初中生物課堂中教育智慧的滲透論文
一、營造和諧師生關系
如果教師能夠把學生當做朋友，尊重學生的個性與人格，給予學生多一分關愛和溫暖，那么，師生關系就會多一分融洽。在平時的接觸中，教師有責任和義務尊重、信任每一位學生，常與他們溝通，與學生建立和諧的師生關系。只有這樣，才能使課堂教學朝著良好、健康的方向發(fā)展，使學生朝著文明、民主的方向發(fā)展。
二、保持快樂和寬容的心態(tài)
快樂是一種能力，能夠把笑聲帶給別人的人，他本身就有一種能力，叫感染；喜歡把痛苦帶給別人的人，他也有一種能力，叫傳染。教師面對的是一群正在成長的學生，他們需要在不斷嘗試錯誤的過程中學習、成長�？梢哉f，犯錯是學生成長道路上的必然障礙。學習本來也是一個不斷犯錯、不斷糾正、不斷成長的過程。如果教師不能容忍學生的錯誤，就相當于剝奪了學生成長的權利。因此，在學生犯錯之時，教師應先冷靜下來，然后深呼吸，三思之后再做決定，切勿讓望生成才之心沖昏了頭腦。
三、制訂適當的懲罰措施
教育本就是“十八般武藝”，表揚、批評、獎勵、懲罰……什么都應該有。沒有懲罰的教育，是不完整的教育，它與賞識教育一樣，都是教師在教學過程中經常使用的激勵和鞭策手段，是制止學生某種行為的`強制性糾正行為，是在學生身心完全能夠接受的前提下采取的教學措施。恰當的懲戒，能使犯錯誤的學生懂規(guī)矩，從而在正確的人生道路上健康成長。因此，教師必須正確認識和使用懲罰，勇敢地行使手中的懲戒權力，斧正學生的錯誤，才能使教育懲罰發(fā)揮不可或缺的積極作用，為學生的健康成長保駕護航。每當學生犯錯時，有些教師總是疾言厲色，大聲呵斥，甚至實施體罰，似乎只有這樣才能讓學生記住這次錯誤，以后不會再犯�？墒�，教師們，你們聽過學生內心的吶喊嗎？假如教師沒有弄清楚事情的來龍去脈，沒有傾聽學生的聲音，而是僅憑自己的主觀判斷，讓學生寫保證書、罰站、罰抄，那么會給這位學生的心靈造成多大的傷害？作為一名教師，要時刻從“順從人性，培養(yǎng)個性”的理念出發(fā)，懷著對學生深切的愛，把教育和人的自由、尊嚴、幸福、終極價值緊密聯系起來，尊重學生的主體地位，讓每位學生都感到生命的價值和生活的樂趣，讓每位學生的個性都得到充分的發(fā)展。教育方式是多樣的，采取哪種方式來處理師生關系、解決師生沖突，均反映出教師的智慧，它能發(fā)展學生的探索求異思維，激發(fā)學生的學習興趣。在生物實驗教學中，教師只有重視學生，尊重學生的主體地位，以方法入手，多給學生創(chuàng)造動手的機會，多創(chuàng)設探究思維訓練的情境，才能使學生從枯燥的初中生物教學中解脫出來，主動獲取知識，在理解的基礎上完善生物學知識體系，使探究性實驗教學充滿活力。
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