小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
在平平淡淡的日常中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。
學(xué)生認(rèn)識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。
二、學(xué)習(xí)過程中的“言語”激勵
言語，是教師和學(xué)生的直接互動方式。在課堂教學(xué)中，教師的每一句話都能帶給學(xué)生無限的影響。在課堂中，經(jīng)常聽見老師們用“說得真好！”“你的想象力真豐富！”此類籠統(tǒng)的語言來表揚(yáng)學(xué)生，多而濫，缺乏激勵效果。美術(shù)課程實施過程中的評價，是建立在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的客觀事實的基礎(chǔ)之上，試圖找出學(xué)生在處理學(xué)習(xí)問題時遇到的困難及其緣由，了解每位學(xué)生發(fā)展中的需要，及時給予針對性的指導(dǎo)。如“會動的線條”教學(xué)活動中，我提問：“在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些會動的線條？”學(xué)生找到了翻滾的海浪、飄揚(yáng)的頭發(fā)、搖擺的小草等，這時有一位學(xué)生說：“我在縹緲的煙霧中找到了會動的線條！”“太棒了！你用自己的雙眼看到了別人不曾注意到的線條，有這樣一雙會觀察的眼睛，老師相信你會發(fā)現(xiàn)很多與眾不同的美！”這是我對學(xué)生由衷的贊賞。之后，全班學(xué)生的思維都拓展開來，以尋找生活中更多更奇特的動態(tài)線條。美術(shù)評價要注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價，突出評價的整體性和綜合性。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)給予充分的肯定和鼓勵，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、大膽觀察、敢于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動時，必須增強(qiáng)其趣味性
美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們在做游戲的時候不知不覺中認(rèn)識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)呈現(xiàn)中的“印章”獎勵
美術(shù)教學(xué)重視學(xué)習(xí)過程，但必然也要通過各種媒介將自己的所感所想用不同形式表現(xiàn)出來，也就形成了課堂作業(yè)。美術(shù)課堂作業(yè)一般以繪畫、手工作業(yè)為主。繪畫作業(yè)呈現(xiàn)在作業(yè)本上，教師應(yīng)及時批改，給予學(xué)生作業(yè)相應(yīng)的反饋。在作業(yè)本批改中，我鼓勵學(xué)生自評、互評，寫上一句簡單的評語。在此基礎(chǔ)上，我再給予評價和印章的.獎勵，寫出我的感受，讓學(xué)生從自己出發(fā)、從他人觀點、從老師建議多角度了解、感受、評析自己作品的優(yōu)缺點，及時反思，更上一層樓。在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不論是對自己或是對他人的作品展開評價，都可以讓他們在一次又一次的評價過程中學(xué)會評價的方法、誠懇的待人態(tài)度，同時他們的表現(xiàn)能力、表達(dá)能力、自信心以及批判思維均能獲得進(jìn)步。
五、課后拓展中的“物質(zhì)”獎賞
我經(jīng)常會收到學(xué)生的“小禮物”，如用太空泥捏制而成的小動物、用彩紙制作而成的折紙卡片……這些都是學(xué)生用課余的時間制作的。作品不一定精美，但稚樸純真，表現(xiàn)出學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。這時候，我也經(jīng)常會給學(xué)生一些“物質(zhì)”獎勵，如我親手繪制的卡通漫畫、自己制作的橡皮印章等，學(xué)生們?nèi)绔@至寶，面容堆滿可愛的笑容，似乎得到了很大的榮耀。在每節(jié)課的作業(yè)安排中，我都會添加一些課外的小延伸。如“小泥人”教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)小泥人的制作方法，下課前，我將把涂色的方法印成“學(xué)習(xí)卡”發(fā)給學(xué)生，旨在激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)涂色方法，利用課余時間嘗試給自己捏制的小泥人涂色。有興趣的學(xué)生作品完成后，會帶給我拍照留念，有的學(xué)生還會作為禮物送給我，我的辦公桌上到現(xiàn)在還放著孩子們的作品。課堂中的學(xué)習(xí)是依課表制訂，而課外的自主學(xué)習(xí)才更加難能可貴！因此，對課外能主動進(jìn)行美術(shù)活動的學(xué)生應(yīng)給予大力的贊賞，以樹立學(xué)生的自信，
激發(fā)學(xué)生的持久興趣。課程實施中的評價對象是學(xué)生，評價的每一種方式并不是獨立存在的，在教學(xué)過程或?qū)W生作品展現(xiàn)中靈活地使用不同的評價方法，根據(jù)不同學(xué)生的個性采用合適的評價手段，持續(xù)進(jìn)行多元評價，才能夠做到真正有效的評價，促進(jìn)課堂效果的提高。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當(dāng)知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
摘要：隨著我國的經(jīng)濟(jì)不斷飛速發(fā)展，學(xué)生教育也越來越被家長所重視。因此，現(xiàn)代化教育改革不斷深入，美術(shù)教學(xué)的理念也在不斷的革新與發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中最主要的目的是讓學(xué)生不斷提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)潛在的興趣與爆發(fā)力。因此，本文為了提高小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué);美術(shù);方法;教學(xué)
引言
新課改革下的小學(xué)美術(shù)課程中，教師最主要的目的是讓學(xué)生不斷的提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)該提高教學(xué)效率和課堂效果。而以往的美術(shù)教學(xué)模式一般都是老師在上面講學(xué)生聽或者是老師畫學(xué)生看，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生掌握美術(shù)方法，但是教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味教學(xué)方法呆板無趣，會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)失去興趣。因此，為了提高小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提出了以下幾點的教學(xué)方法并進(jìn)行了探究。
1設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，應(yīng)該要懂得創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助形象生動的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。尤其是小學(xué)生好奇心比較重，對新奇的'事物都會想要去了解它。因此，老師可以根據(jù)課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)情境。比如，老師在小學(xué)一年級上冊《會動的小紙人》這堂教學(xué)課程中，可以自己先剪一些小紙人表演一個節(jié)目，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將班上學(xué)生分成若干組，要求每個小組根據(jù)自己的想象力來創(chuàng)新小紙人的形象，選出幾個學(xué)生和老師一起當(dāng)評委，給每個小組打分?jǐn)?shù)，營造出一個比賽現(xiàn)場的模式，激起學(xué)生的好勝心[1]。在這種教學(xué)情境下，不僅能激起學(xué)生的興趣，還能提高教學(xué)效率和課堂效果。同時，老師在設(shè)計情境教學(xué)的時候一定要注意循循漸進(jìn)，由未知到已知和抽象到直觀。并且要有針對性的設(shè)計，讓課堂的教學(xué)知識與教學(xué)情境相結(jié)合，更重要的是在設(shè)計情境教學(xué)時要注重新知識與舊知識的聯(lián)系和之間的矛盾。
2設(shè)置教學(xué)游戲，活躍課堂氣氛
在小學(xué)美術(shù)新課改革下就一直提倡要寓教于樂，要在教的過程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在美術(shù)教學(xué)課上可以將一些小游戲融入到教學(xué)的過程中，比如，老師在小學(xué)一年級下冊《小掛飾》這堂教學(xué)課程中，老師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，在課堂前可以將班級學(xué)生分成幾個小組，然后準(zhǔn)備一些小的掛飾，每樣都根據(jù)幾個小組來分發(fā)相同的數(shù)量。這時候讓學(xué)生打開課本，在老師分發(fā)下去的小飾品中找出與課文中相視的圖片。在規(guī)定的時間內(nèi)看哪組學(xué)生找出的速度快和準(zhǔn)確。通過這樣的小游戲，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對小掛飾產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。老師在這個游戲過后可以趁著學(xué)生興趣較高的情況下，教學(xué)生一些簡單的小掛飾制作和繪畫的技巧。
3鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
每個人都渴望得到別人的認(rèn)可，尤其是處于成長階段的小學(xué)生，老師的表揚(yáng)與肯定對他們來說是非常重要的。加上每個學(xué)生的成長背景和個性以及智力發(fā)展水平不同，對老師的一些批評都有不同的承受力。因此對一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫畫水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵。比如，老師在布置一次課堂畫畫作業(yè)時，一些學(xué)生畫畫速度慢或者是畫的不夠好，導(dǎo)致完不成課堂作業(yè)。在這種情況下，學(xué)生自身心理就很緊張和不安，生怕老師會責(zé)罵自己，學(xué)習(xí)的積極性被打擊。所以老師在這個時候就可以給予學(xué)生一些力量，也許只是一個淺淺的微笑或者是一個激勵的眼神以及一句“沒關(guān)系，你還是很棒的”這樣簡單的動作和語句，就能安撫學(xué)生害怕和不安的心理，從而對美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣[3]。隨著社會的不斷進(jìn)步，對學(xué)生的能力要求也越來越高，同時，老師在教授學(xué)生繪畫技巧的時候，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，并且記錄下來，這樣才能全面提升學(xué)生的藝術(shù)造詣。
4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與想象力
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力，教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己主動思考，在藝術(shù)創(chuàng)造中自由發(fā)揮，想什么就大膽畫出來，這樣不僅可以讓學(xué)生把想象與現(xiàn)實結(jié)合，還能高于現(xiàn)實。比如，教師老師在小學(xué)一年級下冊《漢字中的象形文字》這堂教學(xué)課程中，教師可以先學(xué)生介紹中國漢字演變的發(fā)展，將古代的一些經(jīng)典故事與漢字發(fā)展史進(jìn)行有效結(jié)合，打開學(xué)生的想象思路，提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣，讓學(xué)生感受中國漢字的博大進(jìn)深。只有讓學(xué)生充分的了解漢字中的象形文字的含義，才能畫出學(xué)生心目的“想象文字”，發(fā)揮學(xué)生的想象力[4]。同時，在教學(xué)過程有很多學(xué)生在畫畫時都會受到限制，所以老師在這個時候要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新并且支持學(xué)生。
5結(jié)語
綜上所述，新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法有很多種，首先就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助形象生動的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。其次就是提倡寓教于樂，要在教過的過程中讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再就是鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，尤其是對一些美術(shù)藝術(shù)潛力不夠畫畫水平差的學(xué)生，老師要多給予鼓勵。最后是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生自己主動思考等。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
摘要：速寫教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要組成部分，也是美術(shù)繪畫的一個基本技能，小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)的開展對于學(xué)生有著積極的作用，但是在實際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一系列的問題，這就需要廣大小學(xué)美術(shù)教師正視這些問題，采用各種方式方法，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)學(xué)生
