淺談小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

實施素質教育是時代對教育提出的要求，其內涵是十分深厚和廣褒的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質教育的重點。

本文就課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，談幾點自己的做法和體會。

一．加強直觀操作，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

心理學研究表明：思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關系，思維就不能得到發(fā)展，要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式，是把學生學習的知識“外化”為感性知識，通過對具體事物的操作，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實踐證明，動手操作能為學生創(chuàng)設理想的學習情境，激發(fā)學生解決問題的欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，從而促進學生積極參與，樂于嘗試，善于探究討論，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的作用。

二．引導合理想象，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！备蚁胂蟛艜�敢創(chuàng)新，加上孩子天性愛幻想．想象，所以我在教學中常用啟發(fā)誘導的方法有意識地讓孩子大膽想象，在想象中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。想象空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

三．鼓勵質疑問難，激勵學生的創(chuàng)新勇氣

疑是思之源，思是智之本�，F代創(chuàng)造教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是手段，是認識科學本質，訓練思維能力，掌握學習方法的手段。提出一個問題比解決一個問題更重要。學生的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。在數學教學中，要根據兒童的的好奇好問，求知欲望強等特性，努力為學生創(chuàng)造寬松．自由．開放式的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新的勇氣，讓學生敢想．敢說．敢問為什么。如學習“分數的基本性質”，有位學生問：為什么要零除外，如果包括零可以嗎？。又如學生掌握了“圓柱體的表面積求法后，有位學生問：求長方體和正方體的表面積時，能不能也用側面積加上底面的面積來求它們的表面積。像這樣的問題提得好，教師應給

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