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開發(fā)美術(shù)課程資源轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式論文
課程資源開發(fā)及校本課程建設是這次基礎教育課程改革的一項重要任務。
在美術(shù)學科課程實驗實施及我市培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力課題的研究中，天津市美術(shù)學科在全市范圍展開了“開發(fā)課程資源，創(chuàng)新教學內(nèi)容”的教學改革研究活動。其目的是針對學生的興趣和需要，結(jié)合各學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，充分依托和發(fā)揮區(qū)縣的優(yōu)勢和積極性，大力鼓勵和指導區(qū)縣自主開發(fā)、創(chuàng)新學科教學內(nèi)容，以期達到推進課程實驗，深化課程研究，落實對學生進行創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的要求。通過幾年來的探索與實踐，我們在校本課程資源的開發(fā)、教學內(nèi)容創(chuàng)新方面取得了一定的成果，促進了美術(shù)學科改革和發(fā)展。
一、美術(shù)學科開發(fā)課程資源的必要性和基本做法
長期以來由于美術(shù)學科教學內(nèi)容過于專業(yè)化，在一定程度上脫離學生實際，引不起學生的學習興趣，學生的學習方式單調(diào)、呆板，造成了美術(shù)教學效率不高，因而，進行教學內(nèi)容的開發(fā)重構(gòu)已是必然。而這次課程改革的目的是要改變過于注重教科書、機械訓練的傾向，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學生生活的聯(lián)系，倡導學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作。很顯然，要達到此目的，就必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源，為實施新課程提供環(huán)境。
基于以上認識，天津市美術(shù)學科多年來一直將學科課程資源開發(fā)的研究列為學科教研的主要工作之一。自2000年開始，在全市開展了具有本市特色的美術(shù)教學內(nèi)容設計與開發(fā)活動。這一活動極大地調(diào)動起全市廣大美術(shù)教師研究、探討的熱情，并開發(fā)設計出一批具有我市美術(shù)教學特色的課程內(nèi)容。新課程實驗工作啟動后，我們在原課程開發(fā)研究的基礎上，將美術(shù)課程資源開發(fā)按照新課程理念持續(xù)不斷深化，并在進一步研究中，注重把握課程資源開發(fā)的自主性、創(chuàng)造性的特征，將學科創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的研究與之相結(jié)合，使創(chuàng)新研究具有可操作性和評價表征。在課程實施中，著力研究課程資源開發(fā)帶來的教學方式和學生學習方式的變化，引導教師們通過課程資源開發(fā)觸及到課程改革的真諦，進而促使了廣大教師在不斷探究中保持持續(xù)的熱情和不懈探索的精神。
幾年來，美術(shù)學科有目的的發(fā)現(xiàn)并指導課程資源開發(fā)的案例，指導完善開發(fā)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。多次組織區(qū)縣進行形式多樣的課程資源開發(fā)研討活動，促進了這項工作在全市的推進。全市廣大教研員和美術(shù)教師從有利于學生發(fā)展出發(fā)，結(jié)合當?shù)貙嶋H，創(chuàng)造性地開發(fā)利用美術(shù)教學資源。僅近三年中推出的相關(guān)課程資源開發(fā)的研究課活動、展示活動、交流會等就有十五六次，研究成果獲市級獎勵的有十幾項。研究成果《玉米根造型》在國家級刊物《中國美術(shù)教育》刊登發(fā)表�！稐盍嗄戤嫛贰短J葦工藝》《玉米根造型》等研究成果先后被選編為地方美術(shù)教學內(nèi)容或校本教學內(nèi)容。值得提出的是，通過組織課程開發(fā)研究及成果推廣、交流活動等，給全市美術(shù)學科教學帶來的影響是潛在的、巨大的，體現(xiàn)已發(fā)生在教師的教學觀念轉(zhuǎn)變、美術(shù)課堂教學的面貌變化、學生學習方式多樣化、學生學習興趣增強以及學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)等方面的悄然的、深刻的轉(zhuǎn)化。
二、美術(shù)學科課程資源的開發(fā)及利用途徑
美術(shù)學科課程資源開發(fā)是本著針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實施的原則進行規(guī)劃的。特別著眼于發(fā)展學生的興趣，充分體現(xiàn)師生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)出具有鮮明的地方特色為原則。幾年來，通過不斷的探索，美術(shù)學科課程資源開發(fā)與利用形成了以下方面的系列內(nèi)容：
1．對當?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)資源的開發(fā)與利用
