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關(guān)于新課程改革背景下的美術(shù)說課探析論文
論文摘要：新課程改革背景下的美術(shù)說課對培養(yǎng)中小學美術(shù)師資、研究中小學美術(shù)教學具有重要意義，在說課實踐環(huán)節(jié)中，要特別重視說清教學目標、說好教學策略、說明理論依據(jù)這三個方面。
論文關(guān)鍵詞：新課程改革美術(shù)說課教學目標策略
一、新課程改革背景下的美術(shù)說課的意義
目前，于2001年啟動的新中國成立以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革得到進一步深化，義務(wù)教育階段和普通高中階段已全面推廣新課程。此次課程改革力度較大，給美術(shù)教育工作者帶來了新的挑戰(zhàn)，要求美術(shù)教師更新教育教學觀念和教學方法。尤其在教學上，改革是全方位的，其中既有教學理論、思想、觀念的改革，也有課程內(nèi)容、課程實施、教學方法、教學評價等方面的改革。為此，一方面，在師資隊伍建設(shè)上，要投入巨大的人力、物力對在崗師資進行職后培訓；另一方面，要做好高校與中小學的鏈接工作，對高等學校美術(shù)學（教師教育）專業(yè)的課程進行改革。
“說課”是1987年起源于河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)的一項具有本土性的教學活動。為使“說課”活動在新的課程改革中發(fā)揮更大的作用，國家教育科學計劃領(lǐng)導小組正式批準了《說課理論與實踐的分層研究》為教育部“十五”規(guī)劃課題，該課題于2002年10月在北京開題。在很多地區(qū)，對說課理論與實踐都很重視。但是，說課理論與實踐并沒有被正式列入為美術(shù)學專業(yè)的課程內(nèi)容。
說課既是目的也是手段，說課是以語言為主要表述工具，以同行、專家為說課對象（在實踐課程教育實習中，多以指導帶隊教師、實習單位原任美術(shù)課教師、實習生為說課對象）。在備課的基礎(chǔ)上，教師要系統(tǒng)地談自己的教學設(shè)想及理論依據(jù)，然后由大家進行評說，以達到相互交流、共同提高的目的。說課作為教學與研究相連接的一種手段，為教師反思教學和提升理論提供了一個簡便易行的研究平臺。說課對培養(yǎng)研究型中小學美術(shù)教師具有重要的作用，它有利于幫助美術(shù)學（教師教育）專業(yè)的學生養(yǎng)成自主性學習、研究性學習、合作性學習的習慣，有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系，提高語言溝通表達能力、問題解決及行動研究能力、創(chuàng)新思維與實踐能力、批判反思與自我發(fā)展能力等。說課不但要說清“教什么”“怎樣教”，最重要的是還要說明“為什么這樣教”，這必定會促進學生自覺研究教育學、心理學理論，加強課程改革的通識學習，研究新的美術(shù)課程標準和課程標準教材，研究適應(yīng)新課程的教學與學習方法，為將來走上中學美術(shù)教學崗位打下基礎(chǔ)。集“編、導、演、教”于一體的說課是綜合反映教師素質(zhì)、教學理論水平、教學業(yè)務(wù)能力的較好形式，說課的理論研究與實踐，能夠不斷推動教學改革，有利于提高美術(shù)學（教師教育）專業(yè)學生的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)。
目前，美術(shù)教學方面的教研活動開展的較少，對美術(shù)說課理論的研究相對就薄弱些。但是我們不可忽視說課的功用尤其是其在美術(shù)師資培養(yǎng)方面的巨大作用。當美術(shù)生實習的時候，中學美術(shù)課課時少，實習生多，美術(shù)課被占用的可能性依然存在，實習生上講臺實習的機會相對較少。面對這種情況，帶有模擬性質(zhì)的說課訓練就非常必要，因為它是一種非常靈活的教研活動形式，其開展不受時間（教學進度）的限制，不受空間（課堂教學地點）的限制，可隨時隨地開展。綜上所述，在美術(shù)學（教師教育）專業(yè)的實踐課程中，增設(shè)說課內(nèi)容極其必要，應(yīng)大力研究說課理論并開展實踐，這定會在培養(yǎng)中小學美術(shù)師資方面發(fā)揮巨大的作用。
關(guān)于說課的一般理論包括諸如什么是說課，說課的特點，說課的作用，說課的類型，說課與備課、上課的關(guān)系。說課的內(nèi)容包含四說：說教材、說教法、說學法、說程序。避免說課出現(xiàn)初級錯誤，諸如把說課當成復(fù)述教案、把說課當成再現(xiàn)上課過程等誤區(qū)，對于這些我們都已達成共識。但在美術(shù)說課時，對于以下幾個方面仍然需要特別重視。
二、說清教學目標
