藝術設計教學中民族工藝美術探究論文

　　近幾年在內(nèi)蒙古自治區(qū)，民族文化藝術的研究越來越受到重視，尤其是內(nèi)蒙古自治區(qū)積極開展了民族文化大區(qū)建設，鼓勵草原文化藝術的研究，大力發(fā)展民族文化產(chǎn)業(yè)。在這樣的大環(huán)境下，作為少數(shù)民族地區(qū)的高校理應充分開發(fā)、利用當?shù)孛褡逦幕�這一有利優(yōu)勢，把散落在民間的民族工藝美術整理出來并開發(fā)出有益于教學的課程資源。在高校藝術設計類專業(yè)教學中，教師應以課堂為主要陣地，把內(nèi)蒙古民族工藝美術融入其中，使專業(yè)課程與本土工藝美術相結合，對內(nèi)蒙古民族工藝美術資源進行發(fā)掘、利用、整合、創(chuàng)造，從而實現(xiàn)教育的文化傳承、選擇和創(chuàng)新功能。

　　一、內(nèi)蒙古民族工藝美術的主要種類與特色

　　民族工藝美術是我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，是中華民族文化寶庫中的寶貴財富，是我國各族人民在生產(chǎn)勞動中經(jīng)過世世代代傳承和不斷創(chuàng)造的智慧結晶，凝聚著各民族的藝術精華，體現(xiàn)著各民族的意志和追求。內(nèi)蒙古具有悠久的歷史傳統(tǒng)，多種文化相互交融，這些都是民族工藝美術發(fā)展的文化基礎，而內(nèi)蒙古豐富的動植物和礦產(chǎn)資源又為工藝美術的發(fā)展提供了材料基礎。因此，內(nèi)蒙古民族工藝美術種類繁多，具有鮮明的地域特色和獨特的民族風格，主要歸納為以下幾大品種。

　�。ㄒ唬├L畫工藝美術

　　繪畫工藝美術主要包括皮畫、氈畫、沙畫、樹皮畫和木浮雕畫。皮畫選用優(yōu)質(zhì)天然牛皮為原料，采用皴、擦、刻、染、凹凸等工藝技術手法，經(jīng)手工多次繪制、刻畫、雕塑而成，題材多為草原風情和蒙古族傳統(tǒng)圖案，風格淳樸、粗獷。羊毛氈是游牧民族的特有產(chǎn)品，當代氈畫繼承了蒙古包用氈繡的傳統(tǒng)，又吸收了木板烙畫工藝，產(chǎn)品充滿了異域風情，且容易攜帶，已成為內(nèi)蒙古重要的旅游紀念品。

　　（二）雕塑工藝美術

　　雕塑工藝美術包括牛角雕、駝骨雕、犴角雕、猛犸象牙雕、巴林石雕、佘太翠雕、興安石雕、麥飯石工藝品、根雕、木瘤雕等。其中巴林石色彩豐富高雅，深沉潤澤，內(nèi)容豐富，俏色取意，深淺皆宜，是觀賞石中的精品。

　　（三）金屬工藝美術

　　金屬工藝美術主要包括金銀制品和銅制工藝品。蒙古族的金銀制品不論是造型還是裝飾都具有濃厚的民族特色。銀碗是蒙古族傳統(tǒng)的餐飲用具，在此基礎上，開發(fā)出了牛角鑲嵌銀質(zhì)的牛角結盟杯、鍍金的馬等金銀擺件及蒙古族銀餐具系列。手工鏨花工藝銅制火鍋紋樣細膩、工藝精湛，極具民族特色。（四）民族服飾及刺繡工藝內(nèi)蒙古各少數(shù)民族的服飾絢麗多姿，別具一格。蒙古族服飾艷麗美觀，有頭飾、長袍、腰帶、蒙古靴四個主要部分，婦女頭飾是最受人矚目的裝飾。諸如鄂倫春、鄂溫克族的傳統(tǒng)服飾均由獸皮制作而成，赫哲族有制作魚皮衣的古老傳統(tǒng)。蒙古族刺繡源遠流長，應用范圍廣泛，色彩豐富艷麗，具有強烈的地區(qū)特點和民族特色。

