美術課程與網(wǎng)絡教育的整合論文
一、網(wǎng)絡教育技術在中小學美術課教學中的應用
1。正確地運用教育理論指導網(wǎng)絡教育技術的實踐
學習理論是研究人類學習的本質(zhì)及其形成機制的科學，教學理論是為解決教學問題而研究教學一般規(guī)律的科學�，F(xiàn)代學習理論為網(wǎng)絡教育技術與課程整合奠定了堅實的理論基礎，在教與學的層面上，每一種理論都具有其正確地一面。行為主義學習理論，教師的職責就是要創(chuàng)設一種環(huán)境（刺激），盡可能在最大程度上強化學生的合適行為，對學習具有操作和訓練教育，教學目標時，突顯而出。認知主義理論的指導作用，在教學方面就要充分調(diào)動學生，作為學習主體的積極性，使其積極地，主動地進行。建構主義學習理論，提供給學生建構理解所需要的環(huán)境和建構空間。人文主義學習理論，強調(diào)“以學生為中心”的教育原則，促進學生成為全面發(fā)展的人。對于中小學生來說，由于他們正處于知識積累和思維發(fā)展的階段，認知結構比較簡單，自主學習能力還沒有得到很好地培養(yǎng)，比較缺乏自控能力，在網(wǎng)絡教育技術與課程整合的應用中，應兼顧各種理論的正確的一面，根據(jù)教學對象，教學內(nèi)容及教學媒體等多種變量，靈活地運用理論來指導實踐。
2。運用學教并重的教學設計理念來進行課程整合的教學設計
目前流行的美術教學設計理念主要有“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計兩大類。由于二者理念各具其特點，因此最佳的辦法就是擇其優(yōu)點將二者綜合起來，形成優(yōu)勢互補“學教并重”�，F(xiàn)代化教學可以提高，美術教學的效率，是最有效的信息傳遞手段，既充分體現(xiàn)了教師的主導作用。又強調(diào)了學生的主體地位的新型教學結構的理念。不過在教學中，我們既要意識到網(wǎng)絡教育技術不僅僅是一種演示工具，更不能忽視學生的學習興趣以及認知活動。
二、美術課程與網(wǎng)絡教育技術整合的模式
中小學美術課程和網(wǎng)絡教育技術的整合，是從美術教育系統(tǒng)的整體性及這個系統(tǒng)的核心統(tǒng)攝和凝聚的作用，把這兩個若干相關要素或是部分整合成一個新的統(tǒng)一整體，不僅可以使這個系統(tǒng)內(nèi)部各要素反過來對美術教育系統(tǒng)具有整體協(xié)調(diào)的作用，而且相互滲透，并使之發(fā)揮最大效益。豐富的圖片、影像、動畫等素材為學生的創(chuàng)作又提供了一個理想的空間。
1。對于網(wǎng)絡教育技術課程——網(wǎng)絡教育技術是學習的.對象
首先，教師要對即將開展的學習內(nèi)容進行選擇。靈活地設計并確立學習目標，不是所有的教學內(nèi)容都合適采用網(wǎng)絡協(xié)作教學方式，由于它比其他的結構更能激發(fā)學生，提高創(chuàng)新能力和培養(yǎng)合作意識及增強學習效果。然后，將設計好的內(nèi)容呈現(xiàn)給學生并創(chuàng)設融洽的，多元的協(xié)作學習環(huán)境，有效地促進學習者對知識的構建，提高學習教學對象。教師可以根據(jù)學習者提供的協(xié)作學習的進度與成果或者通過QQ、MSN、微信、留言板，搜索引擎等及時布置有針對性的作業(yè)。最后，教師要及時對小組的學習結果進行評價，方式可采用多種形式，促進全面真實的評價。重點是放在學生對網(wǎng)絡教育技術的應用能力上的考察以及運用網(wǎng)絡教育技術和信息素養(yǎng)提高。
2。網(wǎng)絡教育技術與其他學科的整合——網(wǎng)絡教育技術作為教學工具
隨著網(wǎng)絡教育技術在學校中的廣泛普及，使用多媒體來改善教學的需求日益增長，多媒體教學已經(jīng)成為多數(shù)學校普遍的教學形式，用互動工具教學，是真正意義上的網(wǎng)絡環(huán)境下的教學。網(wǎng)絡教育技術輔助的群體——講授模式，是對傳統(tǒng)教學方式的繼承與發(fā)展。它是在同一時間內(nèi)，對大班進行相同內(nèi)容的教學，只是將網(wǎng)絡教育技術作為一種教學手段加以運用。用互動工具教學，是真正意義上的網(wǎng)絡環(huán)境下的教學。這種模式有三個優(yōu)點：一是按照教與學的基本原理，通過交互式電子白板技術把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息有機組合起來；二是可以不受空間、時間和宏觀、微觀的限制，便于突破教學重點和難點；三是簡單、能夠快速、易操作，及時地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。
3。對美術研究型課程——網(wǎng)絡教育技術是學習的工具
此課程中的整合任務一般不是教材中的內(nèi)容，是教材內(nèi)容的延伸，甚至可能和社會接軌。它在某種程度上是超越了傳統(tǒng)單一的學科框架。在該模式下，由于探究結果通常是定性的或概括性的、無唯一“標準”或“正確”答案，所以學生是學習的積極參與者，在網(wǎng)絡教育技術的幫助下，從多種渠道尋找信息，對資料進行大量的分析，歸納、綜合、提煉并從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，運用各種信息工具，體驗科研的過程和方法，為自己的觀點提供依據(jù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)點。
三、總結
跨學科的學習模式可以打破不同學科之間的嚴格界限，促進各種課程之間的聯(lián)系，使學生更具創(chuàng)造力和通識能力。美術課程與現(xiàn)代教育信息技術整合的發(fā)展是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育的歷史過程孕育了這朵徇麗多彩的奇葩。而他們的發(fā)展又反過來推進現(xiàn)代教育的時代演進，為現(xiàn)代教育的歷史轉(zhuǎn)型立下汗馬功勞。
作者：陸元玉 單位：杭州師范大學美術學院
【美術課程與網(wǎng)絡教育的整合論文】相關文章：
分析美術課程的整合革新論文09-08
民間美術與美術教育的整合策略論文10-26
新課程美術教育論文09-13
課程整合的條件及模式初探論文09-10
課程整合06-17
[幼兒美術論文]美術教育中的游戲與教學的優(yōu)化整合01-20
小學教育課程整合方案04-21
課程整合遠程教育的重中之重01-20