【必備】初中生物論文

　　在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的初中生物論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生物論文1

　　【摘要】科學(xué)的利用多媒體不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以將抽象的知識直觀的展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)知識的信心，掌握生物知識，提升學(xué)習(xí)的效果。因此，在初中生物教學(xué)中要運用好多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中生物教學(xué);多媒體;分析研究

　　想要提升課堂教學(xué)的效果，要從最少時間與精力入手，實現(xiàn)教學(xué)效果最大化的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中要運用好多媒體，以此來輔助教學(xué)的開展，借助其特有的優(yōu)勢，實現(xiàn)動與靜的結(jié)合，將學(xué)生帶入到課堂中�？梢哉f在生物教學(xué)中運用多媒體，不僅可以為學(xué)生展示出細(xì)節(jié)的生物知識，同時也可以營造出良好的課堂氛圍。

　　一、解決好重點與難點知識

　　課堂教學(xué)效果的高低受到了學(xué)生是否掌握好了關(guān)鍵知識點的影響，且這些知識點也就是課堂中的重點與難點知識。因此，在多媒體的參與下，不僅可以幫助學(xué)生解決好重點與難點知識，同時也可以加深學(xué)生對這一知識的理解與認(rèn)識。在生物教材中存在著一些比較抽象的知識點，所以也就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以在教學(xué)中教師可以借助動畫演示或是視頻資料等來將抽象的知識具體的展示在學(xué)生的`面前，以此來調(diào)動起學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，加深學(xué)生對這一知識的理解與認(rèn)識[1]。如學(xué)生在學(xué)習(xí)體循環(huán)與肺循環(huán)這一內(nèi)容時，由于學(xué)生難以理解好循環(huán)的途徑與血液成分的變化情況，所以在教學(xué)中可以借助直觀形象的方法來降低學(xué)生的理解難度。同時也可以組織學(xué)生觀看相應(yīng)的畫面，明確自然界中存在的物質(zhì)循環(huán)。在學(xué)生理解好這一知識后，可以向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，從而加深對循環(huán)的認(rèn)識[2]。

　　二、借助多媒體激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　只有幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的看法，才能刺激學(xué)生的心靈，滿足學(xué)生的思維發(fā)展需求，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)入手，借助新鮮的事物來影響學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的好奇心與求知欲，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。借助多媒體不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，同時也可以調(diào)動起學(xué)生的好奇心，將生動有趣的生物信息借助情境等形式展示在學(xué)生的面前，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求。當(dāng)學(xué)生對這一知識表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心后，也可以主動的學(xué)習(xí)這樣知識，從而在教師的帶領(lǐng)下，成為學(xué)習(xí)中的主體，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　�。ㄒ唬├�用多媒體做好新課導(dǎo)入工作。新課導(dǎo)入直接關(guān)系到學(xué)生在課堂中的積極性，同時也成為了是否能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在課堂教學(xué)中教師要有針對性的利用好多媒體，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識。如學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)菌這一內(nèi)容時，教師可以從學(xué)生的特點入手，選擇不同的導(dǎo)入方式。如可以借助多媒體來為學(xué)生播放出《洗手》這一短片。在視頻的影響下能夠?qū)�學(xué)生的注意力快速地集中在課堂中，主動理解其中所講述的內(nèi)容。在觀看完影片后，可以向?qū)W生提出問題，以此來激發(fā)出學(xué)生的好奇心，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)而找出問題的答案后，能夠提升學(xué)生的成就感，從而也可以產(chǎn)生出繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望[1]。其次，可以給學(xué)生播放出抗日戰(zhàn)爭期間借助細(xì)菌戰(zhàn)來進(jìn)行研究的畫面，由于圖片的刺激與教師的講解，也能夠?qū)�學(xué)生的目光集中在課堂中，從對細(xì)菌的不了解到最終的全面認(rèn)識。

　�。ǘ�）從不同角度幫助學(xué)生理解知識。在生物教學(xué)中常常會存在許多抽象的專業(yè)知識，這樣也就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)中可以從不同角度出發(fā)，為學(xué)生提供豐富的感知與表象，以此來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在農(nóng)村由于學(xué)生很少進(jìn)入到動物園或是水族館等地方，所以對海底世界的認(rèn)知也是相對較少的。因此針對這一現(xiàn)象教師在向?qū)W生講解《水中生活的動物》這一內(nèi)容時，可以借助多媒體來為學(xué)生播放出相應(yīng)的視頻，以此來幫助學(xué)生認(rèn)識到海底世界。加之視頻中還有著一定的講解。教師需要做好媒體與教材的整合工作，在生物教學(xué)中運用多媒體有著極為重要的意義，同時也可以實現(xiàn)揚長補(bǔ)短的目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以想要運用好多媒體，要避免盲目的運用，而是要從其能夠產(chǎn)生的作用與效果上出發(fā)，以此來加深學(xué)生的理解與認(rèn)識。所以教師要做好教材的研究工作，保證多媒體與教材的整合準(zhǔn)確性，輔助教學(xué)的順利進(jìn)行[3]。

　　綜上所述可以看出，作為一種現(xiàn)代化的教育手段，有著一定的獨特性，同時也可以對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行補(bǔ)充與完善，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生把握好知識點，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張敬華.農(nóng)村初中生物教學(xué)如何正確應(yīng)用多媒體[J].中學(xué)教學(xué)參考,20xx,(02):103-104.

　　[2]魏東斌.運用多媒體提高農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)有效性[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),20xx,(01):104-106.

　　[3]王志東.利用多媒體提高初中生物教學(xué)的有效性[J].中國信息技術(shù)教育,20xx,(20):109-110.

初中生物論文2

　　【摘要】隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)工作中也越來越重視學(xué)生發(fā)展的綜合素質(zhì)，教師的教學(xué)工作過程中，也需要通過更為有效的教學(xué)模式和手段進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和高質(zhì)量教學(xué)工作的進(jìn)行，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。初中生物教學(xué)的過程，也是一種啟發(fā)性教學(xué)的工作階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和生物學(xué)習(xí)興趣的提升有著至關(guān)重要的作用。因此，在初中生物教學(xué)的過程中要進(jìn)行大膽的教學(xué)方法和工作方式的創(chuàng)新，從而獲得更好的發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)工作的要求，也使得學(xué)生的成長更加迅速。在初中生物教學(xué)工作的過程中，進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的提升工作，保證教學(xué)工作的有效性。

　　【關(guān)鍵詞】初中；生物課堂；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

　　1.生物學(xué)科核心素養(yǎng)

　　初中生物的教學(xué)工作中，需要對于人體、動物體、植物等各個部分的初級生物知識進(jìn)行認(rèn)識的工作，尤其是需要根據(jù)基礎(chǔ)教材的內(nèi)容進(jìn)行全方位的科普性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對于生活中和自然界中的各種動物、植物、微生物等進(jìn)行全面的認(rèn)識工作，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活。生物學(xué)的核心素養(yǎng)提升也是初中生物課堂中需要重點進(jìn)行分析的問題，其中包括了生命觀念、理性思維、科學(xué)探究的基本能力等方面的內(nèi)容。首先，需要學(xué)生樹立起正確的生命觀念，也是一種對待自然界中生物的態(tài)度。需要在課堂上進(jìn)行各種生物生命現(xiàn)象的觀察工作，進(jìn)行生物學(xué)概念的而學(xué)習(xí)，也使得自身的知識儲備和認(rèn)識世界的能力不斷增強(qiáng)。其次，對于理性思維而言，這是一種使學(xué)生在課堂的實踐與自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行客觀事實的分析與延伸性思考的過程。學(xué)生在課堂中需要針對于教學(xué)工作中的問題與內(nèi)容進(jìn)行反思和提問，從而在探討的過程中進(jìn)行科學(xué)觀點的論證工作，使得生物學(xué)科的學(xué)習(xí)更加深入。最后，進(jìn)行科學(xué)探究工作。生物學(xué)科是一門科學(xué)性、探究性的學(xué)科，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也可以發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，通過研究也可以進(jìn)行自身能力的提升和許多科學(xué)知識的論證，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力等大大提升。

　　2.初中生物課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　2.1用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷肱囵B(yǎng)理性思維

　　嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胫傅氖沁M(jìn)行歸納與概括、推理與分析、模型與建模的過程，利用科學(xué)的方法對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行更進(jìn)一步的分析工作，從而在探究的工作中進(jìn)行生命發(fā)展歷程和規(guī)律的分析工作。例如，進(jìn)行“生物遺傳與變異”方面的分析工作時，就可以通過隱性基因、顯性基因的組合與判斷的工作，進(jìn)行遺傳規(guī)律的分析，使得學(xué)生對于遺傳定律內(nèi)容的認(rèn)識更加深刻。

　　2.2尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

　　興趣是最好的`老師，也是在認(rèn)知活動中影響學(xué)習(xí)效果的最主要的非智力因素。興趣是學(xué)習(xí)的最佳原動力，基于此，教師應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作，利用多樣化的教學(xué)工作的手段進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)效果的提升工作。初中生物的學(xué)習(xí)屬于科普性認(rèn)識的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自然世界的探索，對于自然地奧秘也可以進(jìn)行進(jìn)一步的分析，創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍，探索生物學(xué)習(xí)的本質(zhì)。教師為了在教學(xué)的工作中活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)工作，就需要在教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)工作更加深入，在不斷的探索過程中可以進(jìn)行更進(jìn)一步的分析，體驗到成功的樂趣，也提升學(xué)生的實踐分析的能力。

