讓美術(shù)課堂成為學(xué)生體驗快樂的殿堂教育論文
摘要：讓學(xué)生按照自己最方便的最樂于接受的方式去學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生體驗快樂的“殿堂”，一直
以來都是我們努力和追求的目標。
關(guān)鍵詞：讓學(xué)生主動參與、積極探索、激情體驗
中圖分類號：G613.6文獻標識碼：A 文章編號：1009-5608（2011）02-026-01
作為美術(shù)教師，能讓學(xué)生按照自己最方便的最樂于接受的方式去學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課堂成為學(xué)生體驗快樂的“殿堂”，一直以來都是我們努力和追求的目標。
一、參與美術(shù)活動，體驗快樂
孩子們喜歡上美術(shù)課，但難得的是每一堂課都喜歡，每堂課都主動參與，積極探索，激情體驗。這就要看老師如何采用何種方式，調(diào)動學(xué)生各方面的因素去激起學(xué)生創(chuàng)作的興趣了。如：《畫圓形物》一課，我吹泡泡學(xué)生抓泡泡，在這樣的游戲活動中讓學(xué)生感受到圓形物的美和可愛，激發(fā)了畫圓形物的興趣。在今天一上課，我就以水瓶作畫吸引了所有孩子的注意力，再與幾個學(xué)生的合作完成一幅美麗的水瓶畫作品后，讓幾名參與作畫的學(xué)生說出自己的快樂感受后，已經(jīng)吊足了在場學(xué)生的胃口。而后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個添畫游戲的情境，想到了學(xué)生年齡小，他們的造型能力有限，因此在添畫內(nèi)容設(shè)計上選擇了適合孩子們主題，如：水果樂園、海底世界等，讓每一個孩子都可以體驗到參與的快樂。在這課中，加上了嘗試試驗的快樂元素，此刻學(xué)生的心情已經(jīng)完全融入了課堂，被嘗試從沒體驗過的不同媒材所吸引。讓學(xué)生在這樣愉悅的氣氛下，感受美術(shù)課的快樂，感受學(xué)習(xí)的快樂，而且比較深刻。
二、分組合作，體驗快樂
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的重要方式,這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生興趣的喚醒與提升,促進學(xué)生全面發(fā)展。在低年級的美術(shù)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常喜歡合作學(xué)習(xí)這種形式，因為他們在幼兒園里已經(jīng)習(xí)慣了圍坐在一起畫畫、捏膠泥、做游戲等，因此這種形式的學(xué)習(xí)，他們并不陌生。但是合作學(xué)習(xí)不能等同于幼兒園的游戲，它是發(fā)展性教學(xué)策略之一，關(guān)注的是學(xué)生主體的發(fā)展，對于低年級的學(xué)生來說關(guān)鍵是要建立合理的合作學(xué)習(xí)機制，做好合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中我采取循序漸進的方式，先兩人一組，再四人一組到六人一組，逐漸增加組內(nèi)成員，讓學(xué)生可以逐漸學(xué)會與他人合作。
另外，訓(xùn)練選擇的題材也很重要，正確的選擇適合合作的題材可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：《冰糖葫蘆》一課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分小組用自帶的水果串成串，學(xué)生們在合作中品嘗到了快樂。在《大家一起畫》一課中，一上課我就大膽的設(shè)計了教師與幾名學(xué)生的第一次合作——用水瓶在地上作畫，初探主題。畫完后，教師問：“你們能說說今天咱們在一起畫一幅畫與你自己平時作畫有什么不一樣的感受嗎？學(xué)生：“比自己畫得快,很有趣兒�！本驮谶@樣短短2——3分鐘就可以讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有了一個初步的認識，讓學(xué)生體驗到了合作的樂趣、好處，同時對合作學(xué)習(xí)充滿了期待。 三、多元美術(shù)評價，體驗快樂
現(xiàn)代的教育提倡賞識教育，以鼓勵學(xué)生為主，而不是要求每一位學(xué)生跟著標準去學(xué)習(xí)，小學(xué)生的'快樂其實就是一種心理的滿足和渲泄。了解和尊重學(xué)生就要給學(xué)生以愛心，運用鼓勵性的語言及適當?shù)脑u價，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。成功感對成人來說是一種動力，對孩子們也是一樣。因此，在平日我的教學(xué)中，當面對一幅學(xué)生作品時，我多采用自己評、學(xué)生互評，教師點評等多種方式。
如果，你認為孩子的畫畫得不好，那說明你的心和孩子的心距離的很遠。作為成人的我們應(yīng)該懂得欣賞孩子的畫，因為對于孩子來說，畫畫是玩是游戲，不是美術(shù)專業(yè)，不必要給孩子那么多條條框框去干擾他們的想象，重視對學(xué)生的多元化創(chuàng)新評價，可以激勵不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，尤其對于個別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，教師要對學(xué)生的作品盡可能多地表示出共鳴與欣賞，不能嘲笑我們所不理解的學(xué)生作品，應(yīng)多采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點，應(yīng)該多請他們談?wù)勛约旱淖髌罚寣W(xué)生體會到被承認被肯定，從而樹立信心，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的熱情。重視作業(yè)展示評價，通過不同個性色彩作品的展示評價，使學(xué)生直觀地感受到自我的被認可，體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的無窮樂趣。而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作品作出的評價應(yīng)體現(xiàn)積極，少做或盡量不做否定。所以教師應(yīng)尊重學(xué)生的情感，用鼓勵的方法使學(xué)生快樂才能深入開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，或者最起碼使學(xué)生愉快地接受美術(shù)教育的熏陶。
總之，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，正確引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶。還要讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中感受生活、熱愛生活，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力。這也就達到了美術(shù)學(xué)習(xí)的目的了。
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