新課程改革中關(guān)于美術(shù)教學(xué)的一個重要內(nèi)容就是提高學(xué)生的“雙基”，而現(xiàn)實情況卻是學(xué)生的創(chuàng)造能力明顯缺乏，而小學(xué)的學(xué)生由于其所處的年齡階段，應(yīng)該是天真爛漫，善于觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要抓住小學(xué)生的這一特點，用好速寫，幫助學(xué)生把觀察到的事物表達(dá)展現(xiàn)出來。速寫是美術(shù)創(chuàng)作中常用的繪畫手法，它是指用簡短的時間，快速地概括勾畫出所要描繪的事物，對于培養(yǎng)下小學(xué)生的觀察力有著重要的作用。
1小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)的意義
1.1鍛煉小學(xué)生的觀察分析能力
小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對于事物的感知還不是很精細(xì)，所作的畫也只是對于繪畫對象籠統(tǒng)的認(rèn)知。在日常教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的繪畫往往不是畫他們所看到的事物，而是傾向于畫學(xué)生想到的事物，速寫能夠幫助學(xué)生很好地解決這一問題，幫助學(xué)生從畫所想的事物過渡到畫所看到的事物。速寫能幫助學(xué)生擁有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過速寫的訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握科學(xué)的觀察分析事物的方法，更善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)升眼里所看到的事物美。
1.2提高小學(xué)生概括感受能力
年齡越小的學(xué)生越喜歡用線來繪畫，所以對于學(xué)生用線的訓(xùn)練學(xué)生更樂于接受，而線正是速寫的一個重要表現(xiàn)方式，通過對于小學(xué)生的速寫訓(xùn)練，小學(xué)生能夠更好地掌握線的粗細(xì)、直曲、長短等特點，通過對于生活中的事物的感受，用速寫中常用的線條勾勒概括出繪畫對象的特點和輪廓。
1.3拓展小學(xué)生視野
藝術(shù)源于生活又高于生活，生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。學(xué)生的創(chuàng)作是對學(xué)生的已有認(rèn)知、經(jīng)驗的直觀體現(xiàn)，在平時的教學(xué)中多采用范畫跟圖片的結(jié)合，這樣的方式會束縛學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象力。要想得到好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的審美能力，只有在教學(xué)中多多的讓學(xué)生接觸生活和大自然。特別像在小學(xué)生速寫練習(xí)時，可經(jīng)常性帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園、走向大自然，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)能力。教師需要做的是在合適的時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生。
2小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)存在的問題
2.1忽視小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展速寫教學(xué)對于學(xué)生的繪畫有著重要的意義，但在實際教學(xué)中，很多學(xué)校在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，往往忽視了小學(xué)美術(shù)中的速寫教學(xué)，盲目的追求“素質(zhì)教育”，只追求形式，開展貼畫、沙畫、涂色畫等，在這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生的年齡特點，學(xué)生只是被動的跟著老師展示的范本，模仿作畫，這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只是“急于求成”，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作浮云表面。
2.2小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)理念存在偏差
在日常的小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)中，有些老師過于關(guān)注學(xué)生所謂的美術(shù)素養(yǎng)提高，對于學(xué)生的美術(shù)繪畫技能和繪畫的基礎(chǔ)知識的傳授過于弱化。這樣的美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力和想象力為借口，無視學(xué)生不同的年齡特點和認(rèn)知特點所對應(yīng)的'美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這樣的教學(xué)反而使得學(xué)生的繪畫作品過于樣板化，起不到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
2.3小學(xué)美術(shù)教師自身基本不足
部分教師本身速寫基礎(chǔ)就比較差，對于繪畫對象的快速勾勒不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致這些教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時，刻意的回避速寫教學(xué)，或者是開展速寫教學(xué)時也是敷衍而已，此外小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了速寫以外還有大量的簡筆畫和制作課，很多小學(xué)美術(shù)教師就把教學(xué)的主要精力集中于此，忽視了速寫這一美術(shù)教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容。
3小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)的方法
3.1立足學(xué)情，開展速寫教學(xué)
小學(xué)的學(xué)生所處的年齡段分布的比較廣，低年級的學(xué)生年齡小，這個年齡段的小學(xué)生更趨向于幼兒階段的形象思維，對于繪畫充滿興趣，這個時候教師就可以教授一點簡單的速寫勾勒知識；中高年級的學(xué)生隨著年齡的增長，對于繪畫的創(chuàng)作熱情已經(jīng)不是那么高了，這個時候的速寫教學(xué)應(yīng)該結(jié)合提升學(xué)生的興趣點，不能用成人化的速寫訓(xùn)練，一味的要求學(xué)生重視比例和透視這些難懂的概念。
3.2形式多樣，喚醒學(xué)生速寫學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的速寫教學(xué)不只是寫生課，還要包括觀察課，在觀察課中滲透小學(xué)美術(shù)速寫的基礎(chǔ)知識，小學(xué)美術(shù)教師通過引導(dǎo)學(xué)生有目的去觀察一些事物，逐漸在觀察的過程中理解一些速寫的基本知識。小學(xué)美術(shù)教師在開展了一段時間的活動之后，可以收集一些學(xué)生具有代表性的速寫作品，組織學(xué)生一起欣賞品鑒，在交流的過程中，既能提升學(xué)生的審美，又能啟發(fā)學(xué)生。
3.3珍視小學(xué)生速寫作品，樹立學(xué)生速寫自信
小學(xué)美術(shù)教師在開展速寫教學(xué)時要明確：小學(xué)的美術(shù)教學(xué)不是專業(yè)的美術(shù)教學(xué)，對于學(xué)生的速寫要求不可以太過嚴(yán)苛。這個階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只能稱之為生活中的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的繪畫對象和靈感都來源于生活，學(xué)生的速寫作品更是各不相同，有點學(xué)生關(guān)注明暗對比，但對比又過于強(qiáng)烈，有的關(guān)注事物的比例，但是在比例的把握上又不夠準(zhǔn)確。教師面對學(xué)生的這些速寫作品，要給予積極的評價，而不是一味按照速寫的標(biāo)準(zhǔn)批評指正，這樣會挫傷學(xué)生速寫的自信心，久而久之，學(xué)生更本不愿意去開展速寫創(chuàng)作，那小學(xué)美術(shù)速寫教學(xué)也就失去了意義。
3.4延伸小學(xué)美術(shù)速寫課堂，培養(yǎng)學(xué)生速寫能力
速寫所需要的材料也相對簡單，一支筆，一張紙就可以幫助學(xué)生完成速寫，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時間有限，教學(xué)范圍也存在局限性，如果只是依靠課堂的教學(xué)想要學(xué)生學(xué)好速寫，是不太現(xiàn)實的，因此小學(xué)美術(shù)教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的速寫運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在課間，課后去運(yùn)用在課堂上學(xué)到的速寫技能開展創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的速寫教學(xué)能很好地提高學(xué)生觀察事物，概括分析事物的能力，在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要正視速寫教學(xué)中存在的問題，充分考慮小學(xué)升的年齡特點，采取積極的方法，鼓勵學(xué)生開展速寫創(chuàng)作，延伸小學(xué)美術(shù)速寫課堂，幫助學(xué)生學(xué)好速寫。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
［摘要］從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。
［關(guān)鍵詞］農(nóng)村中小學(xué)；新媒體；美術(shù)教育
一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀
近年來，湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快，經(jīng)濟(jì)條件改善較大，新媒體的普及率隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件，農(nóng)村教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)技能也得到了重視，教師開始運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學(xué)課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)起著推動作用。目前，湖南農(nóng)村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué)，但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關(guān)鎮(zhèn)）園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研，在20世紀(jì)末，園藝小學(xué)的師資基本上以主科語文和數(shù)學(xué)老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術(shù)等課程。例如，數(shù)學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)緊缺。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，學(xué)�，F(xiàn)在有了年輕且具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實踐繪畫為主，而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時更新，所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。
金礪小學(xué)是一所城鎮(zhèn)民辦小學(xué)，學(xué)費(fèi)高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開設(shè)有FLASH等基礎(chǔ)動畫和電腦繪畫的教學(xué)。FLASH動畫和電腦繪畫課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)課程，卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上，但是課程的內(nèi)容都是小學(xué)中高年級學(xué)生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，需要充分突顯其辦學(xué)特色來提高生源數(shù)量，所以學(xué)校的教學(xué)時刻關(guān)注著社會發(fā)展動向，特色教學(xué)是區(qū)別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級人數(shù)控制在30~40人，而公辦學(xué)校的班級人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，每個學(xué)生能夠充分地運(yùn)用學(xué)校的多媒體設(shè)施學(xué)習(xí)，更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實踐課的開發(fā)和教學(xué)。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設(shè)施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展
