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關(guān)于中小學(xué)辦學(xué)理念的初步思考
關(guān)于中小學(xué)辦學(xué)理念的初步思考
北大附中深圳南山分校 劉引
基礎(chǔ)教育現(xiàn)代發(fā)展，就是要不斷改革，探索最能適應(yīng)現(xiàn)代化要求的教育內(nèi)容、方式和組織形式，尋求最能反映、指導(dǎo)教育現(xiàn)代化的理論，使教育更能適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要。教育現(xiàn)代化必然要求教育在“硬件”和“軟件”兩方面的同時(shí)更新，而后者作為教育現(xiàn)代化的真正內(nèi)涵和深層目標(biāo)，不僅制約著教育的實(shí)際功能和效用，更決定著一種教育的真正屬性。一句話，教育思想和觀念的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的首要問題。就教育思想的現(xiàn)代化而言，就是要批判地吸收在傳統(tǒng)教育思想中的優(yōu)秀部分的同時(shí)，把標(biāo)志著“現(xiàn)代”與“未來”特征的新教育思想，作為教育思想的核心和主干。
對一所學(xué)校而言，教育思想的現(xiàn)代化首先是辦學(xué)理念的現(xiàn)代化。辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新,意味著人們將以新的眼光重新審視和認(rèn)識(shí)學(xué)校教育,以新的范型重新把握和構(gòu)建教育體系,以新的方式重新組織和拓展教育活動(dòng) 辦學(xué)理念是辦學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)校教育的改革和進(jìn)步必須以理念的突破和更新為先導(dǎo)。
辦學(xué)理念對辦好一所學(xué)校至關(guān)重要。但是在現(xiàn)實(shí)中，一方面我們對辦學(xué)理念的研究和探討還不夠深入，另一方面，在中小學(xué)校長的理念辦學(xué)實(shí)踐中還存在許多誤區(qū)。正因如此，對辦學(xué)理念問題的研究和探討有其現(xiàn)實(shí)意義。本文擬就什么是辦學(xué)理念、辦需理念的意義與作用、如何提煉形成辦學(xué)理念作初步的探討，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合北大附中深圳南山分校實(shí)踐，針對教育實(shí)踐中的問題，對理念辦學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)，以就教于各位同仁。
一、辦學(xué)理念的含義與特征
要正確認(rèn)識(shí)辦學(xué)理念這一概念，首先需要對理念、教育理念、辦學(xué)理念的概念作一界定。
理念是人們經(jīng)過長期的理性思考及實(shí)踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學(xué)信仰的抽象概括。所謂理念，是指人們對于某一事物或現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的觀念體系。哲學(xué)領(lǐng)域的“理念”，移植、擴(kuò)展到教育中，便有了“教育理念”這一概念。
教育理念是指人們對于教育現(xiàn)象（活動(dòng)）的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點(diǎn)，是教育主體在教育實(shí)踐、思維活動(dòng)及文化積淀和交流中所形成的教育價(jià)值取向與追求，是一種具有相對穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的教育認(rèn)識(shí)、教育理想的觀念體系。[i]
“教育理念”是關(guān)于教育發(fā)展的一種理想的、永恒的、精神性的范型，它反映教育的本質(zhì)特點(diǎn)。從根本上回答為什么要辦教育。教育理念是教育主體在教育實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對“教育應(yīng)然”的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求。它是關(guān)于“教育的應(yīng)然狀態(tài)”的判斷，是滲透了人們對教育的價(jià)值取向或價(jià)值傾向的“好教育”觀念。它具有導(dǎo)向性、前瞻性、規(guī)范性的特征。不同的教育主體由于對教育的體驗(yàn)和感悟不同，形成的教育理念在數(shù)量的多和寡、水平的高與低及是否體系化等方面具有差異，這就需要教育主體在教育實(shí)踐中不斷提高和深化教育理念。
