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中學生物學教學中創(chuàng)新素質的培養(yǎng)論文
隨著科技革命的飛速發(fā)展和知識經濟的即將來臨，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才已成為社會發(fā)展的迫切要求。在中學生物教學中，應注重啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，充分調動學生開展創(chuàng)新活動的積極性和主動性，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，切實加強對學生的創(chuàng)新教育，這應當作為科任教師的重要工作目的確定下來，通過科任教師這個重要角色發(fā)揮作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。
1、創(chuàng)設和諧民主的課堂氛圍
教師在教學過程中要努力營造一種民主，平等，相互尊重，信任和理解的教學氛圍，允許學生對教師的講課大膽提出異議，形成師生之問的多向交流，對學生提出的異議要鼓勵和表揚，使學生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，例如，教師在課堂上組織一些生活垃圾如何處理、克隆及珍惜動植物的保護等社會熱點問題的討論或辯論會，師生隨意交流辯論，在這種自由寬松的氛圍中進行思想交流，常使學生超越教師，對某些問題產生新的觀點和方法，這些觀點和想法對專業(yè)人士來說也許是陳舊的，甚至有時還顯得幼稚，但是對學生來說卻是難能可貴的創(chuàng)新思想的“火花”，教師應積極鼓勵，支持和肯定，通過開展諸如此類的課堂活動，既拓寬了思路，又增長了知識，開闊了眼界，同時還極大地誘發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，實在是一舉多得。
2、抓好課堂教學設計。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維不是一種基本思維形式，而是多種思維形式綜合作用的結果。創(chuàng)造性思維既是由多種思維組合而成的一種復雜的思維活動，教師在培養(yǎng)學生的過程中就不能只進行某一種思維能力的訓練。
2、1 抓好懸疑探索式教學方法的設計。善于質疑問難是開始創(chuàng)造的第一步，教師在課堂中不但要注意設計好能啟發(fā)引導學生深入思考的問題，也要注意營造一個利于學生質疑問難的氛圍。
我在教學中經常采用“設疑指導——閱讀思考——共同分析——簡要總結”的教學方法。我進行了“三先三后”教學方法的探索：根據計算機屏幕展示的問題和提供的材料，先由學生闖關思考，后由教師開導思路；先由學生發(fā)表見解，后由教師整理、提高；先由學生進行條塊分析，探索問題，歸納要點，后由師生概括、小結。有些章節(jié)，我則讓學生在閱讀分析教材內容的基礎上，先根據教材內容提出有代表性的問題，然后再共同分析這些問題。我還將學生日常所提的具有獨特見解的特別是與知識和科技發(fā)展有關方面的問題登記造冊，深入分析，并鼓勵、表揚有關學生。長期這樣做，可培養(yǎng)學生深入探索問題的創(chuàng)造意識。
2、2 突出運用比較區(qū)別法教學，培養(yǎng)學生鑒別事物的能力和方法。在生物教材中，不管是植物、動物、人體解剖生理、細胞學，還是遺傳、進化和生態(tài)等方面的內容，很多都可以用比較區(qū)別的方法來進行教學。例如，“雙子葉植物綱和單子葉植物綱的五點區(qū)別”，“脊椎動物五綱在形態(tài)、結構、呼吸系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、生殖發(fā)育等方面的區(qū)別”，“光合作用與呼吸作用的區(qū)別”等很多內容都可以用比較區(qū)別的方法教學。重要的是要突出學生思維分析的過程，教師千萬不要包辦。長期有目的地進行這方面的訓練，不但可以使學生掌握比較區(qū)別的學習方法，還可以提高學生鑒別事物的能力和思維能力。
3、鼓勵質疑。培養(yǎng)創(chuàng)新精神
“質疑”體現出學生對教學過程的一種積極參與，通過調動已有知識對教學內容進行深入思考，在求知中蘊蓄突破，標志著學生由被動學變成主動學，從學會走向會學�？茖W發(fā)明創(chuàng)造往往是從質疑開始，正如我國著名教育家陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。心理學研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學生的思路，才能促使學生去探索，去創(chuàng)新。
在教學過程中，根據教學內容的不同鼓勵學生在無疑處生疑，在其有疑時，則為其釋疑。
4、利用媒體教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
現代教育技術，現代教育理論和現代科技成果的應用（尤其是多媒體技術），優(yōu)化了中學生物課堂教學結構，更新了教學手段，為創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)設了理想的教學情景，它有利于學生充分利用現代教學媒體進行自主學習，在學生學習的主體地位得到強化的前提下，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也就有了更大的保證，同時，它也有利于生物教師以多種形式（實物，標本，掛圖，幻燈，錄像和多媒體技術等）主導教學活動，這樣，就會出現課堂活動多樣化，趣味化，科學化，和民主化，為思維訓練，能力培養(yǎng)營造一個生動活潑的氛圍，圖文聲像，異彩紛呈，不僅加大了教學信息量而且也提高了教學信息的質，現代技術打破了傳統(tǒng)生物課堂教學，在時間和空間，微觀和宏觀等方面都受到的限制，讓學生的思維在廣闊的范圍內自由馳騁，它有利于進一步開發(fā)大腦潛能，提高思維的品味，諸如發(fā)散思維，標新立異等。
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