數(shù)字時代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村嚴(yán)重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大，但是教學(xué)設(shè)施相差甚遠(yuǎn)�，F(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)展示前衛(wèi)的`藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗新潮的視覺藝術(shù)，可見現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)對教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件無法實現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內(nèi)容也需融入新時代的藝術(shù)元素，由此看來，新媒體藝術(shù)應(yīng)該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設(shè)備落后的情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教材中，逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學(xué)，使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展�；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)遵循著課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。
隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。
三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用農(nóng)村中小學(xué)生的知識面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生，這是由于農(nóng)村學(xué)生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。
其次，新媒體技術(shù)的發(fā)展，使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子設(shè)備自主地學(xué)習(xí)，城市學(xué)生獲取知識的主動性要高于農(nóng)村的學(xué)生。最后，通過新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學(xué)校能運(yùn)用新媒體藝術(shù)的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W(xué)生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能，熟練運(yùn)用媒體教學(xué)設(shè)備和器材，將美術(shù)課從講授過渡到實踐、體驗式教學(xué)，讓學(xué)生對藝術(shù)更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。
新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結(jié)果，引進(jìn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來勃勃生機(jī)。目前，農(nóng)村中小學(xué)對現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導(dǎo)致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識，提供新媒體藝術(shù)教材并及時更新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等。相信不久的將來，我省農(nóng)村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會得到普及和完善。
參考文獻(xiàn)：
王軒.新媒體藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合與發(fā)展研究［D］.天津師范大學(xué)，20xx.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的重要性
情感教育不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的美術(shù)知識和技能，還能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，通過滲透情感教育內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的情感世界，使其擁有正確的情感意識，形成正確的審美意識。同時，開展豐富的美術(shù)教學(xué)活動，能使學(xué)生在親身體驗、總結(jié)后豐富自身的情感，從而對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地參與美術(shù)實踐活動、欣賞美術(shù)作品，對美術(shù)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，并將自己學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實際生活中，從而使自己的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的策略
一是利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感。小學(xué)生對新事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以充分利用這一點，運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，播放音樂或視頻，使學(xué)生有身臨其境的感受，能夠充分放松心情，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)和積累美術(shù)知識。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)延伸和補(bǔ)充教材知識，拓寬學(xué)生的視野，多媒體可以將原本抽象、枯燥的知識變得生動、具體。教師也可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和情感體驗，通過將圖片和音樂等有機(jī)結(jié)合，引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望和靈感，使其能夠積極主動地參與美術(shù)活動。二是在欣賞美術(shù)作品的過程中滲透情感教育。不同的作品能夠傳遞給人不同的情感。教師可以通過為學(xué)生展示各類富有特色的作品，使學(xué)生的審美意識能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，懂得不同作品具有的時代特色以及帶給人的不同感受。如，教師在播放可愛的卡通形象時，學(xué)生常常會表現(xiàn)得很激動、很喜愛。而在播放類似《三毛流浪記》的圖片時，學(xué)生表現(xiàn)出的情緒往往很復(fù)雜，有的同情，有的悲傷。學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的.作品，在欣賞過程中體會到不同人物、場景、時代所表達(dá)的情感都是不同的。三是在美術(shù)教學(xué)活動過程中滲透情感教育。美術(shù)實踐不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能夠鍛煉和提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性，加深其理解。同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品表達(dá)自己內(nèi)心最真實的情感。如，在上“我的新朋友”一課時，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些黏土，讓學(xué)生親手制作出自己的新朋友，這個朋友可以是人物也可以是動物。由于學(xué)生的個性差異，其作品也各有特色，充分體現(xiàn)出了學(xué)生濃厚的情感。在制作完成后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示，制作的如果是人物，可以鼓勵學(xué)生送給人物本人，加深學(xué)生間的情感交流；如果是動物，教師可以鼓勵學(xué)生向大家講述自己與新朋友間的趣事，鍛煉其與大家分享自己的快樂情感。教師也可以通過這種教學(xué)方式，通過學(xué)生的作品充分了解學(xué)生的情感世界，并根據(jù)學(xué)生的喜好制作教學(xué)方案，提高教學(xué)效果。四是在課堂互動交流過程中滲透情感教育。師生、生生間的交流互動是表達(dá)和培養(yǎng)情感的關(guān)鍵方式。教師可以在課堂教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，也通過學(xué)生的表達(dá)深入了解學(xué)生的內(nèi)心情感，并引導(dǎo)其形成正確的情感意識。如，在講解“童話里的小屋”一課時，教師可以先為學(xué)生展示關(guān)于“童話里的小屋”的作品，讓學(xué)生觀察之后再說說自己都觀察到了什么及其體現(xiàn)出的美感。通過學(xué)生的觀察和發(fā)言，課堂氣氛馬上就活躍起來。有的學(xué)生覺得童話里的公主好美，有的覺得公主生活的環(huán)境好美。教師也通過學(xué)生的發(fā)言，了解到每位學(xué)生的出發(fā)點都不同，體會和表達(dá)的情感也是不同的。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在探究、交流的學(xué)習(xí)過程中，懂得從不同的角度看待事物，并獲得不同的知識、靈感和情感。
三、結(jié)語
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透是一個漫長且復(fù)雜的過程，需要教師通過實踐教學(xué)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流，從而在互動過程中逐漸滲透情感教育。教師也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容和方案，豐富學(xué)生的情感世界，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和美術(shù)鑒賞力，從而實現(xiàn)美術(shù)情感教育目標(biāo)，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉”。孩子的想象力很豐富，基于平時對周圍事物的細(xì)致觀察，想象力是兒童繪畫固不可少的屬性，更是兒童畫創(chuàng)作的重要成分。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，最好的辦法莫過于創(chuàng)設(shè)條件，教師只有根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)手段引學(xué)生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里。
一、教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開啟學(xué)生的想象力
打破舊的教學(xué)理念，要適應(yīng)素質(zhì)教育的新思路，提高學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。所以在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“參與”的氛圍。即讓學(xué)生主動參與到課堂的教學(xué)中來，通過師生互動充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)能力，探究學(xué)生內(nèi)在的潛能，激活想象思維能力，提高想象力。提出的問題可以有多種答案，一個觀點可以用多種表現(xiàn)方法，只要學(xué)生的發(fā)言，不受傳統(tǒng)思維約束，全方位打開學(xué)生思路讓他們在思考中形成自己的想象空間。例如在一年級第二冊第八課《放學(xué)路上》這一課，這是一想象畫課，先是問題討論，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提問：“同學(xué)們你們猜老師剛才在上學(xué)的路上看到了什么?”而后我讓學(xué)生跟我一起猜想。學(xué)生自由猜，并且給他們講和播放看路上的畫面。讓學(xué)生的腦和眼得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，思維意識馬上理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)智力和想象力的發(fā)展。不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決問題，然后啟發(fā)他們：我們在放學(xué)的路上可以看到這么多事情，也可以是好事或是壞事的，同學(xué)們想一想，試一試，看誰能夠動手這生動的畫面畫下來呢?通過我的鼓勵、啟發(fā)，讓他們在寬松自由的氛圍中，把原來的在腦海中一形成的形象，換成畫面表現(xiàn)出來。趁著學(xué)生的興致很高，又啟發(fā)，你想到應(yīng)該怎么畫了嗎?你在放學(xué)回去的路上遇到了什么，你就畫什么好嗎?”再一個，就是讓學(xué)生猜謎語激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的天性就是好奇心強(qiáng)，讓學(xué)生在愉快中主動進(jìn)入想象的氛圍。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在生活中去捕捉畫面積累表象，同時也啟動了學(xué)生的想象力。
二、教師要善于聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的想象力
學(xué)生的想象力不是與生俱來的，它與學(xué)生日常生活中的'經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系，沒有知識和經(jīng)驗的想象只能是毫無根據(jù)的空想。任何想象總是以感知性的材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己未感知歸的實際不存在的事物形象，但是這些感知的材料往往是來源與生活，在美術(shù)的教學(xué)中，特別是寫生課，我都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在繪畫的過程中要細(xì)致觀察，才能獲得清晰的圖象。如在美術(shù)教學(xué)中利用多媒體，曾強(qiáng)學(xué)生的形象思維。在教學(xué)一年級第二冊《花兒多美啊》這篇課文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去戶外尋找很多不同的花朵，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察花的顏色和花形，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，并借助具體的形象進(jìn)行思維，讓學(xué)生明白有些花朵是4瓣，有些是5瓣的，花朵是什么顏色的?在舊的知識上教給學(xué)生新的知識，培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生的繪畫知識轉(zhuǎn)向?qū)懮哪芰Φ霓D(zhuǎn)化，積累表象，在原來的表象里更好的加工創(chuàng)造成新的圖象。知識越是豐富想象力越是寬廣。比如欣賞一幅優(yōu)秀繪畫作品，讓學(xué)生提出自己的看法和見解;去聆聽一段美妙音樂、說說自己的感受聽音樂你看到了什么?和同學(xué)說一說，進(jìn)行分享。朗誦一首古人的詩篇，講講自己的想象;聽老師一段動人的故事、提出一個問題讓學(xué)生多角度的進(jìn)行思考，然后把頭腦中感受最深刻的一幕用用繪畫的形式表現(xiàn)出來。要求學(xué)生開拓思維，繪畫的形式和內(nèi)容不拘，只要想象合乎情理，能講出自己的所以然。