辦學(xué)理念是教育理念的下位概念，是基于“辦怎么樣的學(xué)�！焙汀霸鯓愚k好學(xué)�！钡纳顚哟嗡伎嫉慕Y(jié)晶。辦學(xué)理念，從某種意義上說，就是學(xué)校生存理由、生存動(dòng)力、生存期望的有機(jī)構(gòu)成。辦學(xué)理念是指學(xué)校的高層管理者以學(xué)生前途與社會(huì)責(zé)任為重心，以自己的價(jià)值觀與道德標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，對管理學(xué)校所持的信念與態(tài)度。從內(nèi)容來說，包括學(xué)校理念、教育目的理念、教師理念、治校理念等，從結(jié)構(gòu)來說，包括辦學(xué)目標(biāo)、工作思路、辦學(xué)特色等要素。辦學(xué)理念是校長對學(xué)校的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的教育思想觀念和教育哲學(xué)觀點(diǎn)。理性認(rèn)識(shí)主要是指“學(xué)校是什么”、“學(xué)校能做什么”，是對學(xué)校的基本看法和理性審視；“理想追求”主要是“學(xué)校應(yīng)該是什么”、“學(xué)校應(yīng)該做什么”等，是對學(xué)校發(fā)展的構(gòu)想和展望；“教育觀念”或“哲學(xué)觀點(diǎn)”，主要是有關(guān)“學(xué)校需要堅(jiān)持什么”、“學(xué)校應(yīng)該把握什么”的內(nèi)容，是學(xué)校教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則或理論基礎(chǔ)。從一定意義上可以說，辦學(xué)理念蘊(yùn)含著學(xué)校的辦學(xué)方向、目標(biāo)確立、運(yùn)營策略、社會(huì)責(zé)任以及校長對理想學(xué)校模式的系統(tǒng)構(gòu)想。
辦學(xué)理念具有如下的幾個(gè)特性：
1、時(shí)代性和超前性
總體來說，時(shí)代大環(huán)境對辦學(xué)理念的產(chǎn)生起著至關(guān)重要的作用，不同的時(shí)代，為辦學(xué)理念的產(chǎn)生提供了不同的土壤。因此，不同時(shí)代的辦學(xué)理念，必然要反映那個(gè)時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)生活各方面的要求。另一方面，學(xué)校應(yīng)該站在一定的高度上，縱觀社會(huì)發(fā)展的趨勢，從而預(yù)見與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育發(fā)展的趨勢，這樣產(chǎn)生的順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的辦學(xué)理念，必然具有超前性。
2、穩(wěn)定性和發(fā)展性
辦學(xué)理念反映了對教育及其規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，因而這種認(rèn)識(shí)不會(huì)朝令夕改，必然在一段時(shí)間內(nèi)相對穩(wěn)定，這也是由辦學(xué)的歷史繼承性決定的。另一方面，符合學(xué)校發(fā)展規(guī)律的辦學(xué)理念，也要隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人們對教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握日趨深刻而與時(shí)俱進(jìn)。辦學(xué)理念的基本點(diǎn)是不會(huì)改變的，但在學(xué)校不同的發(fā)展階段理念應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。正是不斷充實(shí)了的辦學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)校階段性的發(fā)展。學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展也就成為實(shí)踐辦學(xué)理念的必然結(jié)果。
3、同一性和多樣性
在同一時(shí)代，面臨的是同一的教育事業(yè)，辦學(xué)的一些根本規(guī)律是基本相同的，因而不同學(xué)校的辦學(xué)理念中必然會(huì)有很多相同的認(rèn)識(shí)。另一方面，學(xué)校所處地域不同，學(xué)校條件、性質(zhì)和任務(wù)也不完全相同，這樣反映在人們頭腦中的對教育現(xiàn)象、教育問題的認(rèn)識(shí)便也會(huì)有所不同。每所學(xué)校的辦學(xué)理念還與校長本人的政治思想、哲學(xué)思想、經(jīng)濟(jì)思想、文化思想等有著極其密切的關(guān)系，不同的校長在上述思想上顯然也是存在差異的。這些決定了辦學(xué)理念具有多樣性的特點(diǎn)
