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《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》主觀性試題命題研究
主觀性試題有悠久的歷史，雖然客觀性試題自本世紀(jì)初產(chǎn)生之后。已被廣泛推廣和應(yīng)用，但主觀性試題在考試中仍經(jīng)久不衷地采用著，它的許多獨(dú)到的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，是客觀性試題所不能代替的。在教育學(xué)院生物系《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》課程考試中，必須重視主觀性試題的命題，充分發(fā)揮其長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，才能使考試較為地確客觀地反映學(xué)員的知識(shí)水平和能力水平。對(duì)《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》課程主觀性試題命題進(jìn)行研究，很有必要。
１．主觀性試題在《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》課程考試中的重要地位·
在教育學(xué)院生物系《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》課程考試中，主觀性試題占有的重要地位，可從以下兩個(gè)方面分析。
１．１教育學(xué)院生物系學(xué)員的特點(diǎn)從學(xué)習(xí)《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》的角度來看，我們的學(xué)員有的個(gè)主要特點(diǎn)。
１．１．１有一定教學(xué)經(jīng)歷，多數(shù)人接觸過生物教學(xué)法理論
對(duì)近三年筆昔所教兩個(gè)�？瓢�、三個(gè)本科班共２２１名學(xué)歷的問卷調(diào)查表明，其中具有中學(xué)生物學(xué)教學(xué)經(jīng)歷者１８３人，占總?cè)藬?shù)的８２．８％。曾學(xué)過《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)沽》專科課程的本科班學(xué)員共１５９人，為本科班學(xué)員總?cè)藬?shù)１６６人的９５．８％。�？瓢鄬W(xué)員雖然都沒有學(xué)過《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》，但至少其中的２７人，占專科班學(xué)員總?cè)藬?shù)５５人的４７．２％，因教過中學(xué)生物學(xué)課程曾自學(xué)或在教學(xué)實(shí)踐中接觸過教學(xué)法理論。這便是我們的學(xué)員與高等師范院校生物系學(xué)生不同的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
正是基于對(duì)學(xué)員上述特點(diǎn)的考慮，１９９１年國(guó)家教委頒布的中學(xué)教師進(jìn)修高等師范專科生物教育專業(yè)《中學(xué)生物學(xué)教材教法教學(xué)大綱》對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容的確定作了如下說明：“在保證基礎(chǔ)理論基本技能和教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)精簡(jiǎn)一般教學(xué)常律的內(nèi)容，重視理論與實(shí)際的聯(lián)系，注意教學(xué)能力的提高�！边@里“保證”、“適當(dāng)精簡(jiǎn)”、“重視”、“注意”，在要求的積度上有所不同。相比之下，“保證”和“適當(dāng)精簡(jiǎn)”的基本理論、基本技能、教學(xué)常律等，記憶的東西較多，知識(shí)相對(duì)較死，是教師們采用客觀性試題命題的主要對(duì)象·但根據(jù)大綱的要求和學(xué)員的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容的考核不應(yīng)占過大的比例。
而理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)能力的提高，對(duì)于具有一定的教學(xué)經(jīng)歷、多多少少接觸過教學(xué)法理論的學(xué)歷來說更為重要。要較準(zhǔn)確地反映學(xué)員這方面的實(shí)際水個(gè)，把握好“重視”和“注意”的尺度，主觀性試題比客觀性試題有更人的用武之地。從這一點(diǎn)上看，主觀性試題在考試中占有重要地位。
１．１．２教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)能力差別很大
雖然學(xué)員
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