三、教師要善于增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)想象力
自信心是創(chuàng)造性思維的力量源泉。任何學(xué)生的創(chuàng)造產(chǎn)物都具有存在的價值。首先，教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵，增加創(chuàng)新的欲望和自信心。畫家李可染說藝術(shù)表現(xiàn)“可貴者膽”，教師的鼓勵與表揚(yáng)會使學(xué)生的膽量與自信心得以增強(qiáng)，進(jìn)而展開想像的翅膀進(jìn)行積極的創(chuàng)新。一般說來，學(xué)生由于對自己信心不足而膽怯，存在著構(gòu)思技法表現(xiàn)兩大困難。針對學(xué)生創(chuàng)造時的膽怯心理，教師要采用多種教學(xué)手段，特別是通過多媒體手段的引入，通過對優(yōu)秀作品的欣賞，開闊學(xué)生的視野，拓展其思維空間、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。其次注重雙基訓(xùn)練和教師的示范作用，為學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《靜物寫生》一課，要求學(xué)生認(rèn)真觀察靜物，試著將自己眼睛觀察到的用筆描繪下來，課本上有譽(yù)滿全球的偉大畫家畢加索畫的向日葵的范畫，當(dāng)學(xué)生以其幼稚的寫生畫出與靜物不甚相似的作品之后，會有些泄氣失望，教師要及時的引導(dǎo)他們欣賞畢加索的“向日葵”，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己畫的花雖然不像實物，但與畫家畫的花相距并不甚遠(yuǎn)，說明自己也是具有藝術(shù)的天賦的，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信心。這時，教師就要抓住學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)效果。加以肯定，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，美術(shù)教育不可替代性越來越被人們重視。當(dāng)然要豐富學(xué)生的想象力，教師就必須拓展他們的思維，給他們營造一個輕松愉悅和想象的空間，讓他們勤于思考，樂于表達(dá)，進(jìn)而完善一個個栩栩如生又姿態(tài)各異的藝術(shù)造型。相信這些藝術(shù)造型也都會與他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系并能表達(dá)他們心中的價值觀和情感體驗，也就是說學(xué)生最終會在美術(shù)課中感受到美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)以及美術(shù)與情感之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而會留心觀察他們身邊的藝術(shù)形象，提升自己的感悟水平。
總之，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要不斷更新觀念，勇于開拓，不斷地廣采博學(xué)，豐富自己的知識，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起素質(zhì)教育的重任，為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)、高才能、有豐富想象力的學(xué)生而不斷努力著。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
摘要：美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)美術(shù)教育 教育
小學(xué)美術(shù)課程進(jìn)行了新的改革，有了新的突破，分幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。目前，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學(xué)模式。第一種是“簡筆畫”教學(xué)法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規(guī)定的色彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。 第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
第三種是“專業(yè)技能訓(xùn)練式”教學(xué)法。這些教師將專業(yè)繪畫知識和技能訓(xùn)練作為兒童學(xué)習(xí)繪畫的目的，就是為了將來孩子考專業(yè)院校而最終成為畫家。于是過早地將專業(yè)院校的課程硬搬過來對付天真活潑的孩子，機(jī)械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業(yè)院校的學(xué)生都弄不明白的繪畫規(guī)律和高深理論，使學(xué)生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫出的作品，只是功夫扎實的課堂練習(xí)，缺少“靈氣”。以上教學(xué)法則重點都在知識技法上。 小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要運(yùn)用哪些方法呢？
一、燦爛的`微笑，美術(shù)課堂充滿活力的開始
想上一堂好課，我認(rèn)為，教師首先要學(xué)會微笑，給學(xué)生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺，讓他們敢于走進(jìn)教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學(xué)生，為你的美術(shù)課堂打下了堅實的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚(yáng)個性的空間。何愁美術(shù)課堂沒有活力與激情？
二、抑揚(yáng)頓挫的語言，美術(shù)課堂充滿活力的保障
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達(dá)情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調(diào)，一個語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當(dāng)回事了。所以，我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，充滿激情。
當(dāng)然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時而高山流水，時而小溪潺潺；這樣，學(xué)生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實。學(xué)生也會覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
三、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時，我運(yùn)用電教設(shè)備，在輕柔的音樂聲中，播放一個小朋友的夢境視頻，創(chuàng)設(shè)一個童話場景，讓學(xué)生身臨其境，我才導(dǎo)入新課。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，收到意想不到的效果。
四、運(yùn)用現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生探究的興趣
學(xué)生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術(shù)課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
摘要：現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過程之中美術(shù)教學(xué)也日益提升上日程，我們要在教學(xué)之中提升學(xué)生的個性也是必須進(jìn)行的教學(xué)。個性是一個人獨特的標(biāo)志，也是我們進(jìn)行社會化必須走的過程，我們培育人才必須使其有獨特的個性，這樣才是時代所需要的人才。美術(shù)作為一門最需要想象力和獨特性的學(xué)科，是我們培養(yǎng)小學(xué)生獨特性最好的手段。本文就是探討小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)獨特性的問題和開展的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；個性培養(yǎng)；應(yīng)用措施
目前，在我國的小學(xué)課堂之上多出現(xiàn)大班教學(xué)的模式，教學(xué)方式和教學(xué)模式出現(xiàn)趨同勢。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過程之中，出現(xiàn)許多課堂教學(xué)模式僵化，師生關(guān)系出現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，等影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙學(xué)生的個性化的養(yǎng)成，影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。我們要培養(yǎng)小學(xué)生從思想、態(tài)度、行為、意志等方面都有和他人不同的個性，促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)揮，大膽的發(fā)揮自己的想象，形成自己獨特的個性，培養(yǎng)出符合新課改提出的對人才培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，促進(jìn)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的革新。
１小學(xué)美術(shù)個性培養(yǎng)出現(xiàn)的問題
�。保崩蠋熯^度進(jìn)行干預(yù)：目前在我國的美術(shù)教學(xué)的課堂之上，老師在教學(xué)過程之中起著主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生想象力的'發(fā)揮和獨特性的養(yǎng)成。例如，在美術(shù)的教學(xué)過程之中，老師布置美術(shù)作業(yè)，說學(xué)生可以成分發(fā)揮自己的想象力，但是老師總會不由自主的引導(dǎo)，加入自己的主觀色彩，這樣就嚴(yán)重限制學(xué)生的想象力。這樣進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生，及使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，但也只是在老師思想下為前導(dǎo)的，沒有自己獨立的東西，這樣是不利于學(xué)生進(jìn)行真正的獨立性培養(yǎng)的，對學(xué)生的個性化養(yǎng)成形成巨大的阻礙。
�。保怖蠋熤刂R輕個性：隨著新課改的提出，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)為兩個。一者為，美術(shù)知識和基本技能的授課和教學(xué)。二者為，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想，學(xué)會獨立的欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成自己獨特的個性。但是現(xiàn)在的教學(xué)之中，老師只是進(jìn)行性單體的示范教學(xué)，不斷的傳授美術(shù)知識，學(xué)生只是在被動地接受的過程。學(xué)生的美術(shù)作品也只是對老師畫法的復(fù)制，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生的整體畫風(fēng)都被限制住了。在這個過程之中就是老師忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的惡果。這樣不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)，會造成畫風(fēng)枯竭。
�。保硞�性的審美風(fēng)格被壓制：小學(xué)生在日常生活之中是最能培養(yǎng)自己的個性，學(xué)生在日常生活之中許多的想法就是學(xué)生自身個性養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素，但是老師卻教學(xué)過程之中對學(xué)生發(fā)出的獨特的思想進(jìn)行扼殺或者進(jìn)行王權(quán)否定。然后老師在講解自己對作品的見解，這樣嚴(yán)重的壓制了學(xué)生自己的審美觀點和審美情趣。同時同學(xué)之間進(jìn)行談?wù)摃r，提出新奇的想法，也會被同學(xué)以老師講解方法給予否定。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，嚴(yán)重限制了學(xué)生自己的審美興趣的提升，對個性化的養(yǎng)成造成巨大的限制。
２培養(yǎng)學(xué)生的個性化的策略
�。玻迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力：小學(xué)階段是學(xué)生奇思妙想最多的時候，沒有過多的限制，小學(xué)生對新的是事物，經(jīng)常會發(fā)出天馬行空的想法。老師在教學(xué)的過程之中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這個過程之中，老師必須以學(xué)生為主體，對學(xué)生新奇的想法必須給予鼓勵，使學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學(xué)過程之中，老師可以領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)自然，觀察大自然的各種景色，觀察不同的事物的影子；同時在這堂教學(xué)的過程之中，老師還可以帶上學(xué)生的家長，以及自己喜歡的玩具，觀察不同影子的不同。在課堂實踐結(jié)束后，我們可以組織小學(xué)生進(jìn)行討論自己所看到的，觀察到不同的情景。在這時老師可以傳授一些影子在在一天之間會出現(xiàn)不同的情境，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識，促進(jìn)學(xué)生自己的想象力的提高和個性化的養(yǎng)成。
