有效美術教學例證
有效教學，是指教師通過在一定時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。檢驗教師教學的重要標準，就是學生的學習是否有收獲。教學有沒有效益，不一定是指教師不認真負責，而是要看學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。我們應該努力去做到有效教學。美術教學的有效性建立在本學科的特性基礎之上。
在國家基礎教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）課程改革中，我們面臨改變原有的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）觀念、教學方式和學習方式的新要求。回顧和觀察美術教學的種種情景，要求的直接指向是：我們怎樣才能做到更“有效”？對此，有必要重新認識美術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）和教學的意義，了解美術教學應該教 些什么，學生應該學習些什么。隨著經濟社會的快速發(fā)展和當代科學與藝術的綜合融會，美術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）之所以愈來愈被人們重視，是因為它事實上已經成為一種創(chuàng)造性的學科，其學科的歸宿感和自覺性指向人的情感和精神。由于美術所具有的形象、情感與審美等特征，它更多從個性的角度來關心身邊的“小事”，反映我們生活周圍構成的種種現(xiàn)象、形式。概括起來，其課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1. 運用美術形式有效地傳承文化；2. 陶冶情操，提高學生的審美能力；3. 促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展；4. 促進學生創(chuàng)新精神和技術意識的形成全；5. 促進學生個性的形成和全面發(fā)展。從教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的門類上來看，基呈現(xiàn)價值體現(xiàn)為人文性和工具性，是普通學校進行美育的主要語言，在實施“素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）”的過程中有著其他學科不可替代的特殊作用。從學科的本位價值取向來看，一是美術技法論——強調技法與社會職業(yè)目標（如畫家的）相關性；二是學科中心論——強調“以學科為中心”的科學理發(fā)主要思想的傳統(tǒng)性。從教學科目來看，它是依據(jù)一定的教學理論組織起來的科學基礎知識的體系。即從教學的需要出發(fā)把視覺藝術的有關內容加以選擇、組織和排列，使之能有效地適合于教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）對象的身心發(fā)展水平和階段程度，形成同藝術的某一門類相對應的學科。美術學科的性質和體系與其他人文學科的相同點和不同點，以及互補性和綜合性，說明了美術在人文精神的整體情景下，側重于研究和探討人類的情感表現(xiàn)、審美感受等方面的現(xiàn)象，提升著我們情感活動的個性、智慧與技術的品質意識。在它的學習中更多地呈現(xiàn)出人情感、開發(fā)著我們視覺思維的創(chuàng)造潛能、關注人的和諧快樂。其認識論與方法論決定了它的先進方式是在客觀基礎上強調主觀的陳述性——著重于表現(xiàn)性的過程、評價性的感受。雖然它的理論命題不能與社會現(xiàn)實向背，但并不完全依賴于社會現(xiàn)實的印證。過去，我們經常出現(xiàn)的問題是：要么把美術課當做一個“搭頭”，忽視它在人生成長過程中的正常位置；要么把美術課看得過分學科化、科學化，過分地強調其學習的一律性和完整性。由于對美術本體文化價值和學生學習需要的認識偏頗，造成了教學缺乏學生“想學”的心理基礎。誠然，在基礎美術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的領域里，了解、認識并進行美術教學，必須從學生的發(fā)展角度出發(fā)，建立有效的教學理念，通過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展。該方式和行為應該是豐富、愉悅和輕松的，其過程是“稍息”，不是“立正”，更不是“新聞聯(lián)播”和“實話實說”。對美術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）棄之不用或作為一種“意識形態(tài)”或“生產形態(tài)”，都是不當?shù)摹Ｕ缑绹佬g教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）家羅恩菲德在說到美術的價值意義時認為的：在藝術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）中，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標；藝術教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的目標是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如
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