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高師學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程觀的重建論文
摘要:高等師范學(xué)前美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格加特長美術(shù)教師的任務(wù)。在美術(shù)教育面看,當(dāng)前高師學(xué)前美術(shù)專業(yè)的學(xué)生,將來要成為學(xué)前美術(shù)教師!痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要(試行)》中指出了要培養(yǎng)特色鮮明和體魄健全的新型人才。對目前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)如何應(yīng)對,如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué),如何重建美術(shù)課程觀,為更好地培養(yǎng)未來合格美術(shù)教師,應(yīng)該成為當(dāng)前高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)工作的重點。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;學(xué)前美術(shù)教學(xué);課程觀;基本目標(biāo)
一、明確目標(biāo)
在高等師范學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中,如何改善教學(xué)方法,如何體現(xiàn)創(chuàng)造精神性,進(jìn)而達(dá)到育人的目的,這對我們提出了更高的要求。當(dāng)前高等師范學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課教學(xué),以注重實踐性為主,雖然課程結(jié)構(gòu)較合理,但是還不能達(dá)到體現(xiàn)創(chuàng)造精神的育人目的。如何改善高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)方法,重建美術(shù)課程觀,是我們當(dāng)前要做的首要任務(wù)。教學(xué)中,積極調(diào)動學(xué)生主動性、激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣、鍛煉學(xué)生動腦動手能力,讓學(xué)生獲取審美感受,獲得豐富的知識與能力,轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀。教學(xué)觀的重建,改善高師學(xué)前美術(shù)的教學(xué)方法,完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,教學(xué)取得了良好的效果,達(dá)到育人的目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知事物的能力得到了提高。欣賞美術(shù)作品的能力得到了提高。通過欣賞作品提高了學(xué)生的想象力,豐富的美術(shù)視野。學(xué)生總是會這樣認(rèn)為“我明白了這幅畫”,或是“我看不明白這幅畫”,他們認(rèn)為的“明白”,也許僅僅局限于明白畫上的內(nèi)容是什么。他們的這種對畫的認(rèn)知方法缺乏審美的氣息,也不符合對藝術(shù)品的創(chuàng)作方式及審美觀念。在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中,我們應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到美是多樣性的,并且各個多樣性之間又有著不可分割的聯(lián)系,是局部與整體的統(tǒng)一。藝術(shù)的價值并不是對某一事物或景色的準(zhǔn)確地臨摹,而是在于作者通過這一摹寫揭示出這一事物的內(nèi)在本質(zhì)并且以此抒發(fā)作者的情感。藝術(shù)的發(fā)展歷史向我們揭示了這樣的一個道理:藝術(shù)不是一層不變的,它隨著時代的發(fā)展而發(fā)展,是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。所以只能看懂一幅作品或是幾幅作品并不能說明你形成了審美觀,只有通過對不同時代,不同風(fēng)格的作品進(jìn)行反復(fù)觀摩、研究、欣賞才能在頭腦中建立對作品的框架結(jié)構(gòu),逐步形成自己的審美觀念。
二、精選內(nèi)容
學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的一個關(guān)鍵性的內(nèi)容,是合理選擇教學(xué)內(nèi)容。它決定了教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)效果。
1)從種類劃分:分油畫、中國畫、水粉、水彩、版畫、雕塑、建筑、民間工藝、設(shè)計等。
2)按時期劃分:外國:原始、古希臘、古羅馬、文藝復(fù)興、十八、十九美術(shù)等。中國:新石器時期、舊石器時期、商代時期、秦漢時期、魏晉時期、唐代時期等。
3)按派別劃分:西方國家:古典、現(xiàn)實、印象、浪漫、立體等。中國:有青銅器的神秘、獰厲、有陶傭雕刻的雄厚有力,有顧愷之的“傳神阿褚”有吳道子的“吳帶當(dāng)風(fēng),有范寬”郭熙的“高山仰止!”,也有徐青藤的水墨大寫意等。上述的教學(xué)內(nèi)容,有各自規(guī)律性。教學(xué)中緊密就精選的教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生實際,合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,利用科學(xué)的教學(xué)觀,是高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
三、重構(gòu)課程觀
教學(xué)中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平,將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有規(guī)律的排列,做到科學(xué)有序,由簡到繁,由有易到難。通過美術(shù)教學(xué)拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野,使學(xué)生受到美的熏陶。以學(xué)生為主體,以教師為導(dǎo)向,引領(lǐng)美術(shù)欣賞能力。要理論聯(lián)系實際,不能因受時間、教學(xué)設(shè)備或師資等因素的制約,就把理應(yīng)教授給學(xué)生的各個內(nèi)容走馬觀花似的一帶而過,如果這樣做的話,學(xué)生對所學(xué)的知識得到的只是一些模棱兩可的影像,沒有較深層面上的理解,不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之間都有著這樣或那樣的聯(lián)系,他們之間有很多共同之處。當(dāng)一個人的某種知識水平達(dá)到了一定的程度,就會在頭腦中建立起這個知識的一個基本框架,同時會對其他知識的理解能力增強。一個打排球的運動員,學(xué)打籃球,就比其他人要相對容易。學(xué)生對新科學(xué)的理解認(rèn)識就比學(xué)文科的人強。還有,專業(yè)各不相同的美術(shù)工作者,面對當(dāng)今令人眼花繚亂的,各種視覺現(xiàn)象,卻有著相對一致的,高于其他人的評判,其原因也就在于各種藝術(shù)的規(guī)律之間審美價值系統(tǒng)有很多的相似之處。因此,我們的教學(xué)內(nèi)容組合,必須要有一定的系統(tǒng),以組建學(xué)生的知識框架為目的。在課堂教學(xué)時,合理利用數(shù)字媒體藝術(shù),將所教的美課程內(nèi)容向?qū)W生開放,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化,讓美術(shù)課程知識活靈活現(xiàn)。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,是老師和學(xué)生主宰美術(shù)課程內(nèi)容。高師學(xué)前美術(shù)教學(xué)中,由于重建課程觀,合理利用數(shù)字媒體藝術(shù),使學(xué)生擁有了更合適的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識更加便捷,增加了學(xué)生的感性認(rèn)識,豐富了學(xué)生的情感,學(xué)生端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度,進(jìn)而達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。通過現(xiàn)代化媒體,使美術(shù)教學(xué)的課程觀得以重建。
參考文獻(xiàn):
[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中華人民共和國教育部文件,2001年第17號。
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[4]王大根著,《美術(shù)教學(xué)論》,上海華東師范大學(xué)出版社,2001年8月
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