天津的民間美術(shù)種類多，影響大，如年畫、風箏、泥人、磚刻、剪紙等，有著極大的開發(fā)利用空間。開發(fā)具有優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族民間藝術(shù)教育內(nèi)容是具有重要的現(xiàn)實和長遠意義的。圍繞對當?shù)貍鹘y(tǒng)造型藝術(shù)所包蘊的文化內(nèi)涵及其制作實踐的學習活動，有益于引導學生了解社區(qū)文化，提高文化素質(zhì)，有益于培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新精神。
天津市西青區(qū)美術(shù)教師在對民間藝人、社區(qū)及學校調(diào)查研究的基礎上，從發(fā)掘地方教育資源，貼近學生實際，為社區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展服務的基點出發(fā)，開發(fā)利用楊柳青年畫為課程資源。教學中，在學習傳統(tǒng)年畫的技巧及文化內(nèi)涵的同時，吸收楊柳青年畫藝術(shù)特征，運用多種表現(xiàn)方法進行創(chuàng)新發(fā)展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這是貼近社會生活實際，為社區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展服務的有益探索和實踐。此外，開發(fā)傳統(tǒng)民間剪紙工藝、“風箏魏”等民間工藝為課程資源，也取得了一定成效。
2．發(fā)掘地方自然資源優(yōu)勢，進行創(chuàng)造性地開發(fā)與利用
天津市自然環(huán)境優(yōu)越，豐富的自然資源是美術(shù)學科開發(fā)與利用取之不盡的課程資源。充分利用當?shù)氐馁Y源和具體條件，開發(fā)出具有自己特色的美術(shù)教學資源，是我們課程資源開發(fā)與利用的主要方向。
這其中，農(nóng)村地區(qū)的教師利用當?shù)匾椎玫霓r(nóng)作物材料，諸如俯首即得的秸稈、植物葉子及作物的根莖、果殼等，通過巧妙地構(gòu)思，創(chuàng)造出獨具特色的造型藝術(shù)作品。如牛家牌中小學開發(fā)的棉殼、秸稈、葦葉等粘貼畫。靜海二中等開發(fā)的玉米根造型、玉米苞造型等。這些課程資源的開發(fā)利用，不僅僅豐富、創(chuàng)新了美術(shù)教學內(nèi)容，特別是對廣大農(nóng)村地區(qū)開齊、上好美術(shù)課具有極大的啟示作用。
曹子里鄉(xiāng)是天津市知名的“絹花”產(chǎn)地，孩子們都熟悉絹花，有的孩子還在業(yè)余時間幫家長制作絹花產(chǎn)品。曹子里鄉(xiāng)中心小學的教師本著“盡可能地運用社會生活中的資源進行有效的教學”的要求，開發(fā)出“染革插花”。他們利用校園周邊常見的植物，制成干花材料，開發(fā)出“染草工藝插花”。以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的審美能力，并起到了為家鄉(xiāng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務的作用。
王家場小學地處農(nóng)村，當?shù)匾吧J葦叢生。該校美術(shù)教師李中看在眼里，記在心中。他充分利用當?shù)刈匀毁Y源，貼近農(nóng)村學生生活實際，調(diào)動家長共同參與，開發(fā)了蘆葦工藝系列──葦船、葦彈簧、葦風車、葦槍、葦制蟈蛔籠、小葦簾兒、小葦席等等。在課堂上，學生在玩中學，又在學中樂，一批批有裝飾和實用價值的作品在學生手中誕生。學生們在制作中感受到了美，感受到了最為平凡的美。啟迪了學生們的想像和創(chuàng)造，促進了孩子們才智的發(fā)展。
3．從實際出發(fā)，利用廢棄物品、材料進行再開發(fā)創(chuàng)造
在我們的生活中不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。透過現(xiàn)代生活中大量的廢棄物品，以藝術(shù)的眼光，化腐朽為神奇，給其以藝術(shù)的再生，是美術(shù)學科開發(fā)利用課程資源的有效途徑之一。
天津市許多區(qū)縣學校都有開發(fā)利用廢棄的包裝材料、工廠的下腳料、枯草干花、泥土卵石等等為教學內(nèi)容的研究成果。這其中有利用廢棄的瓶罐進行裝飾的工藝飾品，有利用干草花葉進行造型的裝飾畫，有利用地毯廠的下腳料開發(fā)的地毯線頭粘貼，有利用河卵石進行構(gòu)思的卵石畫，有利用蔬果進行拼擺的蔬菜造型，有利用泥土塑型的陶泥工藝……這一系列美術(shù)課程資源的開發(fā)利用，不僅從學科角度有益于培養(yǎng)學生的想像能力及形象思維能力，樹立“美在于發(fā)現(xiàn)”的意識，學會美化生活，陶冶熱愛生活的美好情操。而且，通過引導學生利用身邊常見的廢棄物品進行藝術(shù)再創(chuàng)造，使學生充分認識到“再生資源”的利用及可持續(xù)發(fā)展的意義，同時增強了環(huán)境保護和環(huán)境美化意識。
4．開發(fā)利用社會人文資源，促使教學和學習方式多樣化
開發(fā)利用校外課程資源可以彌補校內(nèi)課程資源的不足，充分開發(fā)與利用校外課程資源能為我們轉(zhuǎn)變教育教學方式，適應新課程提供有力的支持和保證。
天津市解放北路矗立著的多種風格的西方建筑，其建筑樣式、裝飾的柱頭等，成為天津師大附中學生學習欣賞、實地考察的資源；和平路上的雕塑，被54中教師們利用為研究型學習的課程資源；而坐落在子牙河畔的平津紀念館則被紅橋教師們開發(fā)利用為雕塑欣賞合作學習的資源。社會人文資源的開發(fā)利用，能幫助學生學會主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源，為自身學習、實踐、探究服務。