　�。ㄎ澹┢渌�工藝美術

　　其他工藝美術主要有皮革工藝品、牛角工藝品、三少民族的樺樹皮制品、藝術掛毯、剪紙、仿遼瓷等。

　　二、藝術設計類專業(yè)開發(fā)內(nèi)蒙古民族工藝美術課程資源的意義

　�。ㄒ唬┯欣�于民族工藝美術的保護和傳承

　　當我們在慶幸全球范圍的現(xiàn)代化所帶來的快捷便利時，隨著工業(yè)化、城市化的飛速發(fā)展，人民生活條件的改善，生活方式的轉變，特別是商業(yè)文化的沖擊，民族工藝美術所賴以存在的物質(zhì)基礎和文化基礎也發(fā)生了極大的動搖�，F(xiàn)代工業(yè)文明對民族工藝美術的沖擊已經(jīng)成為了不可逆轉的趨勢，無數(shù)珍貴的民族工藝美術正在逐漸消亡，選擇其中有價值的品種進行保護已十分緊迫。然而，內(nèi)蒙古民族工藝美術的保護工作卻面臨著前所未有的嚴峻形勢，具體表現(xiàn)為：一是傳統(tǒng)民族工藝美術生存環(huán)境的惡化；二是一些獨特的民間傳統(tǒng)習俗和生產(chǎn)生活方式在逐步消亡；三是一些傳統(tǒng)民族工藝美術和技藝的傳承后繼乏人；四是民族工藝美術資源流失嚴重。因此搶救、保護、傳承和弘揚內(nèi)蒙古民族工藝美術刻不容緩。而民族工藝美術傳統(tǒng)的傳承模式已經(jīng)不利于當今社會文化的發(fā)展，因此要構建新的傳承模式。為此，把民族工藝美術的內(nèi)容融入到課程中，組織工藝美術大師和代表性的傳承人進入到相關院校傳授工藝美術技藝，充分發(fā)揮高等藝術設計教育的優(yōu)勢，加強民族工藝美術教育，辦出自己的區(qū)域民族特色，對培養(yǎng)高素質(zhì)的工藝美術專門人才意義重大。開展民族工藝美術融入藝術設計類專業(yè)教學的實踐研究活動，將其課程和教學內(nèi)容實施于專業(yè)教學中，通過有效而多樣的民族工藝美術教育方式，將其文化內(nèi)化，使學生在了解了民族工藝美術的歷史和現(xiàn)存狀態(tài)后，從而更加珍視工藝美術文化瑰寶，產(chǎn)生傳承、保護優(yōu)秀的民族工藝美術的積極性，并主動地參與到民族工藝美術的傳承中來，使其發(fā)揚光大。繼承民族文化傳統(tǒng)，弘揚民族優(yōu)秀文化，對保護民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、傳承民族文化藝術具有十分重要而深遠的現(xiàn)實意義�？傊�，民族工藝美術要得以系統(tǒng)的傳承，就要在高等院校建立一支強有力的美術師資隊伍去探究民族工藝美術的理論和技藝；通過構建系統(tǒng)的理論基礎來支撐高校民族工藝美術教學；編寫出具有本土特色的民族工藝美術的課程教材資源。以高校藝術設計類專業(yè)為平臺，播下民族工藝美術的“種子”，使高校成為傳承民族工藝美術的前沿陣地。

