在邊疆地區(qū)高校開設工藝美術專業(yè)論文

　　一、在邊疆地區(qū)高校開設工藝美術專業(yè)的意義

　　文化產業(yè)大力發(fā)展的今天需要大量高素質工藝美術從業(yè)人員。據(jù)2006年云南省工藝美術行業(yè)調查顯示，全省民族民間工藝產品97.91%以小型企業(yè)、手工作坊的單打獨斗形式生產。行業(yè)分布不均，產業(yè)鏈連接薄弱，常因人亡技絕而出現(xiàn)人才斷檔�？梢�，云南及各邊疆地區(qū)的民族工藝傳承后繼乏人。長期以來，一方面工藝美術人才的培養(yǎng)主要集中在經濟文化較發(fā)達地區(qū)，另一方面固有教育模式過于強調學術性人才的培養(yǎng)，與應用型技術人才的培養(yǎng)存在明顯差距。在邊疆高校的藝術教育中培養(yǎng)高素質工藝美術人才，可以合理地利用民族地區(qū)的傳統(tǒng)資源，進一步發(fā)揮調整結構、優(yōu)化教育布局的作用，為高等院校人才培養(yǎng)模式的轉型探索邁出堅實的一步。這對于高等院校、建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系、改革人才培養(yǎng)模式、建設現(xiàn)代大學制度等都有指導和示范作用。

　　二、高校工藝美術人才的培養(yǎng)方向與定位目標

　　首先，由于文化傳播的局限性，也因多元的民族文化及多變的地理地貌，邊疆地區(qū)往往形成中原地區(qū)不可替代的文化特點。從民族工藝的保護與傳承的角度出發(fā)，要求所培養(yǎng)的人才應全面了解工藝美術專業(yè)理論的相關知識與各種裝飾加工工藝技術。以云南省為例，民族金屬工藝、木刻剪紙、民族染織繡工藝與民族陶藝等專項技能都是頗具特色并在技藝沿襲中不可或缺的民族工藝美術類別。其次，從發(fā)展本土經濟與開發(fā)民族工藝的角度考慮，工藝美術是邊疆地區(qū)文化產業(yè)與旅游業(yè)的重要因素，因此，與時俱進的工藝美術人才不僅要具備實踐制作能力，還應具有一定的設計研發(fā)能力。其中，高層次的工藝美術人才培養(yǎng)目標還應面向工藝美術專業(yè)研究與生產第一線，尤其是培養(yǎng)能為少數(shù)民族地區(qū)經濟做貢獻的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的工藝美術設計與制作人才。其應以民族工藝美術品的設計定制以及具有地域本土特點的旅游商品的開發(fā)和應用為重點，同時也可以從事工藝美術品相關門類的自主創(chuàng)業(yè)活動，如開設工藝美術品公司、個人工作室、高級定制設計公司、品牌設計公司等。云南地處邊疆，是中國與東南亞、南亞地區(qū)交流的重要窗口。因此，立足于云南甚至東南亞文化特性，以云南本土化工藝美術元素及傳統(tǒng)手工藝技藝為教學思路，并注重將傳統(tǒng)云南民族工藝美術文化藝術與優(yōu)秀的東南亞工藝美術專業(yè)知識進行關聯(lián)性引導，使學生建立和運用民族化、區(qū)域化、現(xiàn)代化的開拓性思維，具備將傳統(tǒng)民族元素與現(xiàn)代時尚設計相結合的能力，是實現(xiàn)云南橋頭堡文化建設典型、服務于國家特別是邊疆少數(shù)民族地區(qū)經濟發(fā)展的重要途徑。

　　三、現(xiàn)代工藝美術人才培養(yǎng)方式的思考

　　現(xiàn)代高校的改革趨勢是以專業(yè)實用化與操作性強為主導，因此在突出與相關產業(yè)鏈結合的核心指導意義下，加強專業(yè)教學內容和專業(yè)技能訓練，整個教學過程應該更加強調實踐教學環(huán)節(jié)，做到“四個結合”，即理論與實踐相結合、技能沿襲與設計創(chuàng)意相結合、傳統(tǒng)民族元素與現(xiàn)代生產線結合、校內教學和校外實踐相結合。這種開放性、針對性和特色性的教學組織，在對學生基本知識和基本技能要求的基礎上，圍繞邊疆地區(qū)的工藝特色，因材施教、分類教學，全面提升學生的應用型技術能力。第一，在理論與實踐相結合環(huán)節(jié)中，教師要改變以往單一環(huán)節(jié)的教學模式，既不能紙上談兵也不能只求技藝的傳承。針對邊疆地區(qū)生源的特殊性，教師首先應該對中國乃至世界的工藝美術史論知識進行大致講解，引領學生提高審美意識和對當下時尚元素的敏銳洞察力，力求將工藝商品的創(chuàng)意文化、工藝構思的現(xiàn)代表達和民間手工藝制作三個主要環(huán)節(jié)融會貫通。第二，技能沿襲與設計創(chuàng)意相結合是現(xiàn)代高校工藝美術人才培養(yǎng)中最為核心的部分，技法訓練的實踐可以依托校內實訓與校外傳承兩方面完成。建立校內實驗室，并根據(jù)課程的理論邏輯建設相關的實訓作坊，要特別強調現(xiàn)代化加工設備的投入與操作，以實現(xiàn)創(chuàng)意性強的設計構思；校外實踐則以邊疆地區(qū)豐富多彩的田野考察和企業(yè)生產線兩方面作為重點。第三，傳統(tǒng)民族元素與現(xiàn)代生產線結合中具體的實施方法有：帶領學生到具體的民族特色工藝美術傳承基地進行實訓，向當?shù)氐拿耖g藝人學習各種傳統(tǒng)手藝；通過田野考察、民間藝人進課堂等特色教學環(huán)節(jié)向工藝傳習者研習各種技法技巧等。在實習和考察的學時中，讓民族地區(qū)的生源回到自己熟悉的地區(qū)，回到民間藝人生活的原生態(tài)環(huán)境中，吸取民族工藝美術精髓；再回歸校內，將所搜集的邊疆特色民族元素通過現(xiàn)代化的制圖設計及加工技藝進行新創(chuàng)意的表現(xiàn)和實施，再進行提升、超越，創(chuàng)作出新的作品。第四，校企合作是實現(xiàn)校內教學和校外實踐相結合的有效培養(yǎng)模式。教師在不同的學期安排一定的學時到工藝產品企業(yè)進行實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練；組織學生走進部分品牌策劃與產品設計的企業(yè)，深入了解現(xiàn)代市場對產品及形象的需求，尋找民族工藝品設計的研發(fā)創(chuàng)意開發(fā)點；充分洞察市場的審美原則和企業(yè)先進的生產設備，模擬流水生產的場景，以提高工藝美術專業(yè)人才在制作與設計方面的動手能力。工藝美術人才的缺乏主要歸結于當下審美文化的變遷以及原始加工技藝較現(xiàn)代生產需求而言的相對滯后。因此，不僅應該將工藝美術的傳承意識大力貫穿于邊疆地區(qū)高校藝術教育中，更應該進一步思考如何使傳統(tǒng)民族工藝符合時代需求，培養(yǎng)出為中國邊疆經濟發(fā)展所需要的工藝美術人才。

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