２．２不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：目前，我們的小學(xué)教學(xué)的過程之中經(jīng)常出現(xiàn)問題。老師不僅要教學(xué)生進(jìn)行基本美術(shù)知識的了解和掌握。還要培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的鑒賞能力，通過不同作品的色彩，線條，比例等基本理論對大自然和人間的藝術(shù)品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學(xué)過程之中積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的鑒賞能力，老師要對學(xué)生提出自己的鑒賞看法時給與鼓勵和支持，掌握自己的度。例如，在進(jìn)行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)的時候，老師要積極鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行觀察，提出自己的新奇的看法。老師要對這些看法進(jìn)行整理，積極的給予鼓勵。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性化的養(yǎng)成。
３結(jié)語
我們要不斷地加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視，改變現(xiàn)有僵化的教學(xué)模式和陳舊的思想，促進(jìn)有利于培養(yǎng)學(xué)生個性化的教學(xué)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生個性化的養(yǎng)成。我們要認(rèn)識到在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候不僅要進(jìn)行傳統(tǒng)的美術(shù)知識的教學(xué)還要對學(xué)生個性化的培養(yǎng)提高重視，實現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
作為世界四大文明古國之一，我國有著悠久的歷史和廣袤的國土，民族文化豐富，區(qū)域特色鮮明，不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化有著不同的特征。因此，小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)必須要和這些自然資源相結(jié)合，教師需要努力地進(jìn)行挖掘和借鑒，以期能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得以激發(fā)，能夠自主、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，人文主義素質(zhì)和美學(xué)思想同時得到熏陶，而且也恰恰是新課標(biāo)改革提出的新要求。因此，若想豐富小學(xué)美術(shù)課堂，就必須要深入、科學(xué)、有效的對于鄉(xiāng)土資源進(jìn)行挖掘和利用。
１鄉(xiāng)土文化教育的概念
所謂鄉(xiāng)土文化，簡而言之，即一個特定地域內(nèi)各種文化的總稱，其中包括地域特點、自然環(huán)境、人文景觀、地名、地區(qū)歷史、社會情況、民間風(fēng)情、名人特產(chǎn)、民間傳說、方言美食等內(nèi)容。鄉(xiāng)土小學(xué)，具體而言，即富有鄉(xiāng)土文化，極具地區(qū)特點的小學(xué)產(chǎn)品，其誕生和特點和所處地位人們的生活、意識息息相關(guān)，具有小學(xué)美術(shù)教學(xué)和使用雙重價值。本地區(qū)歷史豐富，文化久遠(yuǎn)，有著極為鮮明的民俗特色，值得我們?nèi)ミM(jìn)行研究和教學(xué)，如剪紙、刺繡、泥塑等，而以方言、傳說等無具體載體的鄉(xiāng)土文化也值得我們進(jìn)行研究。如今，隨著社會的發(fā)展，博物館、藝術(shù)家工作室的發(fā)展也使得我們具備了進(jìn)行鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教育活動開展的條件。
２進(jìn)行鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義
通過長期以來的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，筆者意識到，若想有效的利用自然資源為鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教學(xué)服務(wù)，就必須堅持就地取材的原則，利用巧妙地設(shè)計將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和環(huán)境結(jié)合為一體，并且大膽創(chuàng)新，以強(qiáng)烈的色彩對比來表現(xiàn)感情的變化，創(chuàng)作亦不應(yīng)受過多的約束，這些也都是小學(xué)美術(shù)發(fā)展史和現(xiàn)實中具有重要意義的因素。如果有效的進(jìn)行鄉(xiāng)土教育，不僅可以宣傳本地區(qū)域文化，而且還可以提高學(xué)生的道德情操，為地域文化的保護(hù)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在這一過程中，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校、學(xué)生、教師和本區(qū)域內(nèi)的具體情況，合理、科學(xué)的選擇、改變和創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)和鄉(xiāng)土文化、自然產(chǎn)生緊密、和諧的共鳴。
３小學(xué)美術(shù)教學(xué)的載體應(yīng)當(dāng)選擇生活中的常見物品
以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)自然資源，從而使得教學(xué)和生活之間產(chǎn)生有效的聯(lián)合。因此，在設(shè)計和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容和課程時，應(yīng)當(dāng)充分的對于自然環(huán)境資源進(jìn)行開發(fā)，并且和學(xué)生日常生活有關(guān)。例如，在素描教學(xué)時，應(yīng)提前囑咐學(xué)生帶來生活中最為常見的陶器制品，如罐、瓶、壺等，以及玉米、蘿卜、土豆等常見的土產(chǎn)品。這種方式不僅成本較低，而且可以使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，而且可以極大的刺激其學(xué)習(xí)積極性，利用常見的日用品和土產(chǎn)品來作為素描的教學(xué)，從而畫出富有美感的作品。在日常生活中，植物秸稈、粘土、樹根、玉米皮等極為常見，但是從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的角度而言，卻是非常特色而又貼近生活的材料，值得進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)造。因此，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中鼓勵學(xué)生利用這些較為特殊，卻又非常特殊的材料，進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。在進(jìn)行《樹枝創(chuàng)意造型》的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于美的眼光和對生活的熱愛，以及勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。此外，應(yīng)當(dāng)注意對于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和生活品味的培養(yǎng)，并且有意識的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
４小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以優(yōu)秀的`人文和自然景觀為載體
在我們身邊，有著極為豐富、美麗的自然景觀和人文景觀，極具地方特色，和鄉(xiāng)土小學(xué)文化有著極大的共同點，并且特點鮮明，生命力極強(qiáng)，不會被其他文化所同化。正因如此，作為一種藝術(shù)魅力和個性特點相結(jié)合，并且需要落于實踐的課程，鄉(xiāng)土小學(xué)必須要有意識的引導(dǎo)學(xué)生傳承本地文化，這具有非常重要的意義。因此，鄉(xiāng)土小學(xué)美術(shù)教學(xué)絕對不能局限于課堂之中，而是應(yīng)當(dāng)走入社會，發(fā)掘當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。實踐中，筆者組織學(xué)生來到本地古文化街，進(jìn)行寫生課的學(xué)習(xí)，這就可以確保學(xué)生可以直觀的進(jìn)行感知和觀察，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)對小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。這種方式不僅教學(xué)效率極高，而且可以為學(xué)校的小學(xué)教育加入新的活力，開拓新的途徑。
５鄉(xiāng)土文化教育的價值
�。担编l(xiāng)土文化要和其他學(xué)科相聯(lián)系：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，在促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)時，對于學(xué)生的發(fā)散性思維也是極大地促進(jìn)，可以為學(xué)生美學(xué)思維的確立打下基礎(chǔ)。作為地方文化的一種載體，鄉(xiāng)土文化絕非是獨立存在的，而是和其他許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，因此，可以將龍燈、旱船、獅舞、二人轉(zhuǎn)等內(nèi)容融入到教學(xué)過程中，并且結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在掌握小學(xué)美術(shù)知識的同時，擴(kuò)展眼界，提高綜合素質(zhì)。
�。担步Y(jié)合社會實際，以實踐來促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實踐和探究能力的發(fā)展：在美術(shù)教學(xué)實踐中，可以在課內(nèi)外對于相應(yīng)素材進(jìn)行收集，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識的運(yùn)用能力和對于信息的收集、處理能力。在這一過程中，學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也會得到提高，也可使學(xué)生盡早接觸社會，了解社會的實際情況，從而為其未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。
�。担硨τ卩l(xiāng)土文化資源進(jìn)行挖掘，以德育來豐富內(nèi)涵：鄉(xiāng)土文化資源中有著非常豐富的德育內(nèi)容，可以利用潤物細(xì)無聲的方式促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展，使其能夠形成正確的人生觀和價值觀。在我國鄉(xiāng)土文化中，有著極為豐富的德育內(nèi)容，對此要進(jìn)行有效的挖掘，尋找其中可以被小學(xué)教育利用的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)開展多樣的活動，從根本上促進(jìn)學(xué)生道德覺悟和綜合素質(zhì)的提高�？傊谛W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，必須要深入、科學(xué)、有效的挖掘鄉(xiāng)土文化資源來豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)效果。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
摘 要：小學(xué)美術(shù)在新時期并不是一種文化的學(xué)習(xí)，審美感知的要求會更高一些，以情感為動力，以學(xué)生發(fā)展為本，要將學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)作為重點，例如，審美、感知、想象、表現(xiàn)等方面。它在對兒童潛力進(jìn)行挖掘的同時，還使兒童的心靈在這種美的環(huán)境中得到升華，將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)出來，促使學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
在人類社會歷史中，美術(shù)的作用是很重要的，它可以表達(dá)情感和思想，而且還能夠進(jìn)行交流，它將學(xué)生的發(fā)展作為重點，對學(xué)生各方面的能力，學(xué)生的創(chuàng)新精神以及學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展進(jìn)行著重培養(yǎng).。其中，在兒童美術(shù)教育中，欣賞教學(xué)起著尤為重要的作用。學(xué)生在欣賞的同時能夠?qū)⒆陨淼母惺芎屠斫饬Ρ憩F(xiàn)出來。在教學(xué)中，美術(shù)欣賞教育中的名畫欣賞教學(xué)是一種較為新的形式，盡管這種方式已經(jīng)取得了一定的成就，但是在探索的過程中，問題也是會出現(xiàn)的，教師一個人講，沒有給學(xué)生自己發(fā)揮的機(jī)會，沒有相同的欣賞層次等原因，都有可能使教學(xué)達(dá)不到理想的效果，學(xué)生無法將自身感受到的藝術(shù)表達(dá)出來，降低了教師、學(xué)生與作品三者之間的共鳴和互動效果。
因此，在進(jìn)行名畫欣賞教學(xué)時，教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點和欣賞水平，選擇適當(dāng)?shù)拿嬓蕾p內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步感受并在教師的指導(dǎo)下通過自己實踐初步表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生對于美術(shù)的感受力、理解力及創(chuàng)造力。通過筆者的實踐，找出了以下幾點。