5．利用校園環(huán)境資源，提升美術(shù)學習效果
校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。校園環(huán)境及校園文化是美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的重要方面。美術(shù)課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)現(xiàn)有的課程資源。美術(shù)教學中的透視、寫生教學，表現(xiàn)內(nèi)容中的室外景色、花草樹木等等，都需要利用校園中的現(xiàn)成資源，達成教學目標，提高教學效率。另外，校園特有的文化也是課程資源開發(fā)的潛在資源。我們圍繞校園中的運動會、美術(shù)展覽、聯(lián)誼會等，開發(fā)了多個單元的綜合探索課被人教版初中美術(shù)教科書所采用，并得到國內(nèi)學科專家的好評。
三、美術(shù)學科開發(fā)課程資源的意義和基本體會
課程資源開發(fā)及校本課程建設是這次基礎教育課程改革的一項重要任務。應當看到，課程資源開發(fā)不是孤立的一項內(nèi)容，它的實施必將給整個課程改革帶來全面的影響。幾年來，我們通過課程資源開發(fā)與利用的探索和實踐中，深切地體會到以下幾點：
1．課程資源開發(fā)與利用，有利于教師教學方式和學生學習方式的多樣化
開發(fā)課程資源，不僅能使學校和教師創(chuàng)造性地實施新課程，豐富教學模式，更重要的是，課程資源的開發(fā)和利用，對于轉(zhuǎn)變課程功能和創(chuàng)新學習方式具有重要意義。
特別是在課程資源開發(fā)的過程中，師生之間共同參與開發(fā)，師生之間的互動、相長，使傳統(tǒng)的單一的學習方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的教和學生的學，轉(zhuǎn)化為師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，教師教學方式和學生學習方式也必然在課程資源開發(fā)與利用的過程中實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這時的教學過程也成為了師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設過程。
2．課程資源開發(fā)與利用，有利于聯(lián)系學生實際，激發(fā)學習興趣
課程資源對學生的發(fā)展具有獨特的價值，與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。
3．課程資源開發(fā)與利用，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力
從課程資源開發(fā)本身所具有的創(chuàng)造性、開拓性的性質(zhì)看， 其對教師及學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和鍛造具有特殊的作用。課程資源開發(fā)是遵循新課程理念，以重新發(fā)現(xiàn)的眼光，在廣泛而豐富的自然、社會中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出新的課程內(nèi)容，這一過程即是創(chuàng)造性的實踐過程，而在這一過程中對人的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)具有積極的實際作用。
4．課程資源開發(fā)與利用，有利于學生學會綜合學習，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)
在課程資源開發(fā)與利用過程中，對選擇的資源從其教育價值、學科知識內(nèi)容、技能、文化內(nèi)涵等，顯然是一個多方面的、綜合性的分析、選取過程，學生的認知、思維、實踐等也無疑是綜合性的學習過程。特別是美術(shù)課程的人文性質(zhì)決定了它不僅是技能掌握的問題，還要突出課程的人文色彩，突出歷史和文化相關(guān)的背景資料的學習，更加重視美術(shù)與其他學科的橫向聯(lián)系，朝著綜合性學習的方向發(fā)展。
學生是學習的主體，主體性資源的開發(fā)顯得尤為重要。從建構(gòu)主義學習理論講，學生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者。教學資源開發(fā)要注意幫助學生學會調(diào)動自身的知識、經(jīng)驗，去主動探求認知對象。學生通過對資源的提煉、概括形成了學習中的問題，在對問題的探究過程中，主動建構(gòu)知識，豐富體驗，發(fā)展自己。
5．課程資源開發(fā)與利用，有利于促進當?shù)刭Y源開發(fā)，為社區(qū)發(fā)展服務
美術(shù)學科課程資源開發(fā)與利用是本著面向當?shù)�、面向農(nóng)村教育服務的。所開發(fā)的課程資源都與當?shù)厣鐣?jīng)濟文化密切相關(guān)聯(lián)的，這必定會對學生的思想情感教育，對當?shù)厣鐣?jīng)濟文化發(fā)展會起到積極的影響。
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