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生物課堂中文學(xué)作品的應(yīng)用與文學(xué)素養(yǎng)的滲透的論文

時(shí)間:2023-04-27 11:16:39 生物論文 我要投稿
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生物課堂中文學(xué)作品的應(yīng)用與文學(xué)素養(yǎng)的滲透的論文

  中國五千年的文化,為炎黃子孫提供了取之不盡、用之不竭的精神財(cái)富。異地他鄉(xiāng)的游子,詠一聲“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,思鄉(xiāng)之情,得以釋懷;分居兩地的情人,念一句“兩情若是久長時(shí),又豈在朝朝暮暮”,感情立刻無堅(jiān)不摧;拼搏進(jìn)取的青年,歌一曲“我是男兒當(dāng)自強(qiáng)”,熱血瞬時(shí)充盈全身,斗志昂揚(yáng)。

生物課堂中文學(xué)作品的應(yīng)用與文學(xué)素養(yǎng)的滲透的論文

  作為一名生物教師,筆者常常羨慕語文老師,他們可以在課堂上,利用優(yōu)美的文學(xué)語言,豐富的人文情懷,給學(xué)生以心靈的洗禮,提高學(xué)生從里到外的素養(yǎng)。正是這種羨慕,也可能含有筆者的些許愛好,在茶余飯后,常常翻閱一些文學(xué)作品,偶遇佳句,或熟記于心,或摘錄于冊?赡苁怯捎趯I(yè)的影響,幾年下來,筆者發(fā)現(xiàn)所摘錄的文字中,居然有很多是有關(guān)生物學(xué)知識的古詩、古詞。故產(chǎn)生了一個(gè)想法——利用跟生物學(xué)相關(guān)的文學(xué)作品來提高學(xué)生對生物學(xué)的興趣和對生物知識的理解,同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)筆者把這些想法實(shí)施于具體的教學(xué)實(shí)踐中時(shí),發(fā)現(xiàn)這在學(xué)生中居然起到了一定的效果。部分學(xué)生居然也慢慢地愛上詩詞了,有幾個(gè)學(xué)生還會在課后跟筆者討論,同時(shí)他們的生物學(xué)得很棒,這讓筆者欣喜萬分。

  下面就列舉幾個(gè)實(shí)例來一起品味。在高中生物必修三中,講到生物物種間關(guān)系時(shí),筆者給學(xué)生吟唱出陶淵明的“種豆南山下,草盛豆苗稀”后,學(xué)生們情緒盎然,課堂氣氛立刻活躍起來,并在此過程中也理解了大豆與草之間的競爭關(guān)系。清代著名詩人龔自珍在《己亥雜詩》中寫道“落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花”,詩句優(yōu)美,膾炙人口,中學(xué)生大多可以背誦出來,也可理解其意。當(dāng)如此美好的語言融于“生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)”課堂時(shí),學(xué)生的感受與語文教師帶給他們的會完全不同。另在孟子的《為學(xué)》中,提到“蚯蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),而上食埃土,下飲黃泉,用心一也”,也可用于中學(xué)生物課堂。比如在講生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中提到分解者主要是細(xì)菌真菌,有些其他生物如“蚯蚓”也是分解者時(shí),就可以把“蚯蚓上食埃土”強(qiáng)化講解,學(xué)生肯定會比較容易接受并理解這一知識的。類似的例子很多很多,為方便一線老師參考,將部分總結(jié)如下:

  以上文學(xué)作品僅僅是個(gè)人在閱讀過程中遇到的,筆者相信如果平時(shí)多看書,會發(fā)現(xiàn)能用于生物課堂中的文學(xué)作品有很多很多。所謂“生活中從不缺乏美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。如果我們每位教師都能帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去教學(xué),去與學(xué)生交流,學(xué)生肯定會在不知不覺中受到感染,得到提高。在生物課堂上,教師常常利用一些與生物相關(guān)的文學(xué)作品,一方面幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的生物學(xué)問題;另一方面可促進(jìn)學(xué)生對文學(xué)的興趣,久而久之,學(xué)生就成為有文學(xué)素養(yǎng)的人。

  生物教師不僅僅是生物知識的傳播者,更不是生物教材編寫者的傳聲筒。身為一名教師,我們培養(yǎng)出來的學(xué)生絕不能是解題的機(jī)器、創(chuàng)新精神的白癡,應(yīng)該是能面對未來挑戰(zhàn)的綜合型人才。要做到這些,在給學(xué)生傳授生物學(xué)知識的同時(shí),還要做到教他們怎么做人,如何提升自己的素養(yǎng)。筆者很慶幸自己是一名教師,因?yàn)榭梢杂袡C(jī)會為祖國的未來培養(yǎng)人才,為中華民族的文化繼續(xù)傳承下去盡一份力量。為了這一目的,筆者呼吁所有教師一道注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),讓其對生命充滿贊嘆,對生命充滿敬畏,讓生命之花開滿校園,開遍世界的每一個(gè)角落。

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