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淺談科學(xué)課探究的質(zhì)量

時(shí)間:2023-04-30 14:02:21 生物論文 我要投稿
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淺談科學(xué)課探究的質(zhì)量

 

淺談提高科學(xué)課探究的質(zhì)量

吳  堅(jiān)

隨著小學(xué)科學(xué)教育(www.xfhttp.com-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))改革的不斷深入,探究式學(xué)習(xí)的理念越來越受到重視!犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了科學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)。目前,課堂仍是科學(xué)探究學(xué)習(xí)主要活動(dòng)場(chǎng)所。提高科學(xué)課探究的質(zhì)量,才能真正落實(shí)“以探究為核心”,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。如何提高科學(xué)課探究質(zhì)量呢?在試教河北版《科學(xué)》實(shí)驗(yàn)教材后,我談一談自己的體會(huì)。

 

一、    教師靈活運(yùn)用探究模式

 

探究學(xué)習(xí)一般要遵循一定的模式,其過程與方法可概括為提出科學(xué)問題—做出猜測(cè)(或假設(shè))—制定計(jì)劃—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(或觀察、制作活動(dòng))—搜集整理信息—分析處理信息(思考與結(jié)論)—表達(dá)和交流等七個(gè)環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)可以是多種形式的活動(dòng)。學(xué)生可加參與其中的某些方面、某些環(huán)節(jié)的活動(dòng),也可以完整的參加探究活動(dòng)的全過程。教師在教學(xué)過程中,要根據(jù)所要探究的內(nèi)容靈活掌握。一成不變的程式化教學(xué)會(huì)降低探究活動(dòng)的質(zhì)量,抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

《紙飛翼》一課包含紙飛翼和降落傘兩個(gè)活動(dòng)。二者頗有雷同之處。它們的探究目標(biāo)都是用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證不同的條件,知識(shí)目標(biāo)都是怎樣使它們落得慢?學(xué)生依照完整的探究模式完成對(duì)紙飛翼的探究后,再按照原有模式進(jìn)行降落傘的探究就會(huì)感到機(jī)械、重復(fù),失去探究的欲望。為了避免這一狀況。在進(jìn)行降落傘探究活動(dòng)時(shí),我跳過探究式學(xué)習(xí)的前幾個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)

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