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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂用語要注意“四性” 論文
如何在語言貧乏、知識狹窄的小學(xué)生中,特別是低年級學(xué)生中運用生動的語言,傳授知識和啟迪他們的智慧呢?我認(rèn)為必須做到“四性”。
第一,準(zhǔn)確性。
語言表達(dá)要準(zhǔn)確清楚,這對任何學(xué)科的教學(xué)都是重要的,對數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)語言最易犯的毛病是概念不清、推理模糊。如要求“寫出所有商是2的除法算式”,學(xué)生們根據(jù)已學(xué)的九九口訣表內(nèi)容寫出“2÷l=2;4÷2=2;6÷3=2;8÷4=2;10÷5=2;12÷6=2;4÷7=2;16÷8=2;18÷9=2”這些算式后,認(rèn)為“所有商是2的除法算式”就這么些了。我在表揚學(xué)生寫得不錯的同時,把要求改為“寫出商是2的除法算式,以上算式,還推想出了“20÷10=2;2÷11=2;24÷12=2……”等等算式,更可喜的是他們悟出了:除結(jié)算式有許多、許多。我向?qū)W生問道:“20÷10=2我們沒有學(xué)過,你們怎么想出來的呀?”學(xué)生們回答道:“因為‘10+10=20’,所以‘10X2=20’,還因為‘10X2=20’,所以‘20÷10=2’……”多么聰明的孩子,除法算式是寫不完的,以后你們學(xué)的知識多了,會更明白的。”話音剛落,學(xué)生們興奮他說道:“商是2的算式寫不完,真是太有趣了!”
第二,邏輯性。
語言的邏輯力量,既是教師講課取得成功的潛在魅力,也是教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。違背邏輯的語言,會給學(xué)生思維帶來困惑。
第三,形象性。
教學(xué)中讓學(xué)生充分調(diào)動注意力,并留下深刻的課堂印象,語言要有形象性。
聯(lián)系學(xué)生比較熟悉或可模擬的生活,進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),能收到較好的效果。
回憶起剛才借皮球那道題目,明白了體育室減少的皮球就是第一次和第二次一共借出的皮球,即14+9=23(個)。以上是一種無聲的語言,再現(xiàn)生活中的情景,引起學(xué)生的回憶,較為形象生動,加強了教學(xué)效果。
第四,趣味性。
數(shù)學(xué)教學(xué)雖然偏重于理性知識的傳授,但如果在適當(dāng)?shù)臅r機,恰到好處地插入一句妙語、一段幽默小品什么的,也會給學(xué)生留下一個思考的空間,放松一下緊繃的理性思維,調(diào)動起積極思考的弦索,從而創(chuàng)造出一個熱烈、和諧、輕松的課堂氛圍。
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