北大附中深圳南山分校創(chuàng)建于2000年5月，是北京大學(xué)、香港科技大學(xué)和深圳市政府三方合作的深港產(chǎn)學(xué)研基地的基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目，是南山區(qū)教育局和北京大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的，集小學(xué)初中高中為一體，國有民辦和國有聯(lián)辦兩種機(jī)制并存學(xué)校。到2003年，學(xué)校已發(fā)展成為兩個(gè)學(xué)區(qū)——北大附中深圳南山分校星海學(xué)區(qū)和前海學(xué)區(qū)。其中，國有民辦的星海學(xué)區(qū)集小學(xué)、初中、高中為一體，現(xiàn)已有小學(xué)34個(gè)班、初中26個(gè)班、高中9個(gè)班，學(xué)生2200多名，教職工340余名。國有聯(lián)辦的前海學(xué)區(qū)包括前海中學(xué)、前海二小兩所公辦學(xué)校，由南山區(qū)委、南山教育局委托北大附中深圳南山分校管理，現(xiàn)有初一年級(jí)共500名學(xué)生教職工。建校伊始，學(xué)校就站在“北大”和“北大附中”兩所名校的制高點(diǎn)上，秉承北京大學(xué)“科學(xué)民主，兼容并包”的優(yōu)良傳統(tǒng)，傳載北大附中“寬松和諧，務(wù)實(shí)創(chuàng)新”的教育理念，堅(jiān)持“育人為本，質(zhì)量第一，突出特色，全面發(fā)展”，確立了“發(fā)展教育”辦學(xué)模式和“服務(wù)教育、品牌教育、優(yōu)質(zhì)教育”辦學(xué)理念。上述辦學(xué)理念回答了學(xué)校的全部活動(dòng)所涉及的三個(gè)基本問題：為什么？做什么？怎么做? “發(fā)展教育”其宗旨是“一切為了人的發(fā)展，一切適應(yīng)人的發(fā)展，一切促進(jìn)人的發(fā)展”；“服務(wù)教育、品牌教育、優(yōu)質(zhì)教育”則既是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的手段和途徑。
二、辦學(xué)理念的意義與作用
“辦學(xué)理念”在20世紀(jì)90年代的凸顯是一個(gè)漸進(jìn)的歷史過程。
九十年代初，政府和教育行政管理部門對學(xué)校管理和校長素質(zhì)尚無關(guān)于辦學(xué)理念的明確要求。1991年，當(dāng)時(shí)的國家教育委員會(huì)5月21日下發(fā)的《普通中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估工作指導(dǎo)綱要》中規(guī)定，在“學(xué)校管理”方面，督導(dǎo)評(píng)估“組織領(lǐng)導(dǎo)”一項(xiàng)的要點(diǎn)是：“校長的崗位培訓(xùn)情況、政治思想素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)的情況；貫徹執(zhí)行有關(guān)教育的方針、政策、法律、法規(guī)的情況。”這說明，“辦學(xué)理念”在當(dāng)時(shí)尚未成為教育行政部門的剛性要求和校長們的自覺追求。
隨著教育改革的深入，人們對教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握日趨深刻，學(xué)校辦學(xué)自主性逐漸增大，辦學(xué)理念遂成為理論研究和實(shí)踐探索的熱點(diǎn)，并成為學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容和督導(dǎo)評(píng)估的重要指標(biāo)。在廣東省人民政府教育督導(dǎo)室2001年4月制定的《廣東省民辦高完中督導(dǎo)評(píng)估方案》（試行）中，一級(jí)指標(biāo)“學(xué)校管理”下二級(jí)指標(biāo)“辦學(xué)方向”中要求：“學(xué)校有正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)宗旨和培養(yǎng)目標(biāo)�！� 一級(jí)指標(biāo)“學(xué)校管理”下二級(jí)指標(biāo)“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)”中要求：“重視
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