個性優(yōu)化發(fā)展下的生物教學(xué)

100多年來，個性自由而全面的發(fā)展日益成為教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的基本主題。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存——世界教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的今天和明天》一書，概括了當(dāng)今世界教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的基本特征和發(fā)展趨勢，指出：“教師將來的任務(wù)是培養(yǎng)一個人的個性并為他們進入現(xiàn)實世界開辟道路�！瘪R克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論的核心問題即個性發(fā)展問題。巴班斯基等學(xué)者認為，研究學(xué)生個性是實現(xiàn)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）過程最優(yōu)化和最重要的條件，“不考慮學(xué)生特點的任何建議、計劃和決定不是最優(yōu)化的”。杜威也說：“如果對個人的心理結(jié)構(gòu)和活動缺乏深入的觀察，教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的過程將會變成偶然的、盲目的。”因而，讓學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展是教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）面向未來的重要內(nèi)容。

1　個性的概念及其特征

所謂個性，基于教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）實踐的客觀實際，從教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的角度思考應(yīng)被看作是在一定的生理和心理素質(zhì)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展起來的，表明個體在社會實踐中所持的態(tài)度和行為的綜合特征。其內(nèi)容大致包括三個主要方面：社會性（道德、品質(zhì)、世界觀、價值觀、人生觀、方法論等）、心理品質(zhì)（認知、情感、意志、興趣、動機、能力、需要、氣質(zhì)、性格等）和生理發(fā)育（體質(zhì)、精力等），其各內(nèi)容之間是彼此關(guān)聯(lián)、相互制約、相互滲透的。個性具有多方面的規(guī)定性，具體表現(xiàn)為：

1．1　個性的主體性，也稱獨立自主性　主體性是個性的核心內(nèi)容，又是個性賴以形成和發(fā)展的內(nèi)部動力機制。主體性主要是指人作為活動的主體在同客體的作用中表現(xiàn)出來的能動性、創(chuàng)造性與自主性，是個體獨立自主的愿望、需要和能力。教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）活動不能把受教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者“制作”“生產(chǎn)”“塑造”成為某種產(chǎn)品，而只能激發(fā)他們自身的自主性，使其在實踐活動中發(fā)揮主觀能動性。若沒有自主性，人體在活動中就失去了任何愉快和滿足的情緒體驗，更談不上才智的發(fā)揮，只能處在被支配的地位，形成依賴、膽怯、呆板的個性。

1．2　個性的獨特性　個人在社會中通過自己的活動存在、發(fā)展著。在這一運動的發(fā)展過程中，個人由于處在一定的社會活動中，承擔(dān)特定的社會職能，扮演特定的社會角色，體現(xiàn)特定的社會關(guān)系，且又由于復(fù)雜的社會環(huán)境，每個人都獲得了與他人不同的心理特征、社會特征，從而使他成為獨特的個人，獲得自己的獨特性。個性的獨特性源于自然屬性和社會屬性，而教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）對個性發(fā)展的影響則不容忽視。

1．3　個性的社會傾向性　個性的社會傾向性也叫做個性意識的傾向性。個性是社會關(guān)系的產(chǎn)物，不能超越時代的特點，不能不帶有特定的社會傾向性，尤其是理想和道德意識的方向性。教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）過程中心理發(fā)展的個性化過程，必然同時又是心理發(fā)展的社會化過程，心理發(fā)展的個性化與社會化是統(tǒng)一的過程，教育（www.xfhttp.com－上

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