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高中生物教學(xué)中學(xué)生的主體作用論文
高中是學(xué)生全面接觸知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得還不夠健全，他們需要很多的知識(shí)去充實(shí)他們。新課標(biāo)要求我們老師改變以往單一、枯燥的教學(xué)形式，找到能夠使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，極大程度地提高學(xué)生的生物成績(jī)。
一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義
使學(xué)生變成課程的中心。在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是課堂的中心，上課的時(shí)候老師講什么學(xué)生就聽(tīng)什么，也不會(huì)去思考一些問(wèn)題。如果老師上課不提問(wèn)，學(xué)生就盲目地聽(tīng)，也不思考也不提問(wèn)。這樣的教學(xué)方式，不能真正做到學(xué)生才是課堂的主人。因此，老師要多以學(xué)生為主體，使學(xué)生變成課堂的中心，提高他們對(duì)生物的興趣。提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生自己去設(shè)計(jì)并且實(shí)施實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手的能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之前，學(xué)生就會(huì)按照以往學(xué)過(guò)的生物內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣在很大程度上學(xué)生一遍又一遍地復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，提升了對(duì)生物的興趣。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用的途徑
老師應(yīng)該改變一下自己的教學(xué)思想。老師要讓學(xué)生成為課堂的中心，使所有的學(xué)生都可以把老師講的東西學(xué)會(huì)。多去鼓勵(lì)學(xué)生在課上提問(wèn)，在上課的時(shí)候讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到老師所講的內(nèi)容中去。高中生要改變自己的聽(tīng)講方法。我國(guó)目前學(xué)生在上課的時(shí)候都很死板，只是簡(jiǎn)單抄寫(xiě)老師的板書(shū)，然后就去把這些筆記死記硬背，不能獨(dú)立地去理解，不符合發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)要求。所以，學(xué)生自己要改變不正確的上課方法，在上課的時(shí)候更積極一些，這樣可以提高自己的上課效率，對(duì)老師所講的內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)更好的理解。發(fā)揮學(xué)生主體作用要注重讓他們自己去解決問(wèn)題。老師可以讓學(xué)生分成小組去討論，然后讓他們自己去解決這些問(wèn)題。學(xué)生不能只是靠老師給自己講解問(wèn)題的答案，這樣以后遇到同樣的問(wèn)題還是不會(huì)。因此，老師在上課的時(shí)候，要利用學(xué)生主體作用的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題�？傊�，以學(xué)生為主體的教學(xué)可以很好地提高我們高中生物教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也非常有利，我們老師要大力落實(shí)這樣的教學(xué)形式。
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