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淺談探究式學習興趣的培養(yǎng)

時間:2023-04-30 13:59:34 生物論文 我要投稿
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淺談探究式學習興趣的培養(yǎng)

幾年來,通過自然教學的不斷實踐,使我深切地認識到,要使學生應用探究式學習,取得良好的效果,不能只是單純地傳授知識,也應重視學生探究式學習興趣的培養(yǎng)。

淺談探究式學習興趣的培養(yǎng)

一、探究式學習興趣的特點

興趣是一種帶有意識特點的心理驅動力,自然教學中探究式學習的興趣,具有多樣性、普遍性和不穩(wěn)定性的特點。

1、多樣性。學生的探究興趣是極為豐富的,如實驗中的不同現(xiàn)象的出現(xiàn)興趣、模仿教師做實驗的興趣、總愛冒險的興趣、好奇等,據此教師在教學中應多渠道激發(fā)學生的探究興趣,使成為學習科學的直接動力。在自然課的教學中,教師對于學生的發(fā)問,提出的問題,大膽的猜想,敢于冒險的做法,都不能掉以輕心,這樣才能激發(fā)學生探究的興趣。

2、普遍性。學生的探究興趣在每一個學生的學習動機中均會有所體現(xiàn)。不論是優(yōu)生還是差生,并且探究興趣的影響不僅在課內,而且涉及到課外與校外。

3、不穩(wěn)定性。探究式學習興趣是易激發(fā)也易轉移的,它隨著時間的推移而探究興趣逐漸消退,也會伴隨終生。如講解缺乏感染力,方法陳舊老化,單一等都會使學生的探究學習興趣轉移或消逝。

二、探究式學習興趣的培養(yǎng)

1、教師自身素質的提高是學生探究式學習興趣培養(yǎng)的重要前提。學生在上課時都抱著學習新知識,探索科學的奧秘來上課的。只要是學習新的內容,學生都會感興趣的,教師應充分利用學生的這個特點最大限度地激發(fā)學生的探究學習興趣。這就要求自然課教師要有很高的教學水平和自身素質。用準確的講解,科學的實驗,完美的結論,用事實說話,同學生一道探索科學的真理,對于學生提出的問題不能一聽了之,應拿到全班同學面前進行驗證,這樣學生認為老師很重視自己的提問,因而在以后的學習中,定會產生探究的興趣,更會多想,多問,多探究學習,一定會慢慢形成一種內動力,驅動學生自己學習。為此,教師應不斷學習,提高自身素質,以免讓學生失望。如果教師對學生的問題置之不理,只忙教學進度,會使學生失去信心,當然,對探究式學習就不會感興趣,那么,教學效果必然不佳,學生的科學素養(yǎng)也得不到培養(yǎng)。所以教師自身素質的提高是培養(yǎng)學生探究式學習的重要前提。

2、教師的探究興趣是培養(yǎng)學生探究式學習興趣的途徑。在自然課的教學中,學生會有很多感興趣的問題,想與教師探究,如果教師以對學生的問題,一點也不感興趣,學生也會沒有探究的興趣的。在做實驗時,學生為了探究新問題,有時會讓教師上課前沒有準備的實驗,這正說明了學生有探究的興趣,教師應盡力滿足學生的這些合理的要求。如我在講《燃燒與滅火》這一課時,學生做把火柴放在鐵片上,用酒精燈加熱,一會兒火柴的溫度達到了著火點,自燃起來了,做完后,有個學生問我,把紙放在鐵片上加熱能不能也著火,我在課前根本沒有想到這個問題,為了學生的探究興趣,我又讓他們把紙放在鐵片上加熱看能不能也著火,最后,紙也燃燒起來,我認為這這樣做很有必要,讓他們敢想,敢做,敢探究學習,這樣學生的興趣得到了培養(yǎng),探究欲望得到了加強,想信他們對于自然課也會感興趣,只要是學生想探究的問題,教師都應感興趣,只有這樣,學生的探究式學習興趣才能夠得到培養(yǎng)。

3、成功的體驗是培養(yǎng)學生探究式學習興趣的手段。學生的探究興趣是與成功相輔相成的,興趣可促使學習取得成功,而成功又可以激發(fā)學習的興趣。因此,在每一次課的教學中都要讓學生體驗到探究成功的喜悅。如我在做實驗前,總是讓學生先猜想實驗會出現(xiàn)的結果,在講《雷電》這課時,在我搖動起電機前,我讓學生先猜想會出現(xiàn)什么樣的結果,有的同學說,會

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