一、藝術(shù)源于生活，要善于從生活中取材
教育和生活是不可分離的，兒童教育必須要建立在兒童日常的生活中，只有這樣效果才能達(dá)到最佳。同樣，名畫欣賞也要密切地聯(lián)系學(xué)生的生活，要在生活中選取欣賞素材，使這些素材能夠緊密地聯(lián)系學(xué)生生活，學(xué)生的興趣才能夠被激發(fā)出來，而且還能夠在欣賞名畫中找到自己喜歡的東西。例如，可以把畢加索的《夢》作為欣賞名畫。在對其進(jìn)行欣賞的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生們想一想懷孕的阿姨在做什么？想什么？為什么摸肚子？學(xué)生們通過分析，會了解到這個阿姨是要當(dāng)媽媽了，學(xué)生在這種情境中也能夠感受到母愛的偉大，然后將學(xué)生的思想貼合生活實際，想一想自己的父母都為自己做過什么，付出了什么，這樣一來，學(xué)生就可以充分地感受到父母對自己的.愛有多深，學(xué)生可以有一個正確的親孝觀念。再如，可以欣賞與學(xué)生生活相關(guān)的新印象主義發(fā)起人修拉的《大碗島的星期天》，此畫上有草地、樹林、小河、小船，還有各色人物，有的坐，有的立，有的散步，有的釣魚，這些與公園的場景是多么相像，學(xué)生們自然就被吸引并深入觀察，從而在不知不覺中增強(qiáng)了學(xué)生對作品的感性認(rèn)識。
由此可見，學(xué)生感興趣的重點其實就是他們本身就已經(jīng)熟悉的，所以在對名畫進(jìn)行選擇的時候，學(xué)生的心理特點一定要進(jìn)行充分地考慮，要真正地適合學(xué)生，學(xué)生能夠喜歡的名畫。此外，因為兒童最為感興趣的是流行動畫，所以，教師也應(yīng)該在這方面多一些了解，以便可以將其中的經(jīng)驗提供給學(xué)生，學(xué)生的興趣也會被激發(fā)起來，欣賞名畫的效果也會有很大的提高。
二、藝術(shù)高于生活，培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)會審美
藝術(shù)來源于生活，但藝術(shù)卻高于生活。所以，為了能夠使學(xué)生的審美能力有更高的提升，名畫欣賞的重要性是不可或缺的，在欣賞名畫的過程中，兒童的審美創(chuàng)造潛力可以被挖掘出來，從而將兒童的審美能力進(jìn)行提高。創(chuàng)造力是每個人都賦有的潛力，但是因為年齡和認(rèn)知不同，兒童對于事物的認(rèn)知也就會存在片面性和局限性，和成人是無法相比的。但是，兒童因其特有的思維方法所表現(xiàn)出的奇異方式、新奇組合及天馬行空想法，卻不是成人能代替的。例如可以在美術(shù)角布置一些名畫，使兒童在平時就能隨時感受其魅力，通過觀察大師的杰作，使兒童感受美，提高欣賞水平，從而大膽想象和創(chuàng)作。此外，還可以從生活入手，潛移默化影響學(xué)生。比如，可以搜集一些名家名作、優(yōu)秀兒童畫、或其他不同風(fēng)格的油畫、國畫、山水畫等等，貼在學(xué)生平時能夠看到的地方，讓學(xué)生在不知不覺中感受作品。
在對學(xué)生審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師是引導(dǎo)學(xué)生審美的重要來源。因為直覺是兒童認(rèn)知事物的最基本，也是最常見的反映，所以，教師在引導(dǎo)的時候，面對學(xué)生對美的需求，教師是不可以直接告訴他們的，在這個時候，教師應(yīng)該把這些轉(zhuǎn)換成問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生美在哪里，如何審美，這樣對于兒童審美的能力是有很大幫助的。
這樣，學(xué)生在欣賞的同時也帶著問題，學(xué)生就會自然地集中欣賞，同時欣賞水平也會在交流中有所提高。通過實踐，得出結(jié)論，因為兒童要比成人的直覺強(qiáng)很多，所以，在某些方面他們的感覺可能會與藝術(shù)家有相似之處，能夠在一定程度上和藝術(shù)家達(dá)成共識，引起共鳴，讓兒童進(jìn)入到藝術(shù)家的世界中。因此，通過觀賞幻燈片，引導(dǎo)兒童思考、想象，通過語言的表達(dá)，達(dá)到感知能力的提高。
三、從藝術(shù)到生活，教師要善于引導(dǎo)
欣賞名畫需要教師聯(lián)系兒童的知識認(rèn)知范圍和思想實際，并用兒童能夠理解的語言和表達(dá)方式展現(xiàn)出來，兒童與作品才能產(chǎn)生共鳴，教師與學(xué)生才能產(chǎn)生更多的互動。所以，教師在作品欣賞過程中可以采用循序漸進(jìn)的多元化教學(xué)方式來使學(xué)生更輕松地提升欣賞水平與能力。比如，在教學(xué)過程中，可以穿插地理知識，可以穿插文學(xué)知識，或者音樂、歷史等，開闊兒童的視野，錘煉兒童對美的描述能力，或通過音樂使兒童讓通過聽覺的刺激，激發(fā)兒童的情感，讓他們從畫面中“看”到無聲的樂章，從而加深對畫面內(nèi)涵的感悟。
總而言之，名畫欣賞教學(xué)活動的實施是很有必要性的，它在學(xué)生的審美感知、語言發(fā)展、集中注意力等方面都起著尤為重要的作用，所以，教師應(yīng)該選擇和學(xué)生年齡特征、理解力相符的欣賞內(nèi)容，并有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名畫欣賞，這是美術(shù)活動中值得進(jìn)一步探索的課題，有待于在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷改進(jìn)，使之形成一套較為實用有效的美術(shù)教學(xué)方法，即以審美感知為出發(fā)點，以情感為動力，不斷挖掘小學(xué)生創(chuàng)造潛力，并使他們內(nèi)在心靈在美的節(jié)奏中和諧發(fā)展。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生素描興趣
素描教學(xué)，激發(fā)興趣是關(guān)鍵。對于小學(xué)生而言，只有對感興趣的事物才會投入更大的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要注重從學(xué)生角度，設(shè)計情境，以趣味、新穎的導(dǎo)入，帶動學(xué)生的素描興趣。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)二年級美術(shù)《會變的線條》這一課時，筆者利用多媒體輔助情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的素描興趣帶動起來，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用一只可愛的小烏龜作為小代表，讓學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體中小烏龜?shù)呐佬新窂剑ㄒ詣討B(tài)形式呈現(xiàn)，突出效果）。第一次，小烏龜以直線形式爬行；第二次，小烏龜以曲線形式爬行；第三次，小烏龜以折線形式爬行；第四次，小烏龜以螺旋線形式爬行。學(xué)生被這一情境吸引了，美術(shù)學(xué)習(xí)興趣被漸漸激發(fā)出來。其次，為了讓學(xué)生體驗會變的線條，教師請幾名學(xué)生上黑板前，利用粉筆畫出自己能畫的線條。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對線條有了進(jìn)一步的了解。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的線條。有學(xué)生說鳥巢的線條錯綜復(fù)雜；有學(xué)生說一般的立交橋上有很多線條；有學(xué)生說斑馬上也有線條……教師峰回路轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)回話題：同學(xué)們，那你們想不想學(xué)習(xí)素描，用最簡單的素描，表現(xiàn)出這些生活中的線條呢？學(xué)生大聲回應(yīng)“想”。在這個案例中，教師從學(xué)生興趣入手，以情境逐漸引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識線條，再激發(fā)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)激情，取得很好的教學(xué)效果。
二、靈活安排，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展
在素描教學(xué)中，教師還必須學(xué)會制造素描教學(xué)的“趣”點。以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師基本引導(dǎo)學(xué)生圍繞石膏幾何體展開學(xué)習(xí)。這在一定程度上對于學(xué)生素描能力的培養(yǎng)是有幫助的，但也很容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。這主要是因為石膏幾何體對于學(xué)生而言是陌生的，靜態(tài)的，毫無生命可言。為此，教師就必須靈活安排素描學(xué)習(xí)內(nèi)容，以最大化促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找素描對象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主尋找，然后進(jìn)行素描。有學(xué)生覺得畫媽媽的化妝品很有趣；有學(xué)生覺得畫爸爸的手機(jī)很有趣；有學(xué)生覺得畫自己家的寵物狗很有趣……在學(xué)生選好素描對象后，教師再引導(dǎo)學(xué)生開始素描。在學(xué)生素描過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)回想素描對象的外形，然后思考如何利用素描表現(xiàn)出來，讓其更生動。一開始，等學(xué)生初步完成素描作品后，教師再引導(dǎo)學(xué)生修改、調(diào)整、優(yōu)化，滲透素描知識。例如：注重整體構(gòu)圖；點、線、面、影調(diào)與黑、白、灰的處理等。這樣的素描教學(xué)對于學(xué)生個性的發(fā)展非常有幫助，教師也無形中滲透了素描基礎(chǔ)知識，避免“灌輸式”滲透，提高素描學(xué)習(xí)效果。
三、設(shè)計任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)
在學(xué)生掌握了基本的素描知識和技能后，教師還必須設(shè)計一定的任務(wù)，不斷訓(xùn)練學(xué)生的素描能力，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)。這主要是因為素描是表現(xiàn)的藝術(shù)，如果學(xué)生不注重融入思維、想象等活動，不敢大膽通過藝術(shù)形式呈現(xiàn)作品，那么素描是沒有生命力的，作品對于他人而言也是沒有吸引力的。為此，教師必須以靈活、開放的任務(wù)作為牽引，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨具創(chuàng)意的素描作品。例如：在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“春季”為主題，進(jìn)行素描創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生大膽表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。在本課中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描風(fēng)景寫生。在教授本課時，正值春季，于是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走出室外，捕捉春的氣息，讓學(xué)生就地取景，構(gòu)圖素描，用不同的表現(xiàn)形式將“春季”這一主題凸顯出來。在這次素描任務(wù)中，學(xué)生基本都能大膽創(chuàng)作，并學(xué)會處理遠(yuǎn)、近、中景，還能夠抓住重點，分清層次。
四、多樣評價，增強(qiáng)學(xué)生素描興趣
在以往的小學(xué)美術(shù)素描教學(xué)中，教師多以作品的“像”或者“不像”來評價學(xué)生的作品。這樣的評價很容易傷害學(xué)生的自尊，也容易讓學(xué)生喪失素描學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師必須創(chuàng)新素描評價，充分考慮學(xué)生的需要，增強(qiáng)學(xué)生素描興趣。例如：在對人美版小學(xué)四年級美術(shù)《四季的色彩》這一課進(jìn)行評價時，筆者從多個角度實施評價，取得很好的教學(xué)效果。有的`學(xué)生素描構(gòu)圖非常好，教師可以這樣評價：哇，你的素描構(gòu)圖非常好，能讓老師感受到春的生機(jī)。如果稍微在技法上更提高一點，作品就更完美了。在這個評價中，教師先贊美學(xué)生的構(gòu)圖，滿足學(xué)生的表揚(yáng)需要；再提示學(xué)生努力的方向，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。又如：有的學(xué)生的作品線條非常流暢，教師可以這樣評價：這幅素描作品最大的亮點在于線條非常流暢，老師非常欣賞你的作品。如果稍微注意一下風(fēng)景遠(yuǎn)、近的處理，你的作品會更加完美哦。評價應(yīng)以鼓勵為主，以增強(qiáng)學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣。但教師也應(yīng)點出其中的不足，讓學(xué)生明確努力的方向。
五、總結(jié)
總之，隨著新課改的推進(jìn)，教師要重視美術(shù)中的素描教學(xué)。為了增強(qiáng)素描教學(xué)效果，教師要從學(xué)生興趣入手，優(yōu)化素描教學(xué)方法，融入一定的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生愛上素描。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
一、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認(rèn)知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
二、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的路徑
1.美術(shù)教育豐富學(xué)生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習(xí)基本圖形的畫法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的.情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標(biāo)局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運(yùn)用具有針對性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學(xué)，培養(yǎng)感悟能力
