突出體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。通過學(xué)習(xí)新理念，教學(xué)新教材，發(fā)現(xiàn)新理念下的課堂教學(xué)主要表現(xiàn)在以下幾方面。

　　一、創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)

    新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的抽象性、精確性和應(yīng)用的極端性等特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程�！币虼耍�在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，注重學(xué)生的親身體驗，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提高學(xué)生參與意識；可以創(chuàng)設(shè)“操作”情境，提供參與條件；可以創(chuàng)設(shè)“討論”情境，營照參與氛圍，促進學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在生動有趣具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)比較數(shù)的大小時，創(chuàng)設(shè)一個猜數(shù)的游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生開展猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，初步感受到一種解決問題的有效策略。

    二、合理引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流使學(xué)生善學(xué)

    有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從“知識權(quán)威”的神壇上走下來，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，做學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。其次，改變原有單一，被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“用除法解決問題”課題時，首先出示一道有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活問題情境；老師到商店購物時發(fā)現(xiàn)一種飲料一箱54元共6瓶，另一種飲料一箱8瓶合計56元，老師想買一瓶飲料買哪一種便宜呢？讓學(xué)生先進行獨立思考，然后鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，選擇學(xué)生中有價值的問題或意見引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索和與同伴的交流找尋解決問題的方案。這樣教學(xué)設(shè)計真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們是主動完成意義的建構(gòu)、創(chuàng)造

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