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自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探析論文
摘要：教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn), 小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方式也在進(jìn)行不斷的革新。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段, 是學(xué)生開(kāi)發(fā)思維形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期, 因此小學(xué)美術(shù)教師要不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng), 不斷提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。與此同時(shí), 教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中, 要加強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的滲透和運(yùn)用, 提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí); 小學(xué)美術(shù)教學(xué); 滲透與運(yùn)用;
1. 引言
現(xiàn)階段傳統(tǒng)的課堂教學(xué), 學(xué)生仍舊是學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)者, 這阻礙了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高, 因此, 教學(xué)體系還需進(jìn)一步的改善。因此, 小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué), 需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng), 可有效提高學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。但目前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題, 如教學(xué)模式的單一、課堂氣氛的沉悶、學(xué)生興趣的缺乏等, 針對(duì)這些存在的問(wèn)題, 本文基于筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn), 就自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的滲透和運(yùn)用進(jìn)行研究探討, 供同行參考與借鑒。
2. 自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用探析
2.1 營(yíng)造良好自主性學(xué)習(xí)環(huán)境, 激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情
自主性學(xué)習(xí)要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異, 給予學(xué)生自主性選擇的空間。首先, 建立和諧平等的師生關(guān)系, 讓學(xué)生敢于自主性學(xué)習(xí);其次, 教師要給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì), 要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我, 給予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán), 將課堂還給學(xué)生, 讓學(xué)生成為課堂的主人, 讓學(xué)生動(dòng)起來(lái);最后, 適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)模式, 構(gòu)建美術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)教學(xué)課堂有著至關(guān)重要的作用。教師對(duì)課堂內(nèi)容的安排、課堂時(shí)間的分配以及課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì), 始終遵循以學(xué)生為主體的原則, 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行認(rèn)真的研究探索。教師備課時(shí)對(duì)美術(shù)教材內(nèi)容的研究和探索, 激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)欲望, 從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。對(duì)于比較抽象的美術(shù)理論知識(shí), 教師可根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況, 給學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中, 要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向, 提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動(dòng)性。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣可以增加學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的求知欲, 從而很好的鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在授課之前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究, 挖掘教材中的興趣點(diǎn), 在教學(xué)過(guò)程中圍繞興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以組織具有學(xué)習(xí)意義的活動(dòng), 鼓勵(lì)學(xué)生積極參加, 發(fā)表自己的見(jiàn)解, 對(duì)于比較抽象的問(wèn)題, 學(xué)生要進(jìn)行積極的思考或者學(xué)生之間積極進(jìn)行討論, 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師, 學(xué)生對(duì)美術(shù)抱有興趣, 就會(huì)在快樂(lè)中學(xué)習(xí), 從美術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)。
2.4 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生和自己進(jìn)行互動(dòng)交流, 教師通過(guò)對(duì)學(xué)生需求的了解, 進(jìn)而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)上的需求。同時(shí), 在教學(xué)過(guò)程中, 教師可以讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中, 教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中, 對(duì)美術(shù)作品大膽想象并做出自己的評(píng)價(jià), 逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí), 教師要對(duì)學(xué)生天馬行空的想象進(jìn)行正確的引導(dǎo), 使學(xué)生的美術(shù)想象朝著正確的方向進(jìn)行突破。教師也要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的技巧進(jìn)行一定的解說(shuō), 圍繞教學(xué)重點(diǎn), 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.5 改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念, 拓展學(xué)生操作空間
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂, 教師是課堂的絕對(duì)主角, 學(xué)生只能是教學(xué)被動(dòng)的接受者和演員, 教師的教學(xué)水平、操作能力再好, 小學(xué)生也只不過(guò)是教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工具罷了, 沒(méi)有什么自主性可言, 這種教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展, 而且不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式告訴我們:體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心, 以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主體的自主性學(xué)習(xí)模式將全面受益。自主性學(xué)習(xí)通過(guò)讓學(xué)生的個(gè)性得到體現(xiàn), 讓學(xué)生能夠獨(dú)立分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、實(shí)踐操作, 質(zhì)疑探究與創(chuàng)造等多種方式方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo), 因此改變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)觀念迫在眉睫, 教師需不斷拓展學(xué)生操作空間, 不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣。
3. 結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)階段, 在實(shí)際教學(xué)中滲透和運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為廣大一線教師所關(guān)注的話題, 其在教育發(fā)展道路中也已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。為了更好發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)的價(jià)值, 教師就要不斷優(yōu)化教學(xué)手段, 積極鉆研實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容, 以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 進(jìn)而促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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