很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時，習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負(fù)責(zé)講解，學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽，“教”與“學(xué)”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，更無法讓學(xué)生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學(xué)習(xí)《鳥語花香》這一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先，小學(xué)生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫模板，在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等，讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細(xì)的線條表達(dá)美術(shù)形象，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過程，進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí)，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學(xué)生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學(xué)生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識和感悟能力，讓學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平
美術(shù)教學(xué)離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學(xué)生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達(dá)出來。例如，在《童年的手印》一課教學(xué)時，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學(xué)生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知，小學(xué)生將會產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
三、結(jié)語
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學(xué)實踐中從小學(xué)生的身心特點出發(fā)，從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過程中，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
【摘要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且通過美術(shù)的學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生更加樂觀的成長。但是在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣，因此導(dǎo)致參與的效果不盡如人意，學(xué)生很難有效地從中獲取充足的知識，這樣對學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生一定的影響。而通過多媒體教學(xué)能很好地提高學(xué)生的閱讀興趣，多媒體教學(xué)就是教師將需要講解的課程通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，對學(xué)生綜合能力的提高有積極的促進(jìn)作用。本文將講述當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題，以及如何開展多媒體教學(xué)的一些建議。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；有效性
在這個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在教學(xué)、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導(dǎo)致教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生也很難從教學(xué)中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學(xué)生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用，可以有效地解決學(xué)生的興趣低的問題。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)有許多的優(yōu)越性，對學(xué)生綜合能力有積極的促進(jìn)作用，學(xué)校教師應(yīng)該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足
1.學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學(xué)中，所以在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣。而且大多教師都是通過教材進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的講解，學(xué)生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導(dǎo)致學(xué)生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學(xué)生的作品很難達(dá)到理想的效果，學(xué)生可能因此失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學(xué)生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學(xué)觀念在美術(shù)教學(xué)中，一些教師固守以往的教學(xué)觀念，例如課堂中僅通過教材進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學(xué)生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學(xué)生課堂的參與積極性，導(dǎo)致學(xué)生被動地進(jìn)行知識的吸收，這會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而在美術(shù)的.學(xué)習(xí)中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進(jìn)行觀察，所以教學(xué)內(nèi)容的局限性對學(xué)生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是圍繞教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，僅通過教材的學(xué)習(xí)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學(xué)習(xí)方式還會導(dǎo)致學(xué)生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)理念，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動通過網(wǎng)絡(luò)去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認(rèn)識到多媒體教學(xué)的有效性多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)情境教學(xué)，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且課堂上運(yùn)用多媒體，學(xué)生都會有新穎感，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂參與率。因此，教師需要認(rèn)識到多媒體教學(xué)的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進(jìn)行更加深入的了解。在多媒體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學(xué)重點一些學(xué)生可能沒有良好的習(xí)慣，沒有對教材中的一些重點進(jìn)行標(biāo)注，這就會影響學(xué)生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學(xué)則給學(xué)生很強(qiáng)的視覺效果，可以吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當(dāng)出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強(qiáng)調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達(dá)尤其是體現(xiàn)在色彩的表達(dá)，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學(xué)生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達(dá)的含義。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進(jìn)行的教學(xué)對象進(jìn)行有效的設(shè)計，再通過多媒體技術(shù)進(jìn)行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學(xué)生，從而達(dá)到有效的教學(xué)。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及提高學(xué)生的繪畫能力，這樣對學(xué)生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進(jìn)作用。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
[摘要]創(chuàng)造教育思想是陶行知先生生活教育理論的重要思想，他提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用創(chuàng)造教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，充分引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，科學(xué)地評價學(xué)生的作品，拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分、自由地發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造教育；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)；實踐
創(chuàng)造教育是生活教育理論的立足點和歸宿。陶行知在1943年10月發(fā)表了著名的《創(chuàng)造宣言》演說，提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。此后，陶行知又具體提出通過“六大解放”來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。陶行知解放兒童創(chuàng)造力、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的思想指明了教育改革和發(fā)展的方向。小學(xué)美術(shù)課作為一門必修的藝術(shù)教育課程，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，美術(shù)學(xué)科也是在不斷的創(chuàng)新中獲得發(fā)展的。因此，小學(xué)美術(shù)課堂離不開創(chuàng)新。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識
興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生一旦對某個事物產(chǎn)生了興趣，就會主動去探索。畫畫是絕大多數(shù)孩子都非常喜愛的活動，但如果沒有新鮮的元素不斷融入，也很容易讓兒童產(chǎn)生厭倦的感覺。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對任何新鮮事物都充滿新奇感，往往拿起畫筆就有在白紙上涂抹的表現(xiàn)欲望。在課堂教學(xué)中，教師要善于采用各種教學(xué)手段和方式吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)內(nèi)容要符合不同年級學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生主動參與到美術(shù)創(chuàng)新的過程中。教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣，根據(jù)各年級學(xué)生不同的興趣挖掘有價值的教學(xué)內(nèi)容。在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，不管教師如何去引導(dǎo)都很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生根據(jù)自己的興趣做畫的時候，是他們最投入、最認(rèn)真的時候。因此，我在教學(xué)中總是努力使畫畫成為學(xué)生喜歡和感興趣的活動，讓他們充分表達(dá)自己的感受和體驗，發(fā)揮自己豐富的想象力的創(chuàng)造力。法國藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美麗的�！弊匀唤绲木吧ё税賾B(tài)，美不勝收，而且實實在在。因此，我在春天里經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去觀察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里觀察臘梅，欣賞身邊美麗的大自然。這樣，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來。例如，在講授《美麗的家》的時候，我首先帶領(lǐng)學(xué)生觀察周圍各種各樣的家居建筑，然后請學(xué)生結(jié)合自己觀察到的景象描述心中美麗的家。孩子們有了觀察的基礎(chǔ)后，興趣盎然，紛紛主動上臺述說。在此基礎(chǔ)上，我通過圖片、幻燈以及多媒體等手段及時歸納總結(jié)，使學(xué)生了解各種建筑之間的不同之處和共同規(guī)律。最后，要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想畫出心中最美麗的家。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維