　　2.3對學(xué)生能力的培養(yǎng)加以重視

　　初中生物課堂的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師在教學(xué)的過程中也要提升對于學(xué)生能力培養(yǎng)方面的重視工作，也使得學(xué)生的能力得到更為立體化的培養(yǎng)工作。具體的教學(xué)實踐的過程中，可以從以下幾個方面進(jìn)行相應(yīng)的工作：第一，教師上課之前需要學(xué)生進(jìn)行自主的課堂知識的預(yù)習(xí)的工作，布置好預(yù)習(xí)的問題，促使學(xué)生進(jìn)行獨立思考的工作。第二，在課堂過程中，教師可以通過不同問題的設(shè)置進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和深入思考的工作，使得學(xué)生的思維朝著更有深度的方向不斷的延伸。不僅需要進(jìn)行單純的生物知識的學(xué)習(xí)，還需要其對于生命的意義等方面進(jìn)行深入的思考，調(diào)動其學(xué)生活躍的思維，從而保證學(xué)習(xí)的效率。在初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師還應(yīng)該提升重視的程度，使得學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和興趣都得到提升。

　　2.4發(fā)展科學(xué)探究能力

　　“科學(xué)探究”的過程是指在對于特定的生物學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)和分析過程中，進(jìn)行觀察、討論、實驗、思考等方面的工作，從而使得學(xué)生在此過程中可以進(jìn)行更深一步的分析與思考。例如，在“生物圈其他生物”課堂的學(xué)習(xí)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活的實踐進(jìn)行海陸空不同生物的特點研究與特點的分析，使得其在與生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行積極的討論，拓展其思維，發(fā)展探究的能力，也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打破了原本死記硬背的學(xué)習(xí)模式。

　　2.5進(jìn)行有效提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

　　初中生物課堂上可以通過有效的提問，引發(fā)學(xué)生的深入思考，促進(jìn)教學(xué)成果的提升，因此，在課堂提問中必須設(shè)計好有價值、有意義的問題，促進(jìn)學(xué)生的深入的思考工作，在其不斷地探究過程中使其形成完善的科學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)的能力。首先，需要保證問題的難度適中，大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)該在問題的引導(dǎo)之下進(jìn)行積極的思考工作。其次，問題需要引發(fā)學(xué)生的興趣，可以采取生活化、樂趣化的問題進(jìn)行引入的工作。最后，問題的互動與回答，應(yīng)該進(jìn)行全面性的互動和思考，使得教學(xué)工作可以涉及到各個層次的同學(xué)。教師在課堂中要進(jìn)行足夠長的時間進(jìn)行思考，隨著討論積極性的增加而進(jìn)行難度的提升，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。結(jié)論綜上所述，我國的教育事業(yè)是一項基礎(chǔ)性的事業(yè)，初中生物核心素養(yǎng)的提升也就是進(jìn)行了學(xué)生能力的培養(yǎng)，需要引起重視，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]章筱婷.淺談初中生物課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究(學(xué)法教法研究),20xx(20).

　　[2]石菲.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實踐研究[J].科學(xué)中國人,20xx(20).

初中生物論文3

　　一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

　　心理學(xué)研究揭示，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行離不開情感的參與。生物有效教學(xué)課堂,首先是“情滿課堂”。教師必須與學(xué)生進(jìn)行情感交流，用自己的激情來感染學(xué)生，用精巧的情境來激發(fā)學(xué)生�！芭d趣是最好的老師”，引人入勝的導(dǎo)入不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)“消化與吸收”的內(nèi)容時，筆者讓一個學(xué)生扮演西瓜子的角色，自述了《西瓜子歷險記》的故事。只見學(xué)生個個聽得凝神注目，人人都如身臨其境，無不沉浸在環(huán)環(huán)相扣的歷險情境中。最后教師點題“：你們知道西瓜子歷險的王國在哪里呢？”學(xué)生異口同聲地說：“消化道�！笨梢�，精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能有效建構(gòu)知識、挖掘?qū)W生潛能。又如，在學(xué)習(xí)“生物的遺傳”時，筆者以“道爾頓給母親買襪子”的故事引入，進(jìn)而點出色盲這種遺傳病也稱為“道爾頓病”。在學(xué)習(xí)“食物鏈”時，用一句學(xué)生都熟悉的成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”引入，學(xué)生在教師生動形象的詮釋中體會到生物之間確實存在著“吃與被吃”的關(guān)系，從而進(jìn)入食物鏈的學(xué)習(xí)中。

　　二、注重承上啟下，加強(qiáng)知識聯(lián)系

　　下節(jié)課我們沿著這個實驗來繼續(xù)探究。這有利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)理解和掌握。又如“，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”是蘇教版七（下）的第一節(jié)內(nèi)容，該課概念多，較抽象，中間還穿插了一個觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實驗。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會側(cè)重于實驗觀察，而忽視結(jié)構(gòu)和功能特點這一重點的學(xué)習(xí)。為突出這兩個并重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，筆者采用角色扮演———“連連看”這個活動來串聯(lián)和深化。先學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，再通過觀察加以鞏固，最后讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)與功能間進(jìn)行連線，來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。諸如此類的內(nèi)容還有學(xué)完食物鏈后轉(zhuǎn)入食物網(wǎng)的過渡等，都可承上啟下，設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下節(jié)課作鋪墊。

　　三、精心設(shè)置問題，善待學(xué)生錯誤

　　有效教學(xué)的基本狀態(tài)是對話、互動，而要進(jìn)入有效對話或互動狀態(tài)，則常借助教師的有效提問。有效提問的基礎(chǔ)是備課中對學(xué)情的精準(zhǔn)分析和對問題情境的精心設(shè)置。提問必須面向全體學(xué)生，必須瞄準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生跳一跳能摘到桃子。例如，學(xué)習(xí)“水中的動物”一節(jié)，課前布置學(xué)生飼養(yǎng)小金魚活動，并就飼養(yǎng)過程中的每一天作好觀察與記錄，提出一些探究性的課題。例如，怎樣才能養(yǎng)好魚，養(yǎng)魚對水質(zhì)、密度、飼料和水溫等有什么要求，淡水魚可以馴養(yǎng)成咸水魚嗎？又如，在學(xué)習(xí)葉的蒸騰作用后，可設(shè)置以下問題將所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系：為什么移栽植物時需要剪掉大量的枝葉？森林附近經(jīng)常下雨是怎么回事？學(xué)生通過實驗、探究、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題，再由學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，就能對蒸騰作用有比較清晰的認(rèn)識。在生物學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些錯誤信息，這正暴露了學(xué)生思維的'真實性，反映了學(xué)生建構(gòu)知識的過程。教師要善于從學(xué)生的錯誤中發(fā)現(xiàn)把學(xué)生引向正確的因素，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并找到造成錯誤的原因，從而牢固構(gòu)建知識體系。例如，在進(jìn)行“綠色植物的光合作用與呼吸作用的比較”時，有學(xué)生認(rèn)為兩者是逆反應(yīng)，這時就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從兩者發(fā)生的條件、場所、能量的轉(zhuǎn)變、儲存或釋放的途徑等方面進(jìn)行列表比較。最后共同歸納出不能把光合作用和呼吸作用看成簡單逆轉(zhuǎn)的原因。善待學(xué)生錯誤既能保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，又能促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性地解決問題。

　　四、引導(dǎo)知識遷移，加強(qiáng)實踐體驗

　　新課標(biāo)提出：“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系……注重使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備�！鄙�物學(xué)知識與社會實踐、日常生活和社會熱點都有緊密的聯(lián)系，生物學(xué)知識來源于生活，來源于實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的最終目的也是為了將來應(yīng)用于生產(chǎn)和生活。因此，生物教學(xué)過程中要重視聯(lián)系學(xué)生原有的經(jīng)驗，開展豐富多彩的教學(xué)活動，提高教學(xué)的有效性。只有在解決實際問題的過程中，加強(qiáng)實踐體驗，學(xué)以致用，才能進(jìn)行意義建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)“營養(yǎng)物質(zhì)的作用”時，穿插介紹學(xué)生吃的各種食品包裝袋及介紹健康的生活方式�，F(xiàn)在，不少年輕人的飲食結(jié)構(gòu)正在逐漸西化，其實白粥饅頭比西點營養(yǎng)，甚至更健康，因為，西餐尤其是洋快餐在制作過程中，普遍使用一種“氫化脂肪”的添加劑，影響我們的健康，并且，相比西方高脂肪、高熱量的飲食結(jié)構(gòu)，中國傳統(tǒng)膳食結(jié)構(gòu)具有低脂肪、低蛋白、低熱量的特點……以上這些，學(xué)生都能親眼看見、親耳聽見。又如，學(xué)習(xí)“人體的免疫防線”一節(jié)時，筆者聯(lián)系當(dāng)前的熱門話題“甲型H1N1流感”組織學(xué)生討論其危害性，并從預(yù)防傳染病的三個環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生總結(jié)預(yù)防甲型H1N1流感的方法。在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物多樣性”一課時，可聯(lián)系加拿大一枝黃花等外來生物物種的入侵及其危害。在學(xué)習(xí)抗體時，可聯(lián)系高科技生物制品生物導(dǎo)彈（單抗隆抗體）的知識等。親身實踐體驗的生活化知識往往包含著深刻的思想、感情，有利于幫助學(xué)生確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度與價值觀。

　　五、合理利用課件，有效激情啟思

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，極大地豐富了教師的教學(xué)手段，課堂上恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體課件展示生物的奧秘，能更好地激情啟思。例如，在學(xué)習(xí)“基因控制生物的性狀”時，為讓學(xué)生更清楚地了解基因，筆者給學(xué)生播放了《轉(zhuǎn)基因超級小鼠》《人類基因組》的視頻材料。不僅集中了學(xué)生的注意力，而且形象、生動、直觀地向?qū)W生展示了看不見摸不著的微觀知識，既增加了課堂信息的容量，又能解決因條件、技術(shù)等限制而無法實驗的困難。又如“，種子萌發(fā)過程“”探究水和光照對植物的影響”等教學(xué)內(nèi)容，在課堂實驗的有限時間內(nèi)無法看到結(jié)果，課堂講授也只能作一般性描述，因此，學(xué)生聽后印象不深、掌握不牢。對于這樣的內(nèi)容，如果再輔之以多媒體教學(xué)，既可克服時空限制，學(xué)生的觀察也會更具體、更直觀，從而使課堂教學(xué)內(nèi)容得以延伸和補(bǔ)充�？傊�，教師只有關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，多反思多鉆研，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)生物課堂的有效教學(xué)。師生在努力達(dá)成“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”三維課程目標(biāo)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生共同成長、一起發(fā)展的新課改理念。

