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寓教于樂教學(xué)相長
一、運(yùn)用直觀教具,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
直觀性教具,可以幫助學(xué)生更好地掌握、領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容,所以,我在教學(xué)中通過收集、自制等方法展示教具,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
收集的教具,一般是指圖片和小型工藝品,用于欣賞,而且層次較高,大都是名家之作和民間工藝精品。這種教具對開拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣有極大幫助,學(xué)生可以從中獲取許多有益的精神食糧。但這些精妙的工藝品容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“可望不可及”的心理,所以,教師在傳授除“欣賞”以外的課題時(shí),要配有另一形式的教具進(jìn)行教學(xué)活動,即自制教具。
自制教具在絕大多數(shù)教學(xué)活動中占有很重要的地位,這種形式的教具有圖片等所沒有的“真實(shí)”感,學(xué)生很容易在心理上接受。如講授《立體構(gòu)成———紙塑》,我自制了《傣族少女》,學(xué)生馬上被吸引住,贊不絕口,并且產(chǎn)生了自己親自動手制作的沖動。這一方面提高了學(xué)生對教師的敬佩心理,正所謂“信其道而樂學(xué)也”;另一方面,引起了學(xué)生極大的求知欲和好奇心,“知識是一種快樂,而好奇則是知識的萌芽!痹诤闷婧团d趣的支配下,他們主動、愉快地接受基本技巧訓(xùn)練,從而為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基矗再則,由于這是教師親自制作的,在教學(xué)中融入了自身的體會,那么教學(xué)活動將會更加生動。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂情景教學(xué),就是讓學(xué)生通過教師所創(chuàng)設(shè)的某一命題場景,設(shè)計(jì)并完成作業(yè)。比如:講授《裝飾色彩基椽——色彩漸變》,上課時(shí)我掛出用色彩漸變構(gòu)成的掛圖,先布置“裝扮海底世界”這一作業(yè),然后講授知識點(diǎn),請學(xué)生欣賞、總結(jié)、歸納魚的外形、魚身的裝飾圖形,再做作業(yè)。這幾大步驟全都處在我所設(shè)計(jì)的場景中。不僅激發(fā)起師生之間情感的交流,而且促進(jìn)了學(xué)生主動、積極地吸取知識。
三、利用求新心理,提高審美情趣
中、小學(xué)生普遍存在著一種求新心理。他們注重學(xué)習(xí)中的一切新動態(tài),希望通過自己的努力掌握新的東西,來點(diǎn)綴自己的生活,那么,美術(shù)教學(xué)就可以利用這一心理提高學(xué)生的審美情趣。
比如:我教他們做《工藝人物》,啟發(fā)他們的擴(kuò)散思維,幫助他們做成各具特色的精美工藝人物來裝飾自己的小書房;再如:教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片,用來饋贈親朋、好友、師長。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到了實(shí)用知識用于美化自己的生活,何樂而不為呢?所以,課題的設(shè)計(jì)首先就引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,而且在作業(yè)制作過程中通過思索、體驗(yàn)、嘗試之后,實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,有了更多發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的余地,他們會為自己的勞動成果而激動、自豪,教與學(xué)雙邊活動搞得有聲有色。
四、活躍課堂氣氛,升華學(xué)習(xí)興趣
教師上課一般重視講解、學(xué)生練習(xí),而不重視學(xué)生智力發(fā)展。這種教學(xué)方法不能吸引學(xué)生,不能集中學(xué)生的有意注意力,而機(jī)械地練習(xí)又使學(xué)生覺得枯燥乏味,容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種情況下,教師應(yīng)注意活躍課堂氣氛,時(shí)時(shí)調(diào)配學(xué)生的有意注意力,來升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的競爭心和自尊心都很強(qiáng),把競爭機(jī)制引入課堂有利于活躍課堂氣氛。比如我上《
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