培養(yǎng)學(xué)生持久地學(xué)習(xí)自然課的興趣
興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識的直接動力。任何一門學(xué)科都必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是自然課要注意培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。因為自然課每周僅兩節(jié)，老師與學(xué)生接觸的時間較少，有很多課外的觀察與實驗、制作、寫科技小論文等作業(yè)，學(xué)生如果不對自然課產(chǎn)生濃厚的興趣并且持續(xù)下來，就不可能自覺地、主動地去完成，因此培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好自然的重要一環(huán)。我在平時的教學(xué)中注意了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
１采取靈活多變的教法，激發(fā)學(xué)生的興趣
趣味性濃是自然學(xué)科本身的特點之一，怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來，這就需要自然教師采取靈活多變的教法進(jìn)行培養(yǎng)。
教師在課堂上激發(fā)起學(xué)生強烈興趣的同時，還要給學(xué)生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學(xué)生在課外去完成。如我在教《磁鐵》一課時，在課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生實驗認(rèn)識了磁鐵的基本性質(zhì)，在即將下課時我提出這樣的一個問題：如果把一根磁鐵截成兩段后，每小根磁鐵是否具有磁鐵的基本性質(zhì)？在教《動物和環(huán)境》一課時，給學(xué)生提出了“你在什么地方能捉到蚯蚓？為什么？”的討論題，讓學(xué)生先討論再回家實地考查驗證。這樣有目的地設(shè)置一些懸念，不僅使學(xué)生保持了持久的學(xué)習(xí)興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學(xué)時間。
教師對學(xué)生當(dāng)堂不能得出的結(jié)論，不要輕易告訴學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生課后親自實踐解決。如我在《冰》一課時，我出了這樣一道討論題：“水結(jié)冰后體積是膨脹了，還是縮小了？”并提示，學(xué)生在平時吃冰棒時，看到冰棒的柄端是平的，還是凸的或者是凹的呢？學(xué)生雖然吃過不少冰棒，但沒有觀察這一點，這時同學(xué)們各說不一，爭論不休，有的同學(xué)希望我給他們一個正確的答案，我卻說，這個問題還是留給同學(xué)們課外通過實驗去解決吧。這樣不僅把學(xué)生課內(nèi)的興趣持續(xù)到了課外，而且學(xué)生從實踐中得到的知識要比教師在課堂上講的記得牢。
２正確對待學(xué)生的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。如果同學(xué)們克服了較大的困難而獲得成功，那他們以后的學(xué)習(xí)就更加積極，興趣就更加濃厚。在教學(xué)中我對學(xué)生的親身創(chuàng)作的成敗從不輕易下結(jié)論。如在做摩擦起電的實驗時，由于空氣中濕度較大，有的同學(xué)沒有做成功，發(fā)生的現(xiàn)象不明顯，我就鼓勵他們反復(fù)地做，尤其對做了多遍才成功的同學(xué)進(jìn)行了表揚，并號召學(xué)習(xí)他們刻苦實踐的精神，使其他失敗了的同學(xué)充滿了信心，最后把實驗做成了功。成功使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，失敗后經(jīng)過努力而成功，學(xué)生興趣更加濃厚。
３重視師生之間的感情建立，帶動學(xué)生的興趣
興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們往往是對那個老師有感情，就對那個老師教的課產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，自然教師要與學(xué)生建立良好的師生感情。首先，我在上課時，力爭做到教態(tài)親切、說話和藹、輔導(dǎo)耐心，使同學(xué)們感到可親可敬。其次是正確對待學(xué)生的錯誤和挫折，不隨意批評學(xué)生，更不能挖苦諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，我還與學(xué)生經(jīng)常談心，了解他們學(xué)習(xí)上的困難，并和他們一起完成課外作業(yè)。我和學(xué)生一起做過“土電話”，玩過風(fēng)箏，有的同學(xué)做的風(fēng)箏飛不起來，我就和他們一起研究其中的原因，幫助他們改進(jìn)。由于師生感情融洽，不僅使原來學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生能持續(xù)下來，而且也
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