初中生物論文4

　　一、以和諧的師生關(guān)系為武器，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　師生關(guān)系越和諧，教師對學(xué)生越關(guān)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越充足，要有效培養(yǎng)出和諧的師生關(guān)系。首先，我們應(yīng)該主動出擊，使學(xué)生感受到一種師愛，上課時保持微笑，下課后持續(xù)交流；其次，我們還應(yīng)該對學(xué)生保持足夠的尊重，以誠相見，信任我們的學(xué)生；最后，良好的自身專業(yè)素養(yǎng)，也是維護(hù)和諧師生關(guān)系的重要方面。

　　二、以多樣的教學(xué)手段為武器，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　新穎的教學(xué)方式，往往能極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，值得我們深入挖掘。首先，我們可以嘗試將實物引入課堂，如，介紹兩棲動物的生長繁殖時，可以收集部分蝌蚪，進(jìn)行實物教學(xué)；其次，還應(yīng)大力采用多媒體的手段，利用圖片視頻等工具進(jìn)行直觀的教學(xué)；最后，還可以采用游戲式教學(xué)，或引入一些趣聞等方式，活躍課堂。

　　三、學(xué)以致用，聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　初中階段，學(xué)生學(xué)到的往往是理論上的知識，而生物與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，如果能夠聯(lián)系實際，進(jìn)行知識的應(yīng)用，必然能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都可以通過生物學(xué)知識使學(xué)生產(chǎn)生全新的認(rèn)識。從上面的.討論不難發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的和諧、教學(xué)手段的多樣化是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段，而為了鞏固學(xué)生所學(xué)，我們還應(yīng)該注重理論知識的回歸，以此來進(jìn)一步升華學(xué)生對生物學(xué)的興趣。總之，對生物抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，我們必須嚴(yán)肅對待。

　　作者：周江濤 工作單位：四川省岳池縣大佛初級中學(xué)

初中生物論文5

　　【摘要】隨著新課改的逐步實行，越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮個人潛力和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長的目的。為此，探討了在初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中生物；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

　　一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

　　在過去較長時期內(nèi)，教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為知識灌輸?shù)娜萜�，�?qiáng)行將生物知識傳授給學(xué)生，而不顧學(xué)生的親身感受，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，不給學(xué)生獨立思考與深入探究預(yù)留時間與機(jī)會，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不能主動投入到學(xué)習(xí)過程中。主動學(xué)習(xí)就是在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的動手動腦能力，生物學(xué)科有著較強(qiáng)的實踐性，包括大量的理論內(nèi)容，只有利用自主學(xué)習(xí)才能保證學(xué)生主動研究生物知識。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的過程中，也可以發(fā)展學(xué)生的思維能力、判斷能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

　�。�.激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣

　　強(qiáng)迫學(xué)生服從老師的意志只能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。人們常說“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證學(xué)生主動投入到探索當(dāng)中，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是擺在每一位生物老師面前的主要任務(wù)。第一，利用問題設(shè)計激發(fā)學(xué)生的求知欲。在初中生物教學(xué)中，如果教師只在課堂上泛泛地講解，那么學(xué)生則會感到枯燥無味，自然不具備學(xué)習(xí)興趣，教師要善于抓住學(xué)生的思想，積極改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計合理的問題，在恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會展示在學(xué)生面前，鼓勵學(xué)生主動思考、認(rèn)真研究，從而自主解決這些問題，為學(xué)生開展自主探究預(yù)留一定的時間，以發(fā)展學(xué)生的思維能力。問題設(shè)計可以貫穿于生物教學(xué)全過程。第二，應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)手段。隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，出現(xiàn)了大量先進(jìn)的教學(xué)手段，有力推動了我國教學(xué)改革的順利發(fā)展。初中生物教學(xué)也需及時引入先進(jìn)教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)，將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的問題，可以有效吸引學(xué)生的注意力。

　�。�.創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　初中生還不能有效控制自己的行為，只有處于輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能放飛自己的思想，感受到自主探索的樂趣。初中生物教師要重視創(chuàng)建平等、民主的師生關(guān)系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。第一，教師要利用課余時間與學(xué)生交流，在過去較長時期內(nèi)，教師始終高高在上，與學(xué)生的交流過少，大多學(xué)生害怕自己的老師，在學(xué)習(xí)中處于被動的學(xué)習(xí)地位，長此以往會導(dǎo)致師生關(guān)系的日益疏遠(yuǎn)，不利于提高學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要來到學(xué)生中間，與學(xué)生面對面的溝通，做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生，要善于站在學(xué)生的角度看問題，做學(xué)生的良師益友。開展班級管理時，要重新學(xué)生的意見，發(fā)揚民主作風(fēng)。在生物課堂提問時，教師要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的不同見解，有利于激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。生物學(xué)科不是一門獨立的學(xué)科，在實際學(xué)習(xí)時會涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，教師要善于將生物課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實合理的教學(xué)情境，利用多媒體將抽象的、邏輯性強(qiáng)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笾庇^的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生置于情境當(dāng)中，可以增加學(xué)生的情感體驗。

　�。�.引入正確的教學(xué)方法

　　引入正確的教學(xué)方法可以提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握生物知識，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，第一，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。教師要敢于創(chuàng)造性使用教材，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要與學(xué)生思維相一致，才能保證學(xué)生主動思考問題。教師還需兼顧學(xué)生間存在的個體差異，針對不同的學(xué)生應(yīng)用不同的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生提出問題，解決學(xué)生心中的疑惑。第二，鼓勵學(xué)生。每一名初中生都希望得到老師的表揚與鼓勵，不但可以幫助學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，而且也可以樹立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時表揚學(xué)生鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到挫折時也要鼓勵學(xué)生看到自己的優(yōu)點，從而投入到再一次的思考當(dāng)中。

　　三、結(jié)束語

　　總之，在初中生物教學(xué)中，利用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境、引入正確的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］王叢寶．淺析初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［Ｊ］．中華少年，２０１６，（０３）．

　�。�2］李學(xué)友．論初中生物教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［Ｊ］．新課程，２０１５，（０９）．

　�。�3］金明姬．初中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的探討［Ｊ］．教育教學(xué)論壇，２０１４，（１９）．

　�。�4］白海霞．初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［Ｊ］．新課程，２０１１，（１２）

初中生物論文6

　　摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的實踐應(yīng)用為主要內(nèi)容展開論述，從三個方面詳細(xì)分析了初中生物教師應(yīng)當(dāng)怎樣開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物；應(yīng)用實踐

　　生物學(xué)科是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中生物教學(xué)課堂存在著學(xué)生興趣不高、效率低下等問題。鑒于此，在新課改深入推行的背景下，初中生物教師應(yīng)當(dāng)正確看待翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

　　一、從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。為此，初中生物教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，從而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)科的知識具有一定的抽象性，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，才能夠促使學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)時，教師可以先就教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)視頻，并讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而后在課堂的學(xué)習(xí)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，降低生物知識的難度，教師可以結(jié)合生活實際現(xiàn)象來吸引學(xué)生的好奇心，如讓學(xué)生屏住呼吸、張開嘴，看能堅持多久，有什么感受？這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)生物課堂的趣味性和生動性。最重要的導(dǎo)入課堂教學(xué)能夠提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在之后的學(xué)習(xí)中，教師可以通過動畫演示胸廓容積的變化，以此刺激學(xué)生的感官，并引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)實驗分析原因，真正提高初中生物課堂的效率。由此可見，初中生物教師應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合教材創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而真正提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，完善課前教學(xué)設(shè)計

　　翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識主要集中在課前。為此，教師要重視利用與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，完善課前教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)采取合理的措施，促使學(xué)生能夠積極、主動地學(xué)習(xí)新知識。首先，教師要把微視頻的時間控制在五到十分鐘。這樣才能讓學(xué)生短時間內(nèi)將注意力集中在新知識的學(xué)習(xí)中。同時教師還應(yīng)當(dāng)重視整體把握教材內(nèi)容，并理清教材的重難點知識，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要重視結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計自我檢測表，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)共享平臺，以便學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生相互溝通和聯(lián)系。這樣能夠幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在課堂上開展高效、科學(xué)的教學(xué)。除此以外，教師還可以建立能夠隨時與學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助學(xué)生及時尋求教師的幫助，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。例如，在“消化和吸收”的學(xué)習(xí)中，完成視頻的設(shè)計后，教師可以設(shè)置：①消化系統(tǒng)是由哪兩部分組成的?兩部分的功能分別是什么？②人體的消化道從上到下由哪些器官組成？③哪種消化液中不含消化酶三個問題作為學(xué)生的自主預(yù)測探究問題。之后再讓學(xué)生通過qq群進(jìn)行交流和互動，教師進(jìn)行問題的總結(jié)和解答。由此可見，初中生物教師要深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，完善課前教學(xué)設(shè)計，從而真正提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、創(chuàng)新教學(xué)評價體系，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要通過測評學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評價學(xué)生。顯然這種評價方式并不能夠真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。但是，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)評價體系，客觀、真實地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價理念，將教學(xué)評價貫徹在課前、課中、課后，而并非只是在課堂上進(jìn)行評價。評價方式可以結(jié)合自我評價、互相評價等，這樣才能真正反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在課前的預(yù)習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺，形成學(xué)生相互評價、教師評價、學(xué)生自評的多元化評價方式。評價的內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、交際能力等方面，避免單純地以成績?yōu)橹饕�評價內(nèi)容。之后，在課堂上還可以結(jié)合教學(xué)實際，完善課堂評價�？偟膩碚f，在現(xiàn)代化教育體制下，教師要重視完善教學(xué)評價體系，這樣才能使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢得以發(fā)揮，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，對于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新生物課堂非常重要。鑒于此，初中生物教師要重視從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)評價體系，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]史小偉.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實踐[J].讀書文摘，20xx（16）：238.

