如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率
（江蘇省東海縣教育局教研室 李其柱）
生命科學(xué)的研究與當(dāng)今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等重大問題直接相關(guān)。不論是從科學(xué)發(fā)展，還 是從實際需要看，我們都必須加強生物科學(xué)教育，尤其是必須加強中學(xué)生物科學(xué)教育。中學(xué)生物科學(xué)教育的主 渠道是生物課堂教學(xué)。因此，如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的高效率就是一個很值得探討的課題。我認為要想實現(xiàn)生 物課堂教學(xué)的高效率，生物教師必須做到：
一、依“綱”扣“本”，結(jié)合實際，設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)方案。
教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目 的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求，要從知識教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三 方面綜合考慮，不能顧此失彼。
教學(xué)方案是教師對整個一課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計的重點是教學(xué)過程的設(shè)計。教師在設(shè)計教 學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實際條件。這樣設(shè)計出的 教學(xué)方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教 案的做法是極不可取的。
高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實現(xiàn)生物 課堂教學(xué)高效率的必要前提。
二、做好觀察、實驗，加強直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色。
生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是生物學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)生物教材，都 根據(jù)教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內(nèi)容。如九年義務(wù)教育省編初中生物實驗本第一冊（下）就選編 了觀察與動手29項，學(xué)生分組實驗4項。生物教師在教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中 所選編的每項觀察和實驗的教學(xué)。通過這些觀察和實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性 ，養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教師在安排觀察、實驗內(nèi)容的教學(xué)時要重視和設(shè)法克服教學(xué)內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難。必須有 計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，也就錯過了最佳的教學(xué) 時機。
生物教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生 物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣 ，集中學(xué)生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學(xué)效率。我曾 對基層學(xué)校常使用、偶爾使用和從不使用直觀教學(xué)手段的三類生物教師所教學(xué)生進行調(diào)查和抽測，發(fā)現(xiàn)常使用 直觀教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對生物課感興趣，測試成績優(yōu)良。
做好觀察實驗，加強直觀教學(xué)，上出生物課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的首要途徑。
三、恰當(dāng)設(shè)問，巧用實例和數(shù)據(jù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
課堂上恰當(dāng)設(shè)問是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，落實啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。生物課堂教學(xué)過程中， 教師提出的問題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都
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