要“說”好一堂課，首要的任務(wù)要明確該堂課的教學目標，這并非易事。事實上，一些學生在說課實踐中都說不好教學目標。首先，對教學目標認知模糊、草率而抽象。如果教學目標不清晰具體，課堂教學行為必定目標不明確。如果教學目標定得過大、層級太高，一堂課45分鐘很難達到良好的教學效果。如果教學目標太小，課堂上會出現(xiàn)“空熱鬧”“假繁榮”的現(xiàn)象。如果教學目標太單一，美術(shù)課堂必定單調(diào)，信息量必定少而且效率低，很難達到向45分鐘要質(zhì)量。一般來說，教學目標表述要清晰、具體、適度，要具有可操作性和可檢測性，避免大而空。依據(jù)新的美術(shù)課程標準，教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面，前者一定要清晰、具體、適度，后兩者也應(yīng)盡量表述得具有可操作性和可檢測性。其次，教學目標的主語應(yīng)該是學生，如“學生掌握或了解什么”而不是“使學生掌握或了解了什么”，要體現(xiàn)以學生為中心，避免“講授——接收式”的教學模式。學生才是主體，學生要參與到課堂教學中來。一堂課后，學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀發(fā)生變化才是最重要的。 教學目標的確定，要綜合權(quán)衡兩個方面的因素加以確定。其一是國家美術(shù)課程總目標、階段目標以及內(nèi)容標準�？偰繕耸巧衔坏哪繕�，美術(shù)課程的每一堂課或每一個教學活動的教學目標都要指向它。我們還要看這堂美術(shù)課的教學內(nèi)容屬于哪一學段，應(yīng)找到該堂課美術(shù)教學的階段目標與內(nèi)容標準。全日制義務(wù)教育《美術(shù)課程標準》對不同學段、不同學習領(lǐng)域、不同學習內(nèi)容的教學目標都有不同的描述。如九年義務(wù)教育階段湘版美術(shù)課程標準教材的七年級上冊中，前面4課都是屬于第四學段“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域的學習內(nèi)容，與后面4課屬于第四學段“設(shè)計·應(yīng)用”學習領(lǐng)域的學習內(nèi)容的教學目標就不同。其二就是教學對象。在基礎(chǔ)教育中，我們面對的通常是年齡不同、個性不同、水平不同的中小學生，教師對學生的認識和對學生具體情況的把握，是搞好教學的重要前提。課堂教學目標要對教學對象的學情加以分析。我們必須了解教學對象的興趣需要，了解他們知識的增長點。有時，《美術(shù)課程標準》并沒有具體情況具體分析，但是對學生分析的內(nèi)容是非常豐富的，基本內(nèi)容有：對學生學習態(tài)度的分析；對學生知識、技能的分析；對學生能力的分析；對教學中學生可能出現(xiàn)的困難、問題的分析，其中對學生知識、技能的分析是對學生最基本的分析。了解學生學習的現(xiàn)狀與標準的差距，才能制定適當?shù)慕虒W目標。
三、說好教學策略
在說課實踐中，一些學生按說課“四說”說教材、說教法、說學法、說程序的順序進行說課，誠然這不會出現(xiàn)原則性的錯誤。但面對15—20分鐘的說課，再沿用“四說”的順序，很難做到條理清晰、內(nèi)容精練。如前面說教材時要說的重點與難點，以及說教法與說學法都要在說程序的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)，這勢必造成贅述。說課的三條線索如知識發(fā)展線、教師引導線、學生內(nèi)化線也往往不清晰，缺乏連續(xù)性和完整性。如果針對教學目標說教學策略，則很容易避免思維混亂、條理不清晰的情況，而且教學策略同樣包含說教法、說學法、說程序的基本內(nèi)容。就一節(jié)課而言，為完成這節(jié)課的教學任務(wù)，對這節(jié)課的教學目標、教學內(nèi)容、教學方式、組織形式、教學資源、評價方式等應(yīng)做出系統(tǒng)謀劃，并采取必要的具體措施。要把教材、教法、學法的解說與教學過程的敘述統(tǒng)一起來，可以使說課具有全局性、前瞻性、組合性、靈活性的特點。比如，在突出重點突破、難點處理的問題上，我們要考慮的問題是從哪個角度入手，考慮什么因素，要選擇哪種方法，如果第一套方案不行，第二套方案又有怎樣的安排等。
四、說明理論依據(jù)
說課不但要說清“教什么”“怎樣教”，最重要的是還要說明“為什么這樣教”。說課要注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事。美術(shù)專業(yè)的一些學生疏于美術(shù)教育理論的學習，在美術(shù)說課環(huán)節(jié)很難說出專業(yè)術(shù)語的理論，說課實踐顯得蒼白無力。當然，我們也要注意避免過于表現(xiàn)理論依據(jù)而脫離教材以及學生和教師的實際。中小學美術(shù)課程改革牽動了高等學校美術(shù)學（教師教育）專業(yè)的課程改革，目前，后者還處于試驗探索階段，還帶有某種滯后性。美術(shù)新課改給美術(shù)說課帶來了新挑戰(zhàn)，在理論知識方面，我們必須加強學習現(xiàn)代教育理論，如哲學、教育學、心理學理論，加強課程改革的通識學習，研究新的美術(shù)課程標準和課程標準教材，研究適應(yīng)新課程的教學與學習方法，學習新課程試驗區(qū)的調(diào)查報告，總結(jié)中學美術(shù)新課程改革的得與失，積極參加職后專家培訓與相關(guān)研討會，做好校本研究等。新的課程與教學理念內(nèi)容豐富，說課必須重視這些理念：終生學習的理念、快樂學習的理念、以學生為本的理念、學生是教學活動主體的理念、全面發(fā)展的理念、課程與教學整合的理念、交流與合作學習的理念、自主創(chuàng)新學習的理念等。另外，美術(shù)教師必須掌握講授、演示、示范、合作學習指導、討論、營造情境、練習與實踐指導、案例學習指導、展示、辯論、問題探究指導等多種方法。
結(jié)語
理論聯(lián)系實際與實踐相結(jié)合的說課非常有利于提高中小學美術(shù)教師的素質(zhì)，這是研究美術(shù)教學非常好的平臺。新課程改革給美術(shù)說課帶來了新的挑戰(zhàn)，在說課實踐中，我們要特別重視明確該課的教學目標，針對教學目標謀劃好教學策略，找到理論支撐，使美術(shù)說課條理清晰、策略詳盡，方法靈活多樣，并做到有理有據(jù)。
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