　　[3]杜江，孫孟嬌，冀蘆沙.淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（下旬刊），20xx（4）：22-23.

初中生物論文7

　　【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與前行，可以說，對于教育方面的關(guān)注和投入資金力度也是在逐年的增長和上升。當(dāng)下，在我國教育行業(yè)新一輪課程改革不斷加強(qiáng)和擴(kuò)展的過程中，有關(guān)于初中生物課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在面臨著非常巨大的挑戰(zhàn)，而對于如何將生物教學(xué)本身更好的生活化，以及如何能夠更好的提高對于初中生物的教學(xué)有效性，對于當(dāng)前初中生物教學(xué)中所出現(xiàn)的問題該如何解決，這幾點，已經(jīng)成為了老師們共同思考和關(guān)注的話題。

　　【關(guān)鍵詞】初中；生物；生活化

　　進(jìn)行初中生物學(xué)科學(xué)習(xí)的本身意義，就是為了能夠幫助學(xué)生對于現(xiàn)實生活中所遇到的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)象有一個充分的認(rèn)識和了解途徑。那么，對于生物學(xué)科而言，其本身就與日常生活緊密聯(lián)系在一起，從陶行知先生的經(jīng)典名言中我們可以看到，生活本身就是教育。那么，為了在學(xué)習(xí)的過程中能夠讓學(xué)生更好的去了解和學(xué)習(xí)生物這門課程，就需要老師去利用生活化的教學(xué)方式來極大的激發(fā)起學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、有關(guān)于初中生物目前的教學(xué)現(xiàn)狀和所出現(xiàn)的'問題

　　生物的本身是一門關(guān)于自然的學(xué)科，其中的很多知識和概念都是來源于日常的生活。我們可以這樣去理解，對于生物學(xué)科而言，其本身是與人類社會之間有著非常緊密的聯(lián)系，但是，往往在生物課堂實際的教學(xué)中，很多的老師卻無法將生物知識本身和現(xiàn)實生活去緊密的聯(lián)系在一起，這樣的話，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，難免就會顯得比較枯燥和范圍。對于當(dāng)前初中生物教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，其主要可以從以下幾個方面來進(jìn)行表述。

　�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入過于生硬。在我國傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，大多數(shù)的老師基本上都是采取著直接干脆的教學(xué)方法。在課堂上直接將課題引入，然后對于其中的知識進(jìn)行講述。但是這種直接引入課題的方式確實是顯得有一些生硬，并且，本身對于學(xué)生而言，生物學(xué)科就是非常的枯燥和有難度，如果再加上老師這種生硬的課堂引入方式，難免會讓學(xué)生在進(jìn)行講課之前就對于學(xué)習(xí)生物失去了所有的興趣。

　　（二）教學(xué)內(nèi)容上的單一和模式化。大多數(shù)的老師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，基本上都是以課本來作為主要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向。教學(xué)的重點圍繞著課本中的知識來進(jìn)行講解，這種單一的教學(xué)內(nèi)容非常容易會讓學(xué)生在上課的過程中走神，開小差，甚至是久而久之變得不愿意聽老師的課。對老師所講的知識點，他們會認(rèn)為既然是課本上都有，那么課下自己也是可以學(xué)的。

　�。ㄈ�）教學(xué)形式上的落后。我國大部分的初中學(xué)校在進(jìn)行生物課課堂講課的過程中，所采取的形式基本上都是我講你聽，老師在課堂上去進(jìn)行生物知識的講解，而學(xué)生在課堂里去被動的接受老師所講的知識。以此類推，長期的被動會很難讓學(xué)生真正的去提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、如何改善初中生物教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題

　�。ㄒ唬┣捎蒙鐣�熱點話題引出新課程內(nèi)容。當(dāng)下，隨著科技的發(fā)達(dá)和進(jìn)步，人們開始能夠時時刻刻的了解到關(guān)于生活中所出現(xiàn)的各種熱點問題。那么，對于生活中所出現(xiàn)的各種熱點問題可以說都是學(xué)生們所非常關(guān)注的重點。故而，在進(jìn)行教課的過程中，老師可以適當(dāng)?shù)娜ソY(jié)合著當(dāng)前的一些新聞熱點來進(jìn)行與學(xué)生的交流與溝通。在進(jìn)行交流與溝通的過程中，再將新課程的內(nèi)容和知識點順利的與學(xué)生展開下一步的學(xué)習(xí)和理解。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容更加貼切生活化。伴隨著對于多媒體技術(shù)等方面的計算機(jī)技術(shù)在國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域的不斷應(yīng)用和加強(qiáng)，目前，國內(nèi)學(xué)校很多的老師開始選擇運用多媒體技術(shù)來對教學(xué)課件進(jìn)行展示。在進(jìn)行講課的過程中，充分合理的運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在生動和有趣的畫面中，更加深入的去了解和學(xué)生生物知識，對于所學(xué)習(xí)到的生物知識進(jìn)行更進(jìn)一步的掌握和鞏固。

　�。ㄈ�）將課后作業(yè)布置的更加生活化。上文中我們提到過，很多的老師對于課后作業(yè)的概念知識把其當(dāng)成了對于學(xué)生的日常任務(wù)，其根本并沒有去充分的發(fā)揮出對于課后作業(yè)的作用和效果。所以，在這樣的情況下，很多學(xué)生開始把完成課后作業(yè)當(dāng)成了負(fù)擔(dān)和壓力，那么，對于課后作業(yè)的完成而言沒有任何的意義。

　　當(dāng)下，雖然初中對于生物課程教學(xué)的過程中還是存在一定的不足和缺陷。但是，這種問題并不是無法解決和根治的。將學(xué)習(xí)更好的去貼生活，用生活化的方式來更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。運用生活化的教學(xué)方式，不僅可以大大的提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也能夠幫助學(xué)生更加完善的去鞏固自身所學(xué)習(xí)到的生物知識。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中生物論文8

　　摘要：隨著初中生物教學(xué)的開展，其教育上的一些弊端和問題也不斷顯現(xiàn)出來。針對這些問題，教育界的學(xué)者提出了初中生物應(yīng)滿足幸福感教育。就初中生物幸福感教育的開展做了一些具體分析。

　　關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；幸福感；教育

　　隨著時代的發(fā)展，教學(xué)體系也在不斷發(fā)生變革。伴隨著現(xiàn)如今教學(xué)體系的開展，越來越多的知識型人才得以培養(yǎng)走上不同的工作崗位。在教學(xué)工作不斷開展的同時，一些教學(xué)上的問題也不斷暴露出來。為了解決這種教學(xué)上的問題，許多專家和學(xué)者力圖研究各種改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)品質(zhì)的方案。今天我們就初中生物教學(xué)中的幸福感教育展開詳細(xì)分析。

　　一、初中生物教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　初中生物教學(xué)為什么要強(qiáng)調(diào)幸福感教育呢？首先，幸福感教育就是要讓學(xué)生在接受教育的同時感受到學(xué)習(xí)是一件令人幸福的事。之所以強(qiáng)調(diào)幸福感教育是與現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀分不開的。由于受到中考的應(yīng)試影響，老師在課堂上只是一味向?qū)W生灌輸晦澀難懂的生物知識，到了課下學(xué)生就被要求完成老師布置的相關(guān)科目的作業(yè)練習(xí)，尤其是到了考試前期，學(xué)生不得不響應(yīng)老師的題海戰(zhàn)術(shù)，每天為了完成老師布置的考卷而奮斗到深夜。這種教育模式的長期開展嚴(yán)重打擊了初中生學(xué)習(xí)生物的積極性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物就是為了完成作業(yè)，應(yīng)付考試。學(xué)生每天疲于完成老師布置的各種作業(yè)和練習(xí)，根本不會考慮到學(xué)習(xí)生物真正的目的.是為將來做生物研究，應(yīng)用于生活，解決生活中的實際問題做準(zhǔn)備。因此，想要學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性，并且積極主動地投入到生物學(xué)習(xí)中，就需要開展初中生物幸福感教育。

　　二、初中生物幸福感教育的作用

　　開展幸福感教育的目的是為了改變初中生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度，從被迫學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從完成任務(wù)到興趣驅(qū)動。生物的幸福感教育開展就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)帶給自己的成就感，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。幸福感教育不是單方面的，不僅學(xué)生可以感受到幸福，老師也可以從中獲得滿足感以及事業(yè)上的成就感。關(guān)系到師生的幸福感教育可以令生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

　　三、初中生物幸福感教育的實施手段

　　如何才能有效地進(jìn)行初中生物的幸福感教育呢？筆者就此問題作出了研究并得出以下結(jié)論。

　　1.老師的幸福感教育

　　幸福感教育并不僅僅只針對學(xué)生，對老師也同樣起作用。教學(xué)工作是教與學(xué)結(jié)合展開的，只有學(xué)缺乏教，即使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望也不見得最后一定可以學(xué)有所成，老師的教育對學(xué)生的進(jìn)步也起著重要的推動作用。如何才能讓老師在教學(xué)中獲得幸福感呢？首先學(xué)校要保證老師的薪資，能夠給老師提供舒適的教學(xué)環(huán)境以及辦公場所。只有當(dāng)這些基本的物質(zhì)條件得以滿足后，老師才會愿意開展教學(xué)工作。根據(jù)美國心理學(xué)家赫茨伯格提出的“雙因素”理論，一個人在工作中“保健”因素被滿足后，人只是感到?jīng)]有不滿意，沒有真正感到滿意，這是因為還有“激勵因素”在起著作用，“激勵”因素是指一個人從工作本身獲取的滿足感和成就感，讓人最終在工作中獲得滿意的感受。老師工作也是同理，物質(zhì)條件的滿足只是“保健”因素，真正能讓老師感到幸福的是工作本身的成就感。據(jù)此，學(xué)�？梢远嗾匍_教師會議，讓老師共同商討教學(xué)制度，自主制訂教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使得老師從完成工作和目標(biāo)中取得工作上的成就感。

