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探索高中生物一輪復(fù)習(xí)方案論文
高三進(jìn)入了生物的一輪復(fù)習(xí)已經(jīng)一段時(shí)間了。復(fù)習(xí)課應(yīng)該怎么上？怎樣才能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果？怎樣才能做到有的放矢？我覺得復(fù)習(xí)課應(yīng)讓學(xué)生站在更高的位置來俯看所學(xué)知識(shí)。俯看能使學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，從不同角度理清知識(shí)的外部、內(nèi)部聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握知識(shí)的外延，從而更加全面地把握知識(shí)而不是單純的把以前的課本像上新課一樣在重新上一次，因?yàn)槟菢訉W(xué)生的能力是提不高的，而現(xiàn)在高考主要是考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。在一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)下了很大功夫，卻收效甚微。為此，究竟怎樣的一輪復(fù)習(xí)課堂才能更高效，有效，并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體呢？在探索過程中，我總結(jié)了幾點(diǎn)，與大家共同探討研究。
1.課前印發(fā)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生明確重難點(diǎn)
一輪復(fù)習(xí)過程中，教師要注意指引學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，復(fù)習(xí)切忌不分重難點(diǎn)，不清楚自己存在的問題�？紤]到這些，我在教學(xué)探索中想到——課前印發(fā)“課堂筆記”，課堂中講練結(jié)合，課后分析學(xué)情，有針對(duì)性的消滅錯(cuò)誤以解決學(xué)生各階段存在的不同問題。
課前印發(fā)“課堂筆記”，以填空的方式讓學(xué)生回顧課本上基礎(chǔ)知識(shí)以及一些重要的拓展的知識(shí)。學(xué)生們可以根據(jù)自身情況去完成，留有疑問在第二天的課堂上帶著問題聽課提高復(fù)習(xí)效率，課堂即講及練知識(shí)不會(huì)遺忘，課后分析，幫助查漏補(bǔ)缺。這樣就能夠達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，提高復(fù)習(xí)有效性。
2.課堂熟悉考綱
進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)后，每節(jié)課我都給3.4分鐘時(shí)間讓學(xué)生們拿出考綱、考情認(rèn)真閱讀。考綱使學(xué)生明確了高考要求和本節(jié)課的目標(biāo)以及重點(diǎn)要解決的問題，考情讓學(xué)生把握了高考命題方向及命題結(jié)構(gòu)，解析了知識(shí)要點(diǎn)，了解、學(xué)習(xí)本部分知識(shí)點(diǎn)的方法等等，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有了探究，學(xué)習(xí)的方向。
一輪復(fù)習(xí)重視知識(shí)基礎(chǔ)，初步建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，這就凸顯了課本的重要性。
“讀書百變，其義自見”，很多知識(shí)在多讀幾遍書后自然可以理解，很多平時(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在多讀中也會(huì)有新的收獲或者達(dá)到知識(shí)的升華.
3.講練結(jié)合，及時(shí)處理問題
課上如果只是單純復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，課后再讓學(xué)生根據(jù)課堂所講去練習(xí)，往往事倍功半。有的知識(shí)學(xué)生印象還不是很深刻，課后做題時(shí)常養(yǎng)成邊翻書或筆記邊做題的壞習(xí)慣，有的學(xué)生甚至不翻就不會(huì)做題；有的在課上還不能完全消化的知識(shí)，在課后又成為“攔路虎”。在第二天的講評(píng)中，學(xué)生有的對(duì)題目遺忘了，有的因?yàn)椴粫?huì)干脆就一字不寫，這樣老師在講評(píng)時(shí)往往就需要再把昨天復(fù)習(xí)過的知識(shí)重新拿出來復(fù)習(xí)，勢(shì)必降低了課堂有效性，所以課堂學(xué)案中都配有典型習(xí)題，做到講練結(jié)合，課后再有相應(yīng)習(xí)題進(jìn)行鞏固。學(xué)生做完后印象就會(huì)很深刻。
4.復(fù)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)題等難度適中
第一輪復(fù)習(xí)的目的是夯實(shí)基礎(chǔ)，所以在此輪復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該遵循“難易適中，步步為營(yíng)”的原則，依據(jù)考綱，逐節(jié)鞏固，努力提高知識(shí)的“清晰度”。
5.面向全體學(xué)生但因人而異
老師都期望讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，高三的第一輪復(fù)習(xí)，其目標(biāo)定位是面向全體學(xué)生的。然而每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，為使每個(gè)學(xué)生通過一輪復(fù)習(xí)都能有所提高，必須充分了解學(xué)生。使那些處于最低水平的學(xué)生也能有所提高，而那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生能有向更高“目標(biāo)”靠近的發(fā)展空間。
因此，我平時(shí)經(jīng)常研究學(xué)生，分析他們的原有基礎(chǔ)。在第一輪復(fù)習(xí)中盡量消滅學(xué)生對(duì)“基本概念”和“基本理論”的理解中出現(xiàn)的“差錯(cuò)”。碰到學(xué)生的“差錯(cuò)”，不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確答案，而是與學(xué)生一起分析出現(xiàn)“差錯(cuò)”的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己走向正確的答案，并在課后練習(xí)中，注重對(duì)學(xué)生信息反饋的分析，務(wù)求出現(xiàn)一個(gè)差錯(cuò)消滅一個(gè)差錯(cuò)。
以上是我對(duì)提高課堂高效性、自主性、有效性的幾點(diǎn)感悟，也拋磚引玉，期待有志同仁的批評(píng)指正.高中生物一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)階段，它的基本任務(wù)是：把握考綱，解析知識(shí)要點(diǎn)，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。注重基礎(chǔ)知識(shí)之間的相互貫通，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。高效的、自主的學(xué)習(xí)必然是有效的學(xué)習(xí)。時(shí)間緊，任務(wù)重，我們更需多付出努力，在教學(xué)中多動(dòng)腦，多研究，多反思，多總結(jié)，使我們的課堂更加趨于高效性、自主性、有效性。
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