　　（二）有助于豐富專業(yè)課程的教學內(nèi)容

　　在傳統(tǒng)的藝術設計教學中，學生接受的都是西方三大構成的設計體系和色彩觀念，而對本地區(qū)傳統(tǒng)的民間美術和色彩意識知之甚少。民間造型觀念有著自身獨特的觀察和思維方式，是完全區(qū)別于西方的一種造型體系。民族工藝美術以其質(zhì)樸的造型、深厚的內(nèi)涵與現(xiàn)代設計藝術的某些觀點形態(tài)息息相通，對它的學習將有助于拓展學生的觀察和思維。通過收集、挖掘、整理、選擇優(yōu)秀的內(nèi)蒙古工藝美術資源，在藝術設計類專業(yè)的教學實踐中，探索和嘗試把這些內(nèi)容滲透進專業(yè)教學中，可讓學生了解并初步學習和掌握優(yōu)秀的民族工藝美術，感受和了解內(nèi)蒙古地區(qū)民族工藝美術的特色，深化、補充、延伸專業(yè)知識，讓學生熟悉和熱愛本地區(qū)的民族工藝美術，從而提高學生的藝術修養(yǎng)，陶冶學生的審美情趣，提高學生的審美能力，拓寬他們的審美視野，提高學生美術欣賞和創(chuàng)作實踐水平。在教學中要將內(nèi)蒙古工藝美術在特定的自然環(huán)境和特殊的人文環(huán)境中折射出的生活、生存方式加以表現(xiàn)，讓學生們熟悉和感悟民族的美術思維方式，培養(yǎng)和樹立民族的審美觀和價值觀，豐富教學內(nèi)容。教師在教學中應充分利用本地優(yōu)秀的民族工藝美術資源，引導學生調(diào)查與采訪、設計與制作，改變學生的學習方式，實現(xiàn)專業(yè)學習的多樣性，從而塑造具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的文化主體。

　�。ㄈ�）具有重要的思想教育意義

　　在教學過程中，培養(yǎng)學生對民族文化、民間藝術的興趣，增進他們對不同民族文化的理解、尊重和熱愛，潛移默化地激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，增強他們的民族自豪感，具有重要的教育價值和課程意義。關注內(nèi)蒙古民族工藝美術，在貫徹人才培養(yǎng)方案的同時保持地方資源特色，有效地開發(fā)和利用民族工藝美術課程資源，是傳承、弘揚內(nèi)蒙古優(yōu)秀民族文化遺產(chǎn)的最好途徑和方法。

　　三、藝術設計教學中內(nèi)蒙古民族工藝美術課程資源開發(fā)的內(nèi)容

　　如何利用這些優(yōu)秀的民族工藝美術資源開發(fā)藝術設計類專業(yè)的特色課程，將內(nèi)蒙古最具代表性的民族工藝美術融入到藝術設計的專業(yè)教學中，使民族工藝美術得以更好的傳承，現(xiàn)針對我區(qū)的情況，筆者從以下幾個方面進行探討。

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　　內(nèi)蒙古民族工藝美術課程教學主要有基本理論講授、課堂組織討論答疑、考察與調(diào)研以及實踐與創(chuàng)作四個部分，其中前兩個部分為課堂理論教學，而后兩個部分屬于實踐教學�；�本理論講授主要是通過介紹、講解內(nèi)蒙古民族工藝美術的起源、發(fā)展和沿革，來使學生了解其品種、藝術特色、材料和制作工藝，讓學生在有限的課堂學習中，較系統(tǒng)地了解和掌握內(nèi)蒙古民族工藝美術發(fā)展的基本線索和概貌。最后，遴選優(yōu)秀的具有代表性的民族工藝美術作品進行賞析。通過欣賞富有民族特色的工藝美術作品，可讓學生更加了解和熱愛本土文化。

　�。ǘ�）實踐教學

　　帶領學生走出校門，深入到民族聚居地區(qū)開展實地的參觀、采訪，進行人文內(nèi)涵考察，了解那些民族工藝美術的文化背景，系統(tǒng)地收集整理有關的理論和技藝，積極向老藝人請教、向民間藝人學習，只有這樣才能學其精髓。最后，選擇其中感興趣的民族工藝美術品種進行技法學習和實踐制作，培養(yǎng)學生對不同材料的體驗、感受。本階段重在學生的參與，教師針對學生個別差異進行指導，側重于創(chuàng)造思維能力的訓練。以內(nèi)蒙古民族工藝美術資源為素材，以藝術設計教學為載體，搜集、篩選、開發(fā)、整理適合教學的民族工藝美術，結合本地獨具特色的民族工藝美術資源建設藝術設計類專業(yè)的特色課程，把工藝美術素材性課程資源轉化為專業(yè)課程教學的有效形式，建立一套完整的、系統(tǒng)的教學資源，探索在藝術設計類專業(yè)進行民族工藝美術傳承教育的方法和途徑，使優(yōu)秀的民族工藝美術在課堂中得以弘揚和傳承，真正的促進內(nèi)蒙古民族工藝美術的發(fā)展和傳承。

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