　　2.學(xué)生的幸福感教育

　　老師的幸福感教育是一方面，而學(xué)生的幸福感教育就是另一方面。為了達(dá)到學(xué)生的幸福感教育要求，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。以前在課堂上老師是課堂的中心，都是老師在進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而學(xué)生則是被動接受老師所講的知識，而現(xiàn)在這種教學(xué)方式應(yīng)該得以改變，老師要多給學(xué)生一些上課發(fā)言的機(jī)會，以增加老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動性。因為和諧融洽的課堂環(huán)境有利于讓學(xué)生感到身心愉悅從而更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色生物”時，老師可以讓學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的一些綠色植物，仔細(xì)分辨植物的根莖葉以及花果實種子，以便上課與學(xué)生共同分享。要在課堂上與老師和其他同學(xué)做更多分享就需要學(xué)生在課下自己做更多的知識調(diào)查，這種知識調(diào)查有利于激發(fā)學(xué)生的知識探究能力。老師還可以讓學(xué)生利用所學(xué)的生物知識解決生活中的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)完如何使用顯微鏡后，老師可以讓學(xué)生觀察和研究自己想要了解的其他動植物的構(gòu)造。學(xué)生學(xué)習(xí)生物不再只是被動接受，而是變成自己主動探索和研究，這就極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的幸福感。初中生物的幸福感教育不但需要師生雙方共同的配合滿足，同時還需要得到學(xué)生家長以及社會各界的支持。老師的工作成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以肯定，也是對師生幸福感的一種提升。老師也要讓學(xué)生明白，努力學(xué)習(xí)并從自身的努力中取得成果就是一種幸福，從而讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。

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初中生物論文9

　　一、課前活動的組織

　　為節(jié)省時間，上課之前，展示交流的同學(xué)需提前進(jìn)入教室，在班級電腦上準(zhǔn)備好配合匯報所要播放的課件、視頻等，而且根據(jù)內(nèi)容的需要可以采用小組合作、情景劇展示等多種方式，最后還可以組織小組間評比和競賽等方式激發(fā)學(xué)生的參與意識。

　　二、展示內(nèi)容的確定

　　初期教師可以建議學(xué)生盡可能圍繞我們本學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容，為了節(jié)省學(xué)生的精力，我們盡量在校園網(wǎng)上建立大容量的信息，建立教學(xué)資源庫，把有關(guān)的圖片、聲音、動畫、教案、課件、空中課堂、科學(xué)家的故事等分類存放以便于學(xué)生查閱。當(dāng)然，學(xué)生也可以介紹一些課外生物知識，包括動物、植物、微生物等，用幻燈片或錄像展示它們的一些外貌特征、生活習(xí)性、用途等情況，擴(kuò)大全班同學(xué)的視野。隨著活動開展的時間長了，后期可以鼓勵學(xué)生找找身邊與自己生活息息相關(guān)的生命現(xiàn)象和規(guī)律，利用所學(xué)知識解釋生活小常識、從中發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，并且通過探究活動來解決問題并把成果拿到課堂上來展示匯報。當(dāng)然，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中會遇到困難，除了可以向教師請教外，更多的還可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來解決�？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)教室或圖書館中搜集查閱大量相關(guān)的材料；在問題的探究過程中還要高效利用互聯(lián)網(wǎng)這個隱形的大課堂，去專業(yè)的網(wǎng)站、論壇發(fā)帖共同探究，還可以通過向資深的專家老師發(fā)郵件請教等各種方式尋求幫助，從而解決問題。在這一過程中，學(xué)生不僅更多地了解了生物學(xué)知識，更是讓學(xué)生體會到了利用信息技術(shù)如何在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，既能提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣，又能提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的水平、能力。

　　三、展示方式的采用

　　在家由家長輔導(dǎo)提高操作水平，除了應(yīng)用信息技術(shù)，匯報還可以采用傳統(tǒng)的模式，如演講、模仿、表演情景劇等等。這樣，在學(xué)生的匯報表演過程中，交流表達(dá)能力得到提高，小組合作能力得到發(fā)展，而且學(xué)生信息技術(shù)運用水平、信息搜集、信息選擇、信息處理、信息運用能力以及信息道德水準(zhǔn)和信息意識等各個方面都會得到提高，這也恰恰是“整合”的一個基本理念之一。

　　四、評價方式的實施

　　在開展課前展示交流的活動中要對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予評價。評價的目的不是根據(jù)分?jǐn)?shù)選出優(yōu)勝者，而是關(guān)注學(xué)生的參與意識，有意識地引導(dǎo)。通過適當(dāng)點評、指正和鼓勵激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。歸根到底是為了促進(jìn)學(xué)生掌握知識、形成能力，實現(xiàn)個性的健康發(fā)展。在教師的點評下，學(xué)生可以模仿老師當(dāng)評委，這樣學(xué)生在評價他人的同時也能找出自己存在的不足以便更好地改進(jìn)。另外，學(xué)生作為真正的評委也能激發(fā)大家的參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和合作精神。

　　五、在整合活動中應(yīng)注意的.問題

　　作為工具和手段滲透到其中的一種輔助形式，也并非每一次交流都要整合，要根據(jù)實際的內(nèi)容，可以采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，而且由于時間有限，有些課時教學(xué)內(nèi)容較多，課堂上不能抽出五分鐘進(jìn)行交流，這還需要教師靈活掌握，高效調(diào)控。綜上所述，課前這短短五分鐘的交流展示活動，學(xué)生是課堂的主角，老師成為配合學(xué)生的組織者。孩子們通過利用多媒體信息技術(shù)匯報展示他們研究的成果，既增長了知識，鍛煉了他們當(dāng)眾說話的能力，學(xué)生對信息技術(shù)的利用也越來越靈活，又發(fā)展了他們的信息素養(yǎng)�？傊�，以信息技術(shù)為媒，課前五分鐘交流展示活動給生物課堂融入了一個個美妙的音符，使生物課堂充滿了生機(jī)與活力。

初中生物論文10

　　初中教育不同于小學(xué)教育，初中教育以提高學(xué)生的主要素質(zhì)為主，而初中生物教學(xué)不僅僅限于對地球生物的認(rèn)知，初中生物中同樣涉及許多抽象的知識，這就需要老師耐心講解，而談到生命這一話題更是使學(xué)生感覺晦澀難懂，所以需要通過實例進(jìn)行思考教育。

　　一、生命教育的意義

　　初中生物蘊(yùn)含的知識豐富多彩，傳統(tǒng)的“讀書”教育模式早已不適用了，利用多媒體進(jìn)行實例講解也已經(jīng)普遍了，但是面對生命教育這一問題算是遇到難題了。向?qū)W生講解生命的意義自然是直接切入“生命”一詞。

　　從哲學(xué)方面來講，生命教育指的就是培養(yǎng)人類全面發(fā)展的教育方式，從自己引申到其他個體，所涉及的都是人生與哲學(xué)這類大方面的知識。另一種解釋就是淺顯易懂的意思，所指的就是人生觀念的教育，教育大家認(rèn)識生命并且尊重生命、珍愛自身、愛護(hù)他人。

　　初中生正處于人生的叛逆期，更應(yīng)該加強(qiáng)有關(guān)生命這一方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地對待生命。樹立正確的生命價值觀，了解生命知識對于學(xué)生而言是有利而無害的，所謂“知我、知物、知人、知天”體現(xiàn)的就是關(guān)愛生命的問題。

　　二、有關(guān)生命教育的實例

　　（一）案例舉證

　　1.人類的起源

　　人類的起源與發(fā)展一直是學(xué)生接觸生物的首要議題，教師講述一個嬰兒的孕育到誕生，一個嬰兒從孕育開始要經(jīng)過38到40周的時間，母親會為腹中的`嬰兒提供營養(yǎng)，分娩時母親經(jīng)過撕心裂肺般的疼痛迎接新生命的到來，教師可以利用現(xiàn)代科技放幻燈片直觀地讓學(xué)生感受，讓學(xué)生明白一個生命的來之不易，生命可貴。

　　2.植物的生命

　　許多人認(rèn)為只有會跑會跳的動物才有生命，殊不知一顆隨風(fēng)搖擺的植物也蘊(yùn)含著生命，教師可以詳細(xì)介紹各種稀有物種，利用PPT或者相關(guān)的生動電影來生動展示，提高學(xué)生對于生命的深度認(rèn)識，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植物，熱愛大自然。

　　3.生命的珍貴

　　通過一些戰(zhàn)爭片讓學(xué)生切實感到一個人對于生命的渴望與珍視，通過紀(jì)錄片還原自然災(zāi)害的發(fā)生，看到什么是真正的“物競天擇，適者生存”，從斗爭中感受生命的可貴，引起學(xué)生的人文關(guān)懷。

　�。ǘ�）生命的思考

　　1.生命的本質(zhì)

　　從生物學(xué)角度來講，生命是由物質(zhì)組成的且無一例外，區(qū)別只是物質(zhì)的含量有所差異。生命結(jié)束，所有的物質(zhì)便回歸塵土，生命于此便永遠(yuǎn)終結(jié)，各類元素也都四散開來，最終殆盡。

