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淺析小學數(shù)學閱讀
淺析小學數(shù)學閱讀
常州市潞城中心小學 錢國金
閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。一談及閱讀,人們聯(lián)想的往往是語文閱讀,然而,隨著社會的發(fā)展、科學技術的進步及“社會的數(shù)學化”,僅具語文閱讀能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足,如他們看不懂某些產(chǎn)品使用說明書,看不懂股市走勢圖,等等。由此可見,加強數(shù)學閱讀教學研究,顯得尤為重要。本文就數(shù)學閱讀先抒已見,以求教于大方。
一、以“疑”導讀
以“疑”導讀就是帶著問題讀,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題。數(shù)學課本上的概念、規(guī)律等語言簡練、敘述嚴謹,對學生來說比較枯燥,不易理解。指導閱讀時,設疑要有層次性和啟發(fā)性,要貼近學生的最近發(fā)展區(qū)。質(zhì)疑要鼓勵學生“標新立異”,要主動,要教會學生從不同角度思考、質(zhì)疑,養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習慣。例如 “什么樣的分數(shù)能化成有限小數(shù)?”強調(diào)的是“一個最簡分數(shù),如果分母中除了2和5以外,不含有其他質(zhì)因數(shù)……”粗讀第一遍時我先設疑:這段話中哪幾句話比較重要?怎么理解?學生提出:“如果分母中除了2和5以外,不含有其他質(zhì)因數(shù)”這句話要重點理解。再細讀第二遍,讓學生在再讀再想還有什么不理解的地方,有學生質(zhì)疑:為什么書上要講是“一個最簡分數(shù)”?我讓學生換個角度再問:換成是“一個分數(shù)”結論還成立嗎?然后抓住時機讓學生就這兩個問題進行研究。最后精讀第三遍,我讓學生邊讀邊想舉3個典型的例子,學生舉出了:,,。通過以“疑” 導讀,培養(yǎng)了學生思維的深刻性和廣闊性。
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