農(nóng)村小學自然課教學改革的實踐與認識
我校是一所四縣交界處的全日制山區(qū)村辦小學，現(xiàn)有教師９人，學生１７６人。學校教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）長期受觀念、師 資、設備等因素影響，自然課不僅時有時無，而且自然教學一直沿襲“結(jié)論式的教學內(nèi)容、注入式的教學方法 、高分數(shù)的教學目的”的傳統(tǒng)模式，學生越學越呆，學非所用，學校教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要越離越遠。為 探索教改出路，１９９１年秋，在市教研室的指導下，我們開展了“充分發(fā)揮農(nóng)村自然條件優(yōu)勢，開好自然課 ”的課題實驗。我們根據(jù)自然學科的特點，結(jié)合農(nóng)村自然條件、教學條件和經(jīng)濟發(fā)展的實際，積極探索，大膽 改革，不僅初步摸索出了一條適合山區(qū)農(nóng)村自然教學改革發(fā)展的新路子，而且解決了農(nóng)村自然教學中的一些實 際問題，學校的自然教學質(zhì)量不斷提高。我校愛上自然課、喜歡參加自然研究活動的學生由三年前的９．５％ 上升到１９９５年秋季的７１．４％，７０％的學生能獨立寫作自然觀察日記和科學小論文，其中有３２篇在 有關(guān)刊物上發(fā)表，１２人次在市級以上獲獎。學校的自然教師也能走出山溝，參加各級教學競賽，４次獲市、 區(qū)級一二等獎，并有４篇自然教學論文在省級以上刊物發(fā)表。
我們的主要做法是：
一、深入調(diào)查，摸清本地自然教學條件
小學自然教學大綱指出：“我國幅員廣大，各地自然情況千差萬別，教科書中的具體材料不可能完全符合 當?shù)氐那闆r。因此教學時應從當?shù)氐淖匀磺闆r出發(fā)，選取當?shù)氐南鄳牧蟻硖鎿Q或補充�！睘榇耍覀冊诜治� 教材、弄清教材對自然條件要求的基礎上，組織教師跋山涉水，走村串戶，對本地的自然資源、環(huán)境情況、本 地農(nóng)民的生產(chǎn)生活狀況、本校的自然教學條件和現(xiàn)狀、學生對自然課的認識和態(tài)度等四個方面進行了認真的調(diào) 查和研究。經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)本校要按照自然教學大綱的要求開展自然教學，主要有以下幾方面的優(yōu)勢和劣 勢。
（一）主要優(yōu)勢
１．選擇感知材料的優(yōu)勢
自然課以學生周圍常見的自然事物及其相互間的聯(lián)系為認識對象，課本所列舉的動物、植物、土壤、巖石 、礦產(chǎn)、水域等具體事物，在鐵坪村的山上山下，有８５％能直接找到，有１０％能找到相應材料來替換或補 充。如課本涉及的１０２種動物，這里能找到８２種；有關(guān)的土壤、巖石和能源礦產(chǎn)等，在周圍地里、山上、 煤礦里能找到１８種。這是農(nóng)村學校自然教學得天獨厚的物質(zhì)優(yōu)勢。
２．學生感性經(jīng)驗的優(yōu)勢
鐵坪村小學的學生都是來自鄰近三村的農(nóng)家子弟，他們開門見山林，低頭見田園，長期的山鄉(xiāng)生活，不僅 使他們有機會認識大量的自然事物，了解山村四季農(nóng)事和物產(chǎn)，而且他們在幫助家人從事放牛、砍柴、打豬草 、種菜等家務勞動和簡單生產(chǎn)勞動的過程中，獲得了許多人類探索自然、利用自然、改造自然、保護自然的親 自經(jīng)歷。他們生在山村，長在山村，對家鄉(xiāng)自然界的一草一木有著深厚的感情。所有這些，都是農(nóng)村學生學習 自然的認識優(yōu)勢和情感優(yōu)勢。
３．組織實踐活動的優(yōu)勢
鐵坪村是一個自然資源十分豐富的山村，種植業(yè)特別發(fā)達，山上有茶場、藥材場、果園、林場，山下有農(nóng) 田、煤礦，家家戶戶有菜園、香菇棚、自留山。形式多樣的生產(chǎn)基地，為學生的采集、制作、栽培、考察等自 然研究活動提供了良好的實踐基地。農(nóng)民有豐富的種植、栽培的生產(chǎn)經(jīng)驗，他們可成為學生課外實踐活動的技 術(shù)指導。可見，農(nóng)村具有自然教學天然的環(huán)境優(yōu)勢。
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