讓初中美術教學融入生活論文

　　摘要：美國教育學家杜威告訴我們，教育即生活，教育即經(jīng)驗的改組。這就要求我們在美術教學中要珍視學生在生活中美的體驗。充分巧妙地在課堂教學中利用現(xiàn)代媒體技術將教學引向生活，把生活作為孩子學習的源頭。最大限度地調動學生的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在美術學習中樹立裝點生活，熱愛生活，服務于生活，創(chuàng)造生活美的觀念。

　　關鍵詞：生活體驗;合作學習;初中美術;多媒體

　　“藝術來源于生活，但高于生活”“生活中處處都有美，我們只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這就告訴我們，生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。教師在授課過程要中注意運用媒體手段將情景生活化，讓學生在學習中認識生活、探究生活、感悟生活，并激發(fā)他們對現(xiàn)實生活的情感。發(fā)展學生的綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)力。其實，在現(xiàn)實生活中每個學生因家庭生活環(huán)境不同，必然引起個體差異，這些差異并非是智力差異。而這些多元化的生活經(jīng)驗恰恰是我們美術教學的豐富財富。

　　一、結合學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生學習美術的興趣

　　“生活是藝術創(chuàng)作的源泉”，讓美術教學融于學生喜聞樂見的生活活動之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學變成活生生的生活現(xiàn)實，使抽象的知識變?yōu)樯鷦佑腥?我們可以將學生手邊常用的東西變成美術創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片、記事本的封面、文具、貼貼紙、樹葉等，達到拓展教材內容、活化教材內容，增強學生對學習的親切感，激發(fā)學生學習的求知欲望，喚起學生的學習興趣。藝術課程應將社會生活中的題材引入課堂中，要敢于打破教材，善于跳出教材，將有結構的教學活動和開放式的教學活動結合。例如，在一節(jié)制作課上，我苦思冥想如何設計一節(jié)讓學生感興趣且能發(fā)揮學生的創(chuàng)造力的小制作。突然一片落葉飄在了我的窗前。于是我急中生智，給學生布置了一個作業(yè)：周末回家搜集樹葉，然后根據(jù)樹葉的形狀貼在大白紙上，設計自己喜歡的圖案，分組設計構思。結果周末回來學生帶來了形狀各異的樹葉。我先讓他們設計自己想好圖案，然后用蠟筆著色，我告訴他們，設計你們喜歡的場景的，這是你們自己設計大師之路的開始，學生都非常高興。最后在成果展示環(huán)節(jié)，讓我看到了學生的奇思妙想無不源于生活。有的用樹葉貼成動物園；有的貼成自己喜歡的別墅；有的貼成森林；有的貼成了綠油油的草地，一家三口在陽光下的草地上散步；有的組只是設計了一輛汽車或一只活潑可愛的小動物。學生看到自己辛苦的杰作得到教師的肯定，非常高興。他們利用了身邊最普通的樹葉作為材料，設計了他們心中喜歡或他們自己想要的東西，而且做得惟妙惟肖，我親眼見證了學生的智慧，也親身體會了只有把教學根植于生活之中，與學生的經(jīng)驗相聯(lián)系，我們的教學才能引起學生的共鳴。

　　二、在美術教學中，我們要關注學生的生活

　　感受，注重對他們欣賞美的能力和態(tài)度的培養(yǎng)在只有讓學生在藝術的欣賞中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，才能在心靈的碰撞中點燃靈感的火花，才能像噴泉一樣有靈感的迸發(fā)。在美術教學中，教師要珍愛學生的興趣，時刻關注學生的欣賞感受，適時培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。例如，為了讓學生進一步了解中國畫的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學生在學習花鳥畫和山水畫的基礎上，體會作者在運用筆、墨來表現(xiàn)生活和意境的情趣，并進一步培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。我是這樣設計教學過程的，先讓學生欣賞幾幅詩意畫，使學生懂得作詩意畫如何立意、構圖，以及筆墨的處理，并為完成一幅詩意畫創(chuàng)作準備，讓學生帶著任務去鑒賞。首先讓學生來欣賞著名繪畫大師李可染先生畫的《萬山紅遍層林盡染》，畫面以直構圖的形式，來展現(xiàn)山的峻拔、樹的茂密，還有幾條瀑布飛流而下，有千軍萬馬之勢；還有很多如月牙形狀的泉水，更是給畫增添了幾分靈動，動靜結合，山水結合，詩情畫意躍然紙上。第二幅李可染先生的作品是《秋風吹下紅雨來》，這是他眾多的牧牛圖中的一幅，漫天飛舞的紅葉像大地的衣服，勾勒出濃濃的秋意，一個牧童悠然騎在牛背上緩緩走來，牛用重墨突顯，從而突出主體。這一幅普通的農(nóng)家生活的情景，卻被畫家畫得充滿詩情畫意，充分說明了作者熱愛生活，熱愛自然的心態(tài)，不然根本畫不出這么好的畫。讓學生在教師的引導下，討論得出上述感悟。最后我選擇了一首充滿畫意的詩，引導學生進行賞析，讓學生自己談感受，最后教師根據(jù)學生情況進行總結，并引導學生總結出畫一幅詩意畫的步驟。最后讓學生根據(jù)杜牧《山行》：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。王維《山居秋螟》：“明月松間照，清泉石上流。”柳宗元《江雪》：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！钡仍娋涑浞职l(fā)揮自己的生活經(jīng)驗和想象力去創(chuàng)作自己的畫。本節(jié)課主要是培養(yǎng)學生對生活的感悟和想象力，作畫的技法不是重點。

　　三、創(chuàng)設生活化的情境，讓教學成為學生

　　認識生活與探究生活的過程要想真正培養(yǎng)學生學習美術的興趣和愛好，充分認識“生活中處處存在美，關鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”。所以我們在教學中，要鼓勵學生關注社會、關注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。例如，在學習《發(fā)現(xiàn)與表現(xiàn)———美術校園寫生課》這節(jié)內容時，我是這樣設計的，先出示我自己創(chuàng)作的校園畫，讓學生辨認這幅畫是畫的什么地方。學生經(jīng)過仔細辨認發(fā)現(xiàn)竟是我們自己的校園，原來我們的校園竟然也可以畫得這么美。我告訴學生，其實美就在你身邊，擦亮你的眼睛，以組為單位畫出你們心中的校園。學生高興得躍躍欲試。通過學生對校園內環(huán)境、人物及活動的繪畫，加深了學生對校園豐富多彩的學習生活的體驗以及自己與同學、教師之間的和諧關系，培養(yǎng)了學生熱愛校園生活的情感，并了解了學生對相關環(huán)境、人物活動的最基本的造型語言和表現(xiàn)方法。這節(jié)課學生上得熱情洋溢，不僅學到了知識技能，還探究了生活、認識了生活。所以在今后的教學中，教師一定要以學生為本，充分尊重學生的成長需求，體驗需求和選擇的需求。只有這樣才能推動學生們全面發(fā)展和個性發(fā)展，才能使我們的教學取得豐碩的成果。

　　由此可見，作為美術教師，我們一定要善于利用學生的生活經(jīng)驗，注重學生的生活體驗。只有讓美術教學扎根于生活這片沃土，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，讓學生運用自己的慧眼在生活中去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，用藝術的美來裝飾我們的生活，并學會在生活中創(chuàng)造美。我們的美術教學才算真正的開花結果。

　　參考文獻：

　　[1]錢初熹.美術教育理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

　　[2]陳衛(wèi)和.小學美術新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.

　　[3]楊建濱.初中美術新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2004.

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