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論中學(xué)生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
生物學(xué)科在中學(xué)教學(xué)中起起落落。人們關(guān)注的問題一直是:二十一世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì),人口及環(huán)境問 題要重視,生物學(xué)必須考,否則不被重視,等等。而忽視了生物學(xué)科作為中學(xué)的一門課程,如何實(shí)現(xiàn)其教育價(jià) 值:只有當(dāng)社會(huì)、學(xué)習(xí)者體會(huì)到中學(xué)生物學(xué)科開設(shè)的價(jià)值,其發(fā)展才會(huì)持久。
考試(中考、高考)能提高社會(huì)、學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的重視,但實(shí)質(zhì)上那只是對(duì)其“分?jǐn)?shù)”的重視。有了考 試,未必一定能讓社會(huì)、學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)科的不可替代的價(jià)值,教師也未必能真正實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的教育價(jià)值 。事實(shí)上,生物學(xué)科的高考說取消即取消,從某種程度上也反應(yīng)了即使在屬高考科目的年月中,生物學(xué)科也并 沒有凸現(xiàn)其重要的或不可替代的學(xué)科教育價(jià)值。
因此,要真正讓生物學(xué)科在中學(xué)課程體系中占有一席重要地位,讓社會(huì)、學(xué)生真正重視中學(xué)生物學(xué)教學(xué), 我們必須切實(shí)重視中學(xué)生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn),這樣無論考與不考、怎么考,中學(xué)生物教學(xué)一定會(huì)有穩(wěn)步可 持續(xù)的發(fā)展。
一、生物學(xué)科的教育價(jià)值
課程理論告訴我們,課程牽涉到各種價(jià)值取向。目前社會(huì)上各種不同的價(jià)值取向已經(jīng)開始對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生 了較大的影響,教育者若要在價(jià)值日漸多元的社會(huì)形勢(shì)下?lián)?fù)起課程價(jià)值整合和實(shí)現(xiàn)的使命,必須成為理性的 行動(dòng)者。生物學(xué)科教育價(jià)值可從學(xué)科教育價(jià)值關(guān)系中的主體(社會(huì)需要、個(gè)體需要)和客體(生物學(xué)科教育價(jià) 值屬性)來分析。
就生物學(xué)科來說,社會(huì)需要體現(xiàn)在中學(xué)生物學(xué)科設(shè)置和生物學(xué)科教學(xué)總體要求上。目前的生物學(xué)科教學(xué)大 綱中,生物學(xué)科教育的社會(huì)需要尚未充分體現(xiàn),主要原因是其能力目標(biāo)、技能目標(biāo)、德育目標(biāo)等太過原則、籠 統(tǒng),而知識(shí)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、嚴(yán)密。從中學(xué)生物教學(xué)具體情況而言,生物學(xué)科的教育目標(biāo)應(yīng)放在人與自然的 開放系統(tǒng)中,從生物科學(xué)自身發(fā)展、生物科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn),以及社會(huì)與自然和諧發(fā)展等角度,提出 體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)需要的生物學(xué)科教育的知識(shí)、能力、技能、德育等目標(biāo)。而生物學(xué)科教育的個(gè)體需要來自于個(gè)體 生存與發(fā)展的內(nèi)在需求。這種內(nèi)在需求對(duì)生物學(xué)科教材和教學(xué)方法,提出了挑戰(zhàn)。只有當(dāng)中學(xué)生物學(xué)科的教育 誘發(fā)了學(xué)生對(duì)自然的好奇心,激發(fā)了探究的興趣和欲望,習(xí)得了分析解決有關(guān)問題的能力,這種內(nèi)在需求才是 持久的,才能激發(fā)出無盡的學(xué)習(xí)力量。
生物學(xué)科教育本身亦具備其特有的價(jià)值屬性。除了生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)外,它在唯物 觀點(diǎn)、辯證統(tǒng)一觀點(diǎn)培養(yǎng),用動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察研究自然的思想方法的培養(yǎng),創(chuàng)造性思維培養(yǎng)等方 面,有獨(dú)到的價(jià)值屬性。此外,由于生物科學(xué)與人及自然界的緊密聯(lián)系,生物學(xué)科教育在STS教育,以及科學(xué)教 育, 尤其是科學(xué)價(jià)值觀培養(yǎng)方面,有其獨(dú)特的價(jià)值屬性。
二、生物學(xué)科教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)
作為中學(xué)教育第一線的教師,我們不能左右生物學(xué)科在中學(xué)課程體系中的設(shè)置及教學(xué)總體要求,但我們可 以通過生物學(xué)科教育價(jià)值的整合,在基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,通過生物學(xué)科教育的改革實(shí)踐, 在充分實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教育價(jià)值上有所作為。
(一)小課堂、大自然、大社會(huì)
讓生物課的課堂成為“小課堂、大自然、大社會(huì)”是生物學(xué)科實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值的基礎(chǔ)。一本生物教材的信 息量是有限的,且很多信息是滯后的,其知識(shí)相對(duì)也是基礎(chǔ)的。教材不經(jīng)教師精心處理,教法、教學(xué)模式不經(jīng) 教師精心設(shè)計(jì),不把教與學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容融入自然、融入社會(huì),不把運(yùn)動(dòng)的、變化
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