　　談生命的本質(zhì)也是對生命教育的思考，如果能夠懂得這個道理，想必學(xué)生才能真正成長，而不是因為一時沖動自殘，甚至以跳樓自殺來終止寶貴的生命。

　　2.生命的健康

　　有一個好的身體，生命才有了本錢，初中生身體正在發(fā)育，心理正在成長，關(guān)愛學(xué)生的身心健康也很重要。身體健康指的就是身體各個機(jī)能的好壞，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會照顧自己，在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該自律，不抽煙、不喝酒，不學(xué)習(xí)不良的習(xí)慣，對自己的身體健康負(fù)責(zé)。

　　心理健康需要老師和家長的關(guān)注，老師遇到問題及時和家長進(jìn)行溝通，通常一個家庭環(huán)境的好壞對于學(xué)生的身心健康發(fā)展起著決定性的作用。

　　3.生命的安全

　　教授學(xué)生遇到緊急情況的救助措施，比如遇到著火情況的應(yīng)急措施、遇到煤氣泄漏時的補(bǔ)救措施等。對于傳染病的知識普及也要做到全方位的教育。對于食品安全問題也要提醒學(xué)生注意，三無產(chǎn)品不安全，垃圾食品不可吃。

　　4.生命的盡頭

　　死亡教育是極其有必要說明的，出生即面臨著死亡的問題，

　　一個生命能夠活到理想的終結(jié)點所面臨的困難也是很大的，生命從有限到無限靠的不是時間，而是體現(xiàn)在活出生命的價值，在享受生命的每一瞬間，創(chuàng)造出無悔的人生才有意義，讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價值觀，讓他們珍惜自己的青春，使他們積極樂觀地看待生命，珍惜生命的每一瞬間。

　　通過本文的論述分析，探得生命的意義，尋求生命教育的思考，初中生擁有似水的年華、花漾般的青春，讓他們給予生命互信和尊重，讓他們從自己身上便感到生命的價值。在初中生物教育中談到“生命教育”這一主題便具有重大的教育意義，對整個初中階段的教育來說是有其重大價值的，本文希望能夠傳達(dá)出一樣的教育意義，將生命的含義融入學(xué)生的心里。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中生物論文11

　　生物工程等相關(guān)專業(yè)方向在人們的現(xiàn)實生活中已經(jīng)發(fā)揮著越來越重要的作用， 從醫(yī)療到食品， 到自然環(huán)境的保護(hù)等各個行業(yè)和領(lǐng)域， 生物這門科學(xué)無處不在�？墒情L期以來， 由于在教學(xué)方法和教學(xué)理念方面存在一些偏差， 生物課堂教學(xué)僵化刻板的情況嚴(yán)重， 從而也導(dǎo)致學(xué)生對這門課程興趣不足， 課上出現(xiàn)消極懈怠的情況。所以， 在這樣的困境下， 如何突破這一困境， 讓學(xué)生真正建立起來對這門學(xué)科的興趣， 讓學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心的去喜歡上這門學(xué)科， 這是每一位初中生物教師都面臨的重要問題。當(dāng)前， 在素質(zhì)教育思想的總體指導(dǎo)下， 學(xué)好每一門學(xué)科， 都會有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展， 這需要教師在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新， 而教師的教學(xué)本身也要從素質(zhì)教育出發(fā)， 去真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 從教學(xué)的理念到具體的內(nèi)容形式上， 讓學(xué)生感到耳目一新， 感到親切， 從而激發(fā)出他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望， 主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。而如果從生活化入手進(jìn)行初中生物的教學(xué)， 就可以實現(xiàn)這些基本的目標(biāo)。接下來， 關(guān)于如何做好初中生物的生活化教學(xué)的問題， 我談一談自己的認(rèn)識。

　　一、進(jìn)行生活化的生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　在以學(xué)生為中心的理念指導(dǎo)下， 每一位教師都要清楚， 學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人， 所以， 在教學(xué)活動中， 要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 讓他們真正為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任來。而在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中， 就可以結(jié)合生活進(jìn)行， 因為生活是學(xué)生非常熟悉的， 而且他們一般都具有比較豐富的生活經(jīng)驗， 大自然中的各種生物就是從小與他們一起成長的玩伴。所以， 要真正將情境教學(xué)的效果發(fā)揮出來， 就可以從生活化的情境入手， 真正讓學(xué)生關(guān)心生活， 熱愛生活， 從而主動的對生活化的生物學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行主動的探索研究。

　　例如， 以“人體對外界環(huán)境的感知”為例， 開頭就將生活中身邊的各種現(xiàn)象以問題的形式引入， “不用你說， 我也知道下面坐的同學(xué)哪個是男生哪個是女生， 主要靠的是哪種感覺？”“未見其人， 先聞其聲。”“放學(xué)回家， 未進(jìn)家門， 已飄來飯香味。”“坐在飯桌旁， 嘗一嘗媽媽做的飯菜的味道�！薄按蜷_冰箱， 拿一支雪糕， 用手摸一摸， 冰的�！边@樣的問題一提出， 學(xué)生就會給出非常積極的回應(yīng)， 因為， 這些感官都是我們每天在用的， 只是沒有太留意過， 而經(jīng)過教師的提問， 學(xué)生就可以很好的區(qū)分開。而且， 在這一系列的問題情境中， 都是以現(xiàn)實的生活作為基本點， 是學(xué)生非常熟悉的。

　　另外教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容， 靈活進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)。具體的形式上可以非常靈活， 例如， 以講故事， 做游戲， 角色扮演等形式來加以進(jìn)行。以“遺傳與變異”為例， “一對夫婦在酒吧里喝酒， 男的是一個科學(xué)家， 人很聰明， 女的是舞蹈家， 人很漂亮， 他們在聊天， 科學(xué)家說：‘我們將來的孩子肯定像我一樣聰明， 像你一樣漂亮’�！薄疤釂枺核麄兊暮⒆涌隙�既聰明又漂亮嗎？為什么？”引發(fā)學(xué)生的思考�；蛘呓處熞部梢酝ㄟ^多媒體信息技術(shù)的方式來展現(xiàn)生活情境， 例如， 可以提前錄制一段視頻， 讓學(xué)生觀看并思考教師提出的問題。

　　教師在進(jìn)行問題設(shè)置的時候， 要注意幾個方面：第一， 特別要注意學(xué)生已有的知識儲備情況， 不要超出學(xué)生的知識范圍；第二， 要與課本相連接， 不能完全超脫課本之外；第三， 難易適度， 不要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如， 我們在講到“生物與環(huán)境”的內(nèi)容時， 談到一句話“桔出淮南則為桔， 生于淮北則為枳， 其葉徒相似， 而其味不同”。問“為什么同一品種的生物在兩個地方卻性狀不同呢？”又以生物的變異為例， 導(dǎo)入新課：常言說“龍生龍， 鳳生鳳， 老鼠生兒會打洞；種瓜得瓜， 種豆得豆”這些都是遺傳現(xiàn)象。但“在我們身邊有時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象， 皮膚都很白的一對夫婦卻生了一個膚色較黑的兒子， 這是怎么回事呢？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)就很好地讓學(xué)生的好奇心被充分調(diào)動了起來， 使他們對生命的神奇現(xiàn)象充滿了好奇。

　　二、生活化的初中生物教學(xué)， 需要教師將教材中的生活化元素挖掘出來

　　在素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)下， 我們現(xiàn)行的初中生物教材中包含了很多的生活化元素， 教師要以教材為依托， 充分挖掘教材的資源， 將生活化教學(xué)有效開展下去。而且我們的新教材， 特別注重學(xué)科的交叉綜合運用。例如， 用郭沫若的《女神》“地球， 我的母親！我過去， 現(xiàn)在， 未來， 食的是你， 衣的'是你， 住的是你， 我要怎么樣才能夠報答你的深恩？”作為第四單元生物圈中的人的開篇， 啟迪學(xué)生對人與地球關(guān)系的思考。另外， 在生物進(jìn)化的歷程教學(xué)中， 教材中描述了牛、羊、小鳥、青蛙、蝴蝶、魚蝦在自然界生活的場景。這些都是生物圈中我們最為熟悉的景象， 然而， 這些形形色色的生物究竟是怎樣由原始生命演變而來的呢？教師在教學(xué)實踐中， 要用生動的朗誦把學(xué)生帶進(jìn)美妙的生命世界， 感受生命現(xiàn)象的魅力。這樣， 生物課也能變得詩情畫意， 激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛， 對生物學(xué)的熱愛。

　　為了保持教學(xué)內(nèi)容豐富性， 新鮮感和時代感， 教師還要對教材資源進(jìn)行整合。將相關(guān)的教學(xué)素材及時更新， 增加最新的典型實例， 將教學(xué)的內(nèi)容做到與時俱進(jìn)。

　　總之， 在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)之下， 開展初中生物的教學(xué)活動， 要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)， 教師要不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新， 從教學(xué)理念上進(jìn)行改革， 在教學(xué)方式上不斷出新， 通過生活化教學(xué)方式的引入， 讓學(xué)生從熟悉的生活情境入手， 進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)， 從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情， 讓他們在生活中通過對生物科學(xué)知識的應(yīng)用， 達(dá)到提升綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊世春。初中生物生活化教學(xué)策略[J]。新課程學(xué)習(xí) （基礎(chǔ)教育） ， 20xx （11） 。

　　[2]汪京芳。學(xué)好初中生物的策略[J]。生物技術(shù)世界， 20xx （11） 。

初中生物論文12

　　生物課堂上開展演示實驗主要有這樣兩個目的：一是作為理論知識講解的輔助工具；二是傳授學(xué)生基本的實驗設(shè)計、實施技巧。這兩個目的恰巧都是學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的重要構(gòu)成，因此，演示實驗教學(xué)自然成為推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)的必要手段。教師是課堂演示實驗的設(shè)計者、組織者、實施者，要想保證演示實驗作用的有效發(fā)揮，教師在課堂上實施演示實驗的時候需要注意哪些問題呢？

