社會(huì)工作方法的本土化實(shí)踐

　　本文試以南京市兒童福利院希望家庭資源中心針對(duì)弱能兒童家長(zhǎng)所做的一個(gè)小組工作為案例，介紹小組工作的方法及成效，分析西方社會(huì)工作理論與方法在中國(guó)的本土化實(shí)踐，探索具有中國(guó)特色的社會(huì)工作理論與方法，以推動(dòng)中國(guó)社會(huì)工作教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展，促進(jìn)中國(guó)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程。

　　　　一、個(gè)案背景

　　　　1.希望家庭資源中心情況簡(jiǎn)介

　　殘疾問(wèn)題是全球性普遍存在的問(wèn)題。為殘疾人提供的服務(wù)模式，通常有三種：(1)醫(yī)療模式—即通過(guò)醫(yī)療手段或輔助醫(yī)療方法及器具等，解決殘疾人的困難。(2)個(gè)人模式—即將康復(fù)重點(diǎn)放在改善或恢復(fù)個(gè)人的心理狀況，使個(gè)人適應(yīng)殘疾帶來(lái)的影響，并從心理方面接受殘疾的現(xiàn)實(shí)和限制。(3)社會(huì)模式—即殘疾問(wèn)題的焦點(diǎn)由臨床治療或個(gè)人調(diào)適，轉(zhuǎn)移到客觀的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，其工作重點(diǎn)在于改善殘疾人的周?chē)�環(huán)境（注：周永新：《社會(huì)工作學(xué)新論》，商務(wù)印書(shū)館（香港），1994年版，第219-220頁(yè)）。

　　根據(jù)以上三種模式，南京市兒童福利院在已下設(shè)一個(gè)兒童康復(fù)醫(yī)院的基礎(chǔ)上，于1999年成立了希望家庭資源中心。中心的工作宗旨是向殘疾兒童及其家長(zhǎng)提供康復(fù)醫(yī)療方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提供康復(fù)社會(huì)工作的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，盡可能幫助殘障兒童恢復(fù)個(gè)人生活能力，擴(kuò)展其社會(huì)生活的參與能力，最大限度地幫助殘疾兒童家長(zhǎng)充分挖掘自身資源，合理運(yùn)用社會(huì)資源來(lái)減緩他們因孩子殘障所帶來(lái)的各種壓力，最終使殘疾兒童在生理、心理和社會(huì)功能上充分發(fā)揮潛力。

　　中心工作人員大多有國(guó)內(nèi)幼兒教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）及特殊教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的專(zhuān)業(yè)背景。在香港楊震社會(huì)服務(wù)處的幫助下，進(jìn)行了一系列社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)方法的訓(xùn)練，尤其是康復(fù)社會(huì)工作方法的訓(xùn)練，如案例分析、情景模擬、溝通技巧、帶領(lǐng)藝術(shù)等的訓(xùn)練，中心大多數(shù)員工還去香港作了實(shí)地的參觀、考察和學(xué)習(xí)。

　　中心成立一年多來(lái)，已有殘疾兒童及家長(zhǎng)會(huì)員八十幾位，其孩子的殘疾類(lèi)別包括：聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾、智力殘疾（弱智）、肢體殘疾以及其他一些綜合性殘疾。年齡從1-2歲的嬰幼兒到十幾歲的兒童不等。家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度也各不相同。中心通過(guò)開(kāi)辦康復(fù)知識(shí)講座、殘疾兒童托兒所、家長(zhǎng)小組工作、家長(zhǎng)互助委員會(huì)等手段，提供各種深受殘疾兒童家長(zhǎng)歡迎的支持和服務(wù)。在中心一年多的幫助下，家長(zhǎng)及殘疾兒童在生理、心理及社會(huì)參與能力等方面都有很大變化，其工作效果十分明顯。越來(lái)越多的殘疾兒童幾家長(zhǎng)被吸引到中心來(lái)，并在中心得到有益的幫助。以下我們將詳細(xì)介紹中心的一個(gè)“同路人”家長(zhǎng)小組工作的方法及內(nèi)容。

　　　　2.小組工作的背景

　　殘疾兒童的康復(fù)工作是十分需要家長(zhǎng)協(xié)助與配合的，否則，即使有最優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人員與最先進(jìn)的康復(fù)設(shè)施，其康復(fù)的進(jìn)程也有可能減慢。在對(duì)殘疾兒童進(jìn)行康復(fù)工作的過(guò)程中，中心工作人員發(fā)現(xiàn)殘疾兒童家長(zhǎng)從發(fā)現(xiàn)孩子是弱能，到接受孩子、珍愛(ài)孩子，學(xué)習(xí)護(hù)理孩子，為孩子進(jìn)行康復(fù)治療，其間經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)而又艱辛的路程。他們面臨著來(lái)自主觀和客觀的諸多壓力：(1)如何接受孩子弱能的事實(shí)；(2)被弱能

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