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CT-為幼兒美術(shù)教育診斷
最近,一位朋友來信訴說:“我的孩子報名上了美術(shù)學(xué)習(xí)班,我想讓他在這方面多學(xué)一點,將來說不定能 成為一名畫家?墒抢蠋煼浅2回撠熑危唤趟麄儺嫯,只讓他們亂涂,有時上課還做游戲……”另一位朋友 告訴我:“孩子本來畫畫還是挺有靈氣的,可自從請了一位美術(shù)家庭教師以后,卻越學(xué)越呆,兩年下來,除了 學(xué)會畫幾只呆鳥之外,竟一無所獲,甚至連原來的一點靈氣也沒了!边有一位朋友的孩子對我說:“恨死學(xué) 畫畫了!”問他原因,原來美術(shù)老師說他畫得不像,罵他笨,他因此被父親打了一頓?磥,我們目前的幼兒 美術(shù)教育中確實存在著不少問題和困惑。鑒于此,筆者想對目前的幼兒美術(shù)教育進行一次診斷,以求找出那些 帶普遍性的問題癥結(jié)所在,并予以相應(yīng)的治療。
CT所見:
近年來,幼兒美術(shù)教育方興未艾,各類幼兒美術(shù)訓(xùn)練班門庭若市,繪畫技法教材成了暢銷書,美術(shù)教師比 趕場的歌星還忙。幼兒美術(shù)教育受重視自然是好事,但是,我們也焦慮地看到,在這股“熱”的背后,隱藏著 令人擔憂的問題。據(jù)筆者對200名3至7歲學(xué)畫兒童的調(diào)查, 真正得到比較全面開發(fā)的兒童僅占整個被調(diào)查人數(shù) 的7%, 其余的都不同程度地存在這樣那樣的問題。其中, 能較好地掌握某一種繪畫語言的占3%;思維比較 活躍,但無法用繪畫語言表達出來的占35%;只能照教師教的樣子,機械地、呆板地摹畫的占53%;還有極少 數(shù)人既想不出來,也講不出來,甚至連最起碼的摹畫都有困難。由此可見,家長花了錢,孩子花了時間,老師 花了力氣,收獲都不大,甚至有些孩子還是負收獲——個性、興趣愛好受到壓抑,這會長久地影響他們對藝術(shù) 的感受能力。
CT印象:
1.家長認識不正確。
造成“幼兒美術(shù)教育熱”這個現(xiàn)象的根本原因,不是孩子有這方面的要求,也不是教師熱衷此道,而是家 長一廂情愿。有些家長發(fā)現(xiàn)孩子愛涂涂畫畫,便認定他有美術(shù)天賦,于是不惜花費金錢和精力送孩子上訓(xùn)練班 ,期望他有朝一日在美術(shù)方面出人頭地,或至少有一技之長。也有些家長看見別人家的孩子在上這個班、那個 班的,心想自己的孩子不能落后了,可學(xué)什么好呢?學(xué)美術(shù)最經(jīng)濟實用,就替孩子報了名。家長的心態(tài)遠不止 以上兩種,但都有個共同特點:把繪畫技能的學(xué)習(xí)看得高于一切,以為孩子學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了掌握繪畫技能。
2.部分辦學(xué)者的辦學(xué)思想不端正。
少數(shù)辦學(xué)者打著培養(yǎng)兒童藝術(shù)素質(zhì)的幌子,根本不顧兒童生理、心理發(fā)展的特點和低幼年齡段兒童美術(shù)教 育的規(guī)律,也不管教師的水平、教學(xué)設(shè)備是否合格,不擇手段地,甚至采用欺騙手法來招收學(xué)生,收取錢財。 這樣的教學(xué)班一般都有50至70名學(xué)生,人數(shù)這么多,老師很難有效地開展教學(xué),所以經(jīng)常采用黑板上掛一幅范 圖讓學(xué)生照葫蘆畫瓢的授課形式。這種教學(xué)可以說是徹頭徹尾的誤人子弟。
3.師資水平總體欠佳。
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