　　一、注意實驗活動的教學(xué)目的性

　　演示實驗活動是課堂教學(xué)活動的內(nèi)容之一，它的設(shè)計和實施當(dāng)然要符合整體課堂教學(xué)目的的設(shè)置。因此，教師在選擇實驗課題、實驗內(nèi)容、實驗材料的時候，要緊緊抓住課堂教學(xué)目的，圍繞課堂教學(xué)的重點和難點知識進(jìn)行實驗的設(shè)計和實施。通過演示實驗教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以更輕松地幫助學(xué)生突破難點知識，使得整堂課的教學(xué)重點突出，結(jié)構(gòu)分明，有利于學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在講到光合作用這部分內(nèi)容時，就會涉及很多演示實驗，但根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，演示實驗的內(nèi)容和目的也不盡相同，有的演示實驗是為了說明在光合作用的`過程中，二氧化碳的參與情況，有的演示實驗是為了證明光合作用的過程中會產(chǎn)生氧氣，還有的演示實驗是為了說明光合作用需要陽光，等等。除此以外，根據(jù)不同的實驗?zāi)康模瑢嶒灢牧系倪x擇也會有所差異，有時需要整個植物植株，有時僅需要一片葉子，還有的時候需要的是植物提取液。總之，根據(jù)教學(xué)目的不同，演示實驗的內(nèi)容和方法也會有所差異，教師在設(shè)計實施演示實驗教學(xué)時，一定要保證演示實驗活動符合既定的教學(xué)目的。

　　二、注意實驗操作的嚴(yán)謹(jǐn)性

　　生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，它所涉及的每個實驗活動都是一個極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)活動過程，對于實驗活動的操作者來說，嚴(yán)謹(jǐn)性是保證實驗活動順利完成、實驗?zāi)繕?biāo)順利實現(xiàn)的首要原則。對于教師來說，在演示實驗過程中，傳授給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的實驗操作方法也是演示實驗教學(xué)的重要目的，因此教師在進(jìn)行實驗操作的時候，每個實驗環(huán)節(jié)都要做到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，這樣在保證實驗結(jié)果準(zhǔn)確，實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)的同時，能讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科學(xué)素養(yǎng)。

　　三、注意實驗操作的簡潔性

　　演示實驗的目的就是把復(fù)雜的問題簡單化，再加上課堂教學(xué)時間有限，因此課堂上的演示實驗操作越簡潔越好，只要在保證實驗效果的前提下，實驗操作越簡單越好，這樣占用的課堂時間較少，學(xué)生容易掌握，也就越有利于提高課堂教學(xué)效率。教師在設(shè)計演示實驗之前，要盡量摒棄那些復(fù)雜的實驗儀器、繁復(fù)的實驗操作方式，設(shè)計一些實驗方案精巧，操作起來簡單方面的實驗活動，這樣，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生才有可能熟練地掌握整個實驗過程和方法，進(jìn)而強(qiáng)化演示實驗教學(xué)效果。

　　四、注意實驗活動的趣味性

　　在生物課堂上開展實驗活動，除了能把實驗作為分析講解生物理論知識的手段來用以外，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是演示實驗活動的重要任務(wù)。為了完成這些任務(wù)，教師在課堂上要盡量選擇那些現(xiàn)象明顯、趣味性較強(qiáng)的實驗。這種能夠吸引學(xué)生眼球的實驗可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時更好地完成演示實驗活動的任務(wù)。例如，筆者在講到“呼吸作用”的時候，就在課堂上給學(xué)生做了這樣一個有趣的演示實驗：將兩支點燃的蠟燭分別放在裝有萌發(fā)種子和煮熟種子的玻璃瓶中，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察蠟燭在兩個瓶子中的燃燒情況。由于萌發(fā)的種子的呼吸作用，瓶子中的蠟燭會逐漸熄滅，而伴隨著熄滅的過程，學(xué)生的興趣也開始不斷提高，大家紛紛想要對剛才有趣的實驗現(xiàn)象一探究竟。就這樣，學(xué)生在思想上做好了充分準(zhǔn)備，再進(jìn)行接下來“呼吸作用”的知識講解，學(xué)生就更積極主動地投入到思考和探究中。

　　五、注意演示實驗的探究性

　　如今大多數(shù)的生物演示實驗都屬于驗證性的實驗活動，這些實驗活動一味強(qiáng)調(diào)驗證結(jié)果，而忽視探究過程，這樣會影響學(xué)生主動性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，努力改變演示實驗偏重驗證而忽視探究的現(xiàn)狀對于提高演示實驗教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵。教師在設(shè)計和實施生物實驗教學(xué)的時候，可以根據(jù)實際情況，把一些具備探究價值的演示實驗改為探究性實驗，并鼓勵學(xué)生主動參與實驗探究，例如，筆者在講到“光合作用產(chǎn)生氧”的實驗時，就把原本的驗證性實驗經(jīng)過改進(jìn)變成了具有一定探究性的實驗，并且實驗活動交由學(xué)生自己演示完成。在活動前，筆者首先給出明確的實驗?zāi)康�，然后把學(xué)生分成幾個實驗小組，并給他們提供一些材料和實驗工具，接下來給學(xué)生一些討論時間，讓每個小組討論這樣幾個問題：你們準(zhǔn)備選擇哪些實驗裝置？你們想要做的實驗會不會受到陰雨天氣的影響？選擇什么樣的水草實驗效果最顯著？這幾個問題的提出使學(xué)生的實驗思路更明確。經(jīng)過一輪的實驗操作，最終有些小組的實驗非常成功，而有些小組的實驗效果不太理想。面對不同的實驗結(jié)果，筆者進(jìn)一步組織學(xué)生討論剛才的實驗活動，讓成功的小組和不成功的小組分別總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓(xùn)，經(jīng)過這次探究實驗，學(xué)生的收獲非常大。與理論教學(xué)相比，實驗活動過程往往需要教師在課前做更多準(zhǔn)備工作，在課中發(fā)揮更強(qiáng)的課堂把控能力，在課后做好實驗總結(jié)工作。由此可見，對于教師而言，演示實驗教學(xué)對教師各方面的素質(zhì)和能力提出了更高要求，上好演示實驗課對每個教師來說都是一個不小的挑戰(zhàn)，教師一定要從多方面提高自身綜合素質(zhì)，更加符合生物學(xué)科素質(zhì)教育改革提出的更高要求。

　　作者:左玉娟 單位:新沂市第四中學(xué)

初中生物論文13

　　一、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施

　�。ㄒ唬┲贫ㄇ袑嵖尚械慕虒W(xué)目標(biāo)

　　在新課程改革背景下，教師要深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定切合實際的教學(xué)目標(biāo)。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展生物教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)中，教師要靈活運用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和主觀能動性，使其把學(xué)到的知識靈活運用到實際中，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師要結(jié)合學(xué)生實際、學(xué)校的具體情況和教學(xué)實際制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因地制宜、因材施教，使學(xué)生的知識、能力和情感態(tài)度得到有效提升。

　　（二）加強(qiáng)實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

　　實施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要看考試成績，更要注重學(xué)習(xí)過程，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在理解中掌握生物知識。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時間讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要注重實踐教學(xué)，通過實驗教學(xué)和實踐活動讓學(xué)生動態(tài)直觀地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，通過實際操作提高學(xué)生的動手能力，通過形象的案例教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)的知識有更為深刻的印象和記憶。

　�。ㄈ�）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

　　新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)集圖片、動畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動形象地把生物知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全方位地給學(xué)生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術(shù)的作用，不能讓多媒體占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不能影響學(xué)生的思維。教師在制作多媒體課件時要精心設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生對所學(xué)知識有更深的印象，加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　（四）激發(fā)學(xué)生的探究意識

　　新課程改革要求在教學(xué)中不但教給學(xué)生更多的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛好、善學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)過程中，教師在傳授知識的同時，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的成長和發(fā)展，通過多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對于考試這一學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生必要的應(yīng)考能力，這并不是指要讓學(xué)生掌握更多的知識以考取好的成績，而是要教會學(xué)生認(rèn)真審題、抓住問題的重點，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的`探究意識和綜合能力。

　�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

　　教學(xué)活動需要師生的共同參與，在此過程中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開展初中生物教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、細(xì)致觀察能力和實際動手能力，這就要求教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，充分利用課堂教學(xué)時間向?qū)W生傳授生物學(xué)知識和技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要達(dá)到上述目的，教師除了擁有豐富的知識、較強(qiáng)的組織和表達(dá)能力外，還要認(rèn)真領(lǐng)會新課程改革精神，全面了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等情況，要結(jié)合學(xué)生的實際合理地選擇教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要突出教學(xué)重難點問題，通過精講多練強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶。此外，練習(xí)能有效地鞏固知識，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)提高分析問題的能力，從而掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　二、總結(jié)

　　總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識到初中生物教學(xué)的重要性，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，通過實踐教學(xué)和多媒體教學(xué)提高學(xué)生的實際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，從而達(dá)到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施探究

初中生物論文14

　　一、巧用詩句

　　在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地引入一些詩句，并讓學(xué)生分析其所反映的生物現(xiàn)象與生物學(xué)規(guī)律。如：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，表明環(huán)境影響生物的生長、開花等，海拔每升高1千米，氣溫下降6℃左右，因此，山上的溫度比山下低，山上的桃花比山下的開得晚。才有了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的自然現(xiàn)象，豆苗與草，相互爭奪陽光、水分、無機(jī)鹽和生存的空間等，屬于競爭關(guān)系；“種豆南山下，草盛豆苗稀”：草盛，即草多了，草吸收的水、無機(jī)鹽就多；草擠占豆苗的生存空間，遮擋陽光影響豆苗的光合作用，導(dǎo)致豆苗生長緩慢，因此，才有了“草盛豆苗稀”的景象。所以，在教學(xué)中導(dǎo)入詩句，讓學(xué)生運用所學(xué)知識對某些自然現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋，不僅了解了生物現(xiàn)象和生物規(guī)律，而且可以豐富學(xué)生的知識寬度。

