初中生物教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用論文

　　摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用為主要內(nèi)容展開論述，從三個(gè)方面詳細(xì)分析了初中生物教師應(yīng)當(dāng)怎樣開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中生物；應(yīng)用實(shí)踐

　　生物學(xué)科是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中生物教學(xué)課堂存在著學(xué)生興趣不高、效率低下等問題。鑒于此，在新課改深入推行的背景下，初中生物教師應(yīng)當(dāng)正確看待翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高初中生物課堂的教學(xué)效率。

　　一、從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為此，初中生物教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，從而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。生物學(xué)科的知識(shí)具有一定的抽象性，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，才能夠促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”一節(jié)時(shí)，教師可以先就教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，并讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而后在課堂的學(xué)習(xí)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低生物知識(shí)的難度，教師可以結(jié)合生活實(shí)際現(xiàn)象來吸引學(xué)生的好奇心，如讓學(xué)生屏住呼吸、張開嘴，看能堅(jiān)持多久，有什么感受？這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，增強(qiáng)生物課堂的趣味性和生動(dòng)性。最重要的導(dǎo)入課堂教學(xué)能夠提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在之后的學(xué)習(xí)中，教師可以通過動(dòng)畫演示胸廓容積的變化，以此刺激學(xué)生的感官，并引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析原因，真正提高初中生物課堂的效率。由此可見，初中生物教師應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而真正提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　二、結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)

　　翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)主要集中在課前。為此，教師要重視利用與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是教師應(yīng)當(dāng)采取合理的措施，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。首先，教師要把微視頻的時(shí)間控制在五到十分鐘。這樣才能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)將注意力集中在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)重視整體把握教材內(nèi)容，并理清教材的重難點(diǎn)知識(shí)，這樣能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要重視結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計(jì)自我檢測(cè)表，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，以便學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生相互溝通和聯(lián)系。這樣能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便在課堂上開展高效、科學(xué)的教學(xué)。除此以外，教師還可以建立能夠隨時(shí)與學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生及時(shí)尋求教師的幫助，解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。例如，在“消化和吸收”的學(xué)習(xí)中，完成視頻的設(shè)計(jì)后，教師可以設(shè)置：①消化系統(tǒng)是由哪兩部分組成的?兩部分的功能分別是什么？②人體的消化道從上到下由哪些器官組成？③哪種消化液中不含消化酶三個(gè)問題作為學(xué)生的自主預(yù)測(cè)探究問題。之后再讓學(xué)生通過qq群進(jìn)行交流和互動(dòng)，教師進(jìn)行問題的總結(jié)和解答。由此可見，初中生物教師要深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，完善課前教學(xué)設(shè)計(jì)，從而真正提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要通過測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生。顯然這種評(píng)價(jià)方式并不能夠真正提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。但是，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，教師要重視創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，客觀、真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，將教學(xué)評(píng)價(jià)貫徹在課前、課中、課后，而并非只是在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式可以結(jié)合自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等，這樣才能真正反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在課前的預(yù)習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，形成學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的多元化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、交際能力等方面，避免單純地以成績(jī)?yōu)橹饕�評(píng)價(jià)內(nèi)容。之后，在課堂上還可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，完善課堂評(píng)價(jià)�？偟膩碚f，在現(xiàn)代化教育體制下，教師要重視完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣才能使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新生物課堂非常重要。鑒于此，初中生物教師要重視從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，利用先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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