心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，心理的安全和自由是促進(jìn)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。良好的環(huán)境氛圍有助于激發(fā)學(xué)生主動參與創(chuàng)新活動的熱情和積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，使教學(xué)過程變成師生共同探討和求知的過程。教師要以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生充分感受到美的.魅力，無疑是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的好方法。創(chuàng)設(shè)情境，能夠促使學(xué)生動腦、動眼、動手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如在教《中國結(jié)》一課時，我把自己收集的各種中國結(jié)以及學(xué)生帶來的部分中國結(jié)，精心布置在美術(shù)教室里。學(xué)生走進(jìn)教室，一下子被這些美麗的作品吸引住了。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生迫不及待地想嘗試著親手制作美麗的作品。又如，在教《做頭飾》時，我先對全體同學(xué)講了一個動物園里的故事，然后問大家：“同學(xué)們，你們愿不愿意制作自己喜愛的小動物頭飾，然后大家一起來表演呢？”大家的熱情一下子被點燃了，紛紛選擇自己喜愛的頭飾進(jìn)行制作，整個課堂沉浸在一片創(chuàng)作的氛圍中。
三、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能美術(shù)的創(chuàng)新并不是無原則的胡亂表現(xiàn)
沒有基本的知識結(jié)構(gòu)，要想創(chuàng)新無異于緣木求魚。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還承擔(dān)著為學(xué)生向更高層次發(fā)展奠基的重任。美術(shù)課堂教學(xué)在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給學(xué)生必要的理論基礎(chǔ)和基本的技法。創(chuàng)新不能是無源之水，只有掌握了豐富的理論知識和一定的技能基礎(chǔ)，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野。在《認(rèn)識身邊的樹》一課的教學(xué)中，我有意識地采用了不同的教學(xué)方法。在一班的教學(xué)中，我直接引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)想象進(jìn)行創(chuàng)作；二班則在總結(jié)了樹枝、樹冠、葉子的特點后，介紹了一些畫畫的基本技法和布局規(guī)律，然后要求學(xué)生進(jìn)行繪畫。通過比較，一班的作品天馬行空，創(chuàng)意豐富，但由于學(xué)生缺乏畫不同類型樹的基本技巧，畫面凌亂，主題表達(dá)不夠明確；二班學(xué)生的作品在突出主題的基礎(chǔ)上，反映了學(xué)生的創(chuàng)造意識，而且在畫面中采用了不同的手法，畫面顯得靈動而豐富，美觀而耐看。通過在兩個班級采用不同的教學(xué)方式，我深切地認(rèn)識到知識和技能是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，通過技法指導(dǎo)，有利于學(xué)生抓住事物的特征去表現(xiàn)事物，促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力和思維能力的提高。
四、引導(dǎo)體驗，讓學(xué)生充分感受生活
在教學(xué)活動中，教師往往通過欣賞來激發(fā)學(xué)生的興趣。但范畫、范作等一旦成為模式，則會禁錮學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時常常以模仿為主，從而使教學(xué)成為重技法、輕學(xué)法的死板教學(xué)。解決美術(shù)的抽象性與學(xué)生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助生活實踐。通過生活實踐積極調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)造出具有獨特個性的作品。如教學(xué)二年級《我們身邊的痕跡》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園里參觀，讓學(xué)生找一找，校園里哪些地方可以拓��？想一想，我們身邊還有哪些物品可以拓印出有趣的圖像？這樣學(xué)生的思維就充分活躍起來，一件件充滿想象力的作品展現(xiàn)在眼前。
五、合理評價，激發(fā)創(chuàng)新意識
教師的正確評價，對學(xué)生的欣賞和贊美，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。教師在評價的時候要善于從兒童的視角去欣賞、尊重和理解童心。評價的時候不能追求完美，而應(yīng)努力去發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩所蘊(yùn)含的思想和情感，贊賞孩子點點滴滴的創(chuàng)造，尊重他們的創(chuàng)作成果。每個孩子都有自己獨特的視野，很多時候他們的作品只有自己才能看得懂、說得清。因此，教師在評價學(xué)生的美術(shù)作品時要尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其中的精華所在，表現(xiàn)出接納和贊許的態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要盡量少干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作過程，重視學(xué)生在創(chuàng)作過程中的情感體驗，而不是過分在意創(chuàng)造的結(jié)果。要采用多種評價方式激勵學(xué)生創(chuàng)新，對部分學(xué)生甚至可以采用階段性的評價方式，如隔一段時間由學(xué)生選擇自認(rèn)為較好的作品進(jìn)行對比、評價，幫助學(xué)生定期分析自己有無進(jìn)步。也可以集中展覽學(xué)生作品，讓學(xué)生相互評價。這樣既鍛煉了學(xué)生的評價能力，也使他們有了一個取長補(bǔ)短的機(jī)會，享受到成功的喜悅。
六、創(chuàng)造空間，放飛創(chuàng)新心靈
常聽見老師抱怨：孩子將雪白的墻壁當(dāng)成了畫紙，開起了畫展；將教科書當(dāng)成了手工紙，折起了飛機(jī)……面對孩子們這些別出心裁的“發(fā)明”，開明的老師暗中叫苦，表面還得耐心教育；脾氣急躁的老師則是一頓痛斥，并要孩子做出種種保證。殊不知孩子的美術(shù)天性、創(chuàng)造欲望就在這“教育”“承諾”中被扼殺了。為了孩子的發(fā)展，我們大可不必急躁�？梢詾閷W(xué)生在教室的某個角落專門開辟一方美術(shù)天地，展出孩子們的得意之作，并吸引學(xué)生定期添加和替換作品。這樣不僅可以給學(xué)生一個展示自我的舞臺，更能有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維就像種子一樣，只有科學(xué)地灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花和結(jié)果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足于自身的實際，幫助學(xué)生掌握一定的理論和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗生活，感受大自然的美麗，充分發(fā)揮主觀想象力和創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新素質(zhì)始終貫穿在學(xué)生的藝術(shù)生涯之中。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
一、對于互動式教學(xué)的理解
互動式教學(xué)模式，是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知的一個過程，也是師生在教學(xué)過程中相互溝通與交流的過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的理念�；幽Ｊ剑P(guān)鍵在互動。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的�；邮浇虒W(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認(rèn)學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體的前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學(xué)氛圍。使師生在互動中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生能夠在不同層次達(dá)成多次參與，形成基本的美術(shù)觀念。
二、小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)中存在的問題
1．教學(xué)理念沒有跟上時代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準(zhǔn)，沒有將學(xué)生的想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學(xué)生的個體意識。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉的空間中進(jìn)行，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教學(xué)效果十分有限。
2．形式化問題嚴(yán)重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動手機(jī)會很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒有重視學(xué)生的主體地位，基本沒有給學(xué)生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授的知識。
3．師資力量不足
統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構(gòu)建良好的互動式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程的代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生的知識也非常有限。
三、互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐
1．構(gòu)建互動式教學(xué)環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的社會常識和各自的性格特點，積極地創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)環(huán)境，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉的素材進(jìn)行加工整理，提高小學(xué)生對美術(shù)的興趣。
2．充分利用多媒體
當(dāng)今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強(qiáng)對信息技術(shù)的利用，采用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動小學(xué)生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國的`美術(shù)作品時，通過播放與藝術(shù)相關(guān)的音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對外國文化的理解，領(lǐng)會美術(shù)作品的藝術(shù)性和蘊(yùn)含的思想。
3．激發(fā)學(xué)生的主體意識
老師盡量運(yùn)用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進(jìn)行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒有固定的答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的思維�；邮浇虒W(xué)模式給老師和學(xué)生營造了良好的教學(xué)氛圍。
四、互動式教學(xué)的應(yīng)用效果
1．激發(fā)了學(xué)生的興趣
樂學(xué)才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學(xué)模式走進(jìn)學(xué)生的課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2．激發(fā)了學(xué)生的想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力的學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學(xué)生的活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
五、結(jié)束語
總體來看，互動式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)目標(biāo)，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨特的教學(xué)特點，互動式教學(xué)在實際教學(xué)中更加重視學(xué)生的主體地位，反映了以學(xué)生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
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