　　二、引用成語

　　成語也是中華文化中很重要的一部分，教師在教學(xué)中，可以引入成語，提高生物教學(xué)效果。在這里通過案例來說明，教師可以列舉一些成語，讓學(xué)生通過分析，說明能反應(yīng)生物影響環(huán)境的成語，如：“千里之行，始于足下“”螳螂捕蟬，黃雀在后”“不入虎穴，焉得虎子”“千里之堤，潰于蟻穴”，由于生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存；生物也能影響環(huán)境，如蚯蚓改良土壤，千里之堤毀于蟻穴；植物的蒸騰作用可以增加空氣濕度等�！扒Ю镏�行，始于足下”用來比喻大的事情要從第一步做起，事情的成功都是由小到大逐漸積累的，人要走路，必須要穿鞋，鞋是人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)腳部免受帶棱帶刺的硬物傷害、便于行走和御寒防凍而穿用的兼有裝飾功能、衛(wèi)生功能的足裝，這是不言而喻的；“螳螂捕蟬，黃雀在后”，螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，體現(xiàn)了生物之間的捕食關(guān)系；“千里之堤，毀于蟻穴”，白蟻在大堤內(nèi)挖洞影響了大堤的牢固性，體現(xiàn)了生物對環(huán)境的影響；“不入虎穴，焉得虎子”，每種生物都生活在一定的環(huán)境中，體現(xiàn)了生物對環(huán)境的適應(yīng)。在這樣的教學(xué)情景下，學(xué)生既可以深入了解生物對環(huán)境的影響的相關(guān)知識，而且可以提升學(xué)生運用所學(xué)知識對某些自然現(xiàn)象做出科學(xué)解釋的能力。

　　三、借用俗語

　　在我們的生活中，有很多被廣泛應(yīng)用，并且流行的俗語，這些與自然的生物學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律有著密切的關(guān)系，如：“一母生九子，連母十個樣”這個俗語說明的生物現(xiàn)象是變異，“一母生九子，連母十個樣”，體現(xiàn)了親子間和子代個體之間具有不同的性狀，因此體現(xiàn)了生物的.變異現(xiàn)象。俗語“瑞雪兆豐年”中隱含的能對生物產(chǎn)生影響的非生物因素是水，“瑞雪兆豐年”，意思是冬天多下雪，土壤中含有的水分增多，有利于植物的生長，所以，“瑞雪兆豐年”中體現(xiàn)了環(huán)境因素中水對生物的影響。另外，還有“大樹底下好乘涼”是由于植物通過蒸騰作用，向空氣中散發(fā)的水分，帶走大樹周圍的一些熱量，從而降低了大樹周圍的溫度，使得大樹底下比較涼爽。這說明大樹影響了周圍環(huán)境的溫度，屬于生物影響環(huán)境的自然規(guī)律；“魚兒生活在水中”，魚用鰓呼吸，用鰭游泳，必須生活在水中，離開水就會死亡。魚兒離不開水，說明了生物依賴環(huán)境的自然規(guī)律；“葵花朵朵向太陽”是環(huán)境中的非生物因素太陽光對生物向日葵的影響。總之，在教學(xué)中，這些妙語的應(yīng)用，不僅增添了生物教學(xué)的趣味性，而且提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

初中生物論文15

　　關(guān)鍵詞：

　　初中生物；發(fā)散思維；培養(yǎng)

　　發(fā)散思維是指多方位、多層次以及多角度思考問題的一種思維活動。它的主要特征包括精細(xì)性、流暢性、獨創(chuàng)性以及變通性。其中，流暢性是指思維十分靈敏迅速；變通性是指思維可以隨機(jī)應(yīng)變，并且觸類旁通；精細(xì)性是指精細(xì)分析事物的原理或者整個過程；獨創(chuàng)性是指針對相關(guān)問題提出自己的獨特見解。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維至關(guān)重要。

　　一、連環(huán)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

　　在傳授生物學(xué)知識以及應(yīng)用生物基本原理的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次和不同方位的問題以及教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。如在教學(xué)蘇教版七年級生物上冊《人體對食物的消化吸收》時，教師可以讓學(xué)生吃饅頭，要求學(xué)生細(xì)嚼慢咽，親身感受整個過程，然后提出相關(guān)問題，如“食物里面什么營養(yǎng)物質(zhì)會被消化？在什么地方被消化？最終流向哪？”“食物的消化應(yīng)具備哪些條件？消化發(fā)生在什么地方？”通過環(huán)環(huán)緊扣的提問，讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。學(xué)生接受長時間訓(xùn)練之后，就會逐漸減少對教師的依賴，養(yǎng)成獨立思考、探索知識的良好習(xí)慣。

　　二、質(zhì)疑問難，拓展學(xué)生的發(fā)散思維

　　哲學(xué)家陳獻(xiàn)章曾指出：“前輩為學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！币虼�，質(zhì)疑可以促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展，提升學(xué)生的.創(chuàng)新意識。在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生不斷質(zhì)疑問難的熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考、領(lǐng)悟、疑問以及學(xué)習(xí)生物知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，循環(huán)往復(fù)，最終養(yǎng)成發(fā)散思維。此外，教師還要不斷鼓勵學(xué)生對教材內(nèi)容、學(xué)生和教師的表現(xiàn)發(fā)表個人意見。如在教學(xué)蘇教版八年級生物下冊《人的性別決定》一課后，教師可以鼓勵學(xué)生大膽提出自己的疑問。有的學(xué)生想知道兩性人是什么樣的人、兩性人的體內(nèi)染色體與常人是否存在差異、增加或者減少性染色體會出現(xiàn)什么后果等方面的知識。在這樣的情況下，教師可以先贊賞并且肯定學(xué)生的疑問，同時簡單介紹有關(guān)兩性人的知識。問題的答案不是這個環(huán)節(jié)最重要的內(nèi)容，教師要利用這些問題，有效拓展學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生獲得獨到的見解，找出解決問題的方法。

　　三、構(gòu)建新師生關(guān)系，提升學(xué)生的發(fā)散思維

　　教師應(yīng)倡導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在人格、知識以及能力方面得到和諧發(fā)展，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變成終身學(xué)習(xí)者和自主學(xué)習(xí)者。為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動探求生物知識，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)生不再是教師的聽眾，更不是課堂教學(xué)的配角，所以教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。初中生物教師需要將增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，并將提升學(xué)生發(fā)散思維作為根本，為學(xué)生提供足夠的個人空間，并且尊重學(xué)生的人格、愛好以及個性，秉持著友善、平等、寬容的態(tài)度對待每位學(xué)生。尤其是對“學(xué)困生”，教師應(yīng)給予他們足夠的重視及關(guān)懷，讓所有學(xué)生在生物課堂教學(xué)中都可以和教師共同參與教和學(xué)的過程，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，營造一種寬松自然的教育環(huán)境。如在《測算和采集空氣中的塵埃粒子》的實驗教學(xué)時，初中生物教師可以親身融入實驗過程，并且和學(xué)生一起探究問題：“居民住宅小區(qū)里面的塵埃是否少于煤樓？”“樓層越高是否塵埃越少？”“室內(nèi)塵埃是否少于室外？”“雨后空氣里面的塵埃是否少于雨后？”然后和學(xué)生一起探究這些問題。等到學(xué)生測出結(jié)果后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究問題結(jié)果的興趣，然后主動分析、解決問題，最后獲得結(jié)論。當(dāng)處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍時，學(xué)生就能暢所欲言，自由抒發(fā)自己的意見，同時敢于糾正其他學(xué)生的想法，經(jīng)過探討之后獲得最佳方法，實現(xiàn)提升學(xué)生發(fā)散思維的目的。

　　四、合理設(shè)計練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維

　　培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師不能完全依照常規(guī)，而是要尋求變異，從多個角度以及不同方向分析相關(guān)材料信息，通過各種方法、途徑深入分析并且解決問題。部分練習(xí)題的訓(xùn)練能夠有效發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠通過串聯(lián)知識，實現(xiàn)舉一反三以及觸類旁通的教學(xué)目標(biāo)。習(xí)題設(shè)計的方法有：首先，一題多變。使習(xí)題里面的情節(jié)、條件以及問題發(fā)生敘述形式、擴(kuò)縮、比較以及順逆的改變。這樣，學(xué)生就能在不同情況下，從不同角度了解問題；其次，一題多議。教師可創(chuàng)造問題情境，有效調(diào)動學(xué)生各個方面的技能以及經(jīng)驗，并且組織學(xué)生議論，產(chǎn)生思維撞擊。如對于“為什么子女會和自己的父母比較相似”這個問題，教師可以讓學(xué)生從不同角度表述。如基因怎樣控制性狀、什么是基因、人體基因和DNA之間存在什么關(guān)系等。

　　五、結(jié)語

　　在開展初中生物教學(xué)工作時，教師應(yīng)從不同方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，注重開展實踐活動。同時，教師還需進(jìn)行探究型教學(xué)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]庫里曼考開.發(fā)散性思維在初中生物課堂中的應(yīng)用分析[J].新課程學(xué)習(xí)(社會綜合),

　　[3]唐述亮.發(fā)散性思維在初中生物課堂上的應(yīng)用[J].東方青年教師,

　　[4]凌麗紅.在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[J].六盤水師范高等專科學(xué)校學(xué)報,

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