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合作探究學(xué)習(xí),提高弱智小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力論文
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，合作探究是一種高效的教學(xué)手段，是突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要教學(xué)方法，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)有著十分積極的作用。因此，作為培智小學(xué)美術(shù)教師，必須在相關(guān)合作探究學(xué)習(xí)理念研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，不斷提高合作探究學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；弱智學(xué)生；合作探究
長(zhǎng)期以來，培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，重視知識(shí)與技能的傳授和訓(xùn)練，將成人的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，未考慮培智學(xué)校學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平及其弱智兒童的繪畫特點(diǎn)。合作探究學(xué)習(xí)是新一輪新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造了良好的合作交流氛圍，并能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作態(tài)度，是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要教學(xué)手段，然而在實(shí)際教學(xué)中仍存在著"重形式，忽實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效"的現(xiàn)象�；诖耍P者立足于當(dāng)前培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，就如何提高合作探究學(xué)習(xí)淺談幾點(diǎn)具體措施。
一、培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)存在的問題
合作探究學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，其組織形式多種多樣，如師生對(duì)話、小組討論、班級(jí)交流等，其中小組合作學(xué)習(xí)是最為常見也是最為有效的。小組合作探究學(xué)習(xí)讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍，但同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來了一些困難，尤其是弱智學(xué)生，他們的自控力本身就較低，很容易讓小組合作學(xué)習(xí)看上去熱鬧實(shí)則混亂，其主要表現(xiàn)在：
1.小組合作探究學(xué)習(xí)流于形式
由于教師組織不到位，使得探究學(xué)習(xí)流于形式，如，合作探究學(xué)習(xí)的分工不明確，有的忙于完成任務(wù)，有的沒事待著，成員間各自為政，沒有發(fā)揮出小組合作探究學(xué)習(xí)的應(yīng)有作用。
2.學(xué)生疏于自我管理
由于弱智小學(xué)生本身就自控力較差，而小組合作探究學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些不必要的爭(zhēng)端或是討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，小組學(xué)習(xí)變成自由散漫的活動(dòng)，從而導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)效率低下。
3.課堂管理缺乏成效
如何讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束討論是較難的，教學(xué)中也常常出現(xiàn)這樣的情況，當(dāng)教師準(zhǔn)備對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，有的學(xué)生由于沒有做完，或是還沉浸在活動(dòng)的樂趣中，對(duì)教師講課置若罔聞等問題，使得教學(xué)效果大打折扣。
二、提高培智小學(xué)美術(shù)合作探究學(xué)習(xí)有效性的探討
要想構(gòu)建有效的合作探究學(xué)習(xí)方式，就必須正確認(rèn)識(shí)到上述問題，()不斷尋求有效策略，不斷完善，以使其發(fā)揮出應(yīng)有的效能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
1.把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)
弱智學(xué)生往往邏輯思維較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣，如何提高培智學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率呢？其中如何恰當(dāng)把握好合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)就顯得尤為重要了。具體做法：（1）小組合作學(xué)習(xí)要符合弱智學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到合作的需要，只有這樣才能激起學(xué)生的合作意識(shí)，從而更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（2）小組合作學(xué)
習(xí)要激發(fā)弱智學(xué)生的探索欲望。弱智學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，課堂上很容易"走神",而通過小組合作探究學(xué)習(xí)可以再次激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生的注意力回歸課堂。
2.設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)暮献魈骄績(jī)?nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需要
培智學(xué)校的學(xué)生不同于普通小學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇探究?jī)?nèi)容，才能更加有效地促使學(xué)生發(fā)展。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合用合作探究的方式進(jìn)行，教師要選一些學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。
3.合理的組織合作學(xué)習(xí)小組，提高合作探究效率
小組是合作探究學(xué)習(xí)的基本單位，在合作探究學(xué)習(xí)中分組既是關(guān)鍵也是基礎(chǔ)，它是一種很好的學(xué)習(xí)互動(dòng)方式。培智學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異較大，即使是同一年級(jí)、同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間，其智力水平、美術(shù)認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等，都存在著較大的差異。因此，教師要合理的分組，在進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。（1）小組人數(shù)不宜過多，太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示；太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。（2）分組應(yīng)遵循"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"的原則。（3）小組成員要穩(wěn)定，由于弱智學(xué)生對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力較差，當(dāng)他們一旦確定合作小組后基本就不要再進(jìn)行變動(dòng)。小組長(zhǎng)期合作，可以讓學(xué)生感覺到他們就是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓這些學(xué)生感到有歸屬感、認(rèn)同感，在潛移默化中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。
4.教給學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
要想更有效地合作探究學(xué)習(xí)，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生的合作探究能力。（1）學(xué)會(huì)自主。自主學(xué)習(xí)是合作探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，那么在小組內(nèi)就不會(huì)有應(yīng)有的作用，所以學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的能力。（2）學(xué)會(huì)分工。組員根據(jù)各自認(rèn)知的實(shí)際情況、能力等進(jìn)行合理分工，互幫互動(dòng)，共同解決問題。（3）學(xué)會(huì)表達(dá)、討論，真正參與到合作探究學(xué)習(xí)中。
總之，在培智小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們要積極實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓美術(shù)教學(xué)更富有魅力。
參考文獻(xiàn)：
孫靜。以小組合作探究提高美術(shù)課堂效率.美術(shù)教育研究，2012（22）。
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