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合作性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的作用論文
摘要：為了提升學(xué)生的知識掌握能力，提高高中歷史教學(xué)的教學(xué)效果，文章首先論述了合作性教學(xué)的概念，之后又提出了合作性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略：加強實際教學(xué)中的師生合作，開創(chuàng)學(xué)生講課的教學(xué)方式，學(xué)生合作出題與合作評判。
關(guān)鍵詞：合作性教學(xué)；高中；歷史教學(xué)
對于高中歷史課程教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是采用教師課堂灌輸式知識教育以及學(xué)生被動的知識學(xué)習為主。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)效果并不理想。合作性教學(xué)模式的廣泛推廣與應(yīng)用使得這樣的情況得到有效改善。該教學(xué)模式主要采用師師合作、師生合作以及學(xué)生合作的方式來實現(xiàn)歷史教學(xué)，很大程度上實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習效率與水平的不斷上升。
一、合作性教學(xué)概述
2001年5月29日，國務(wù)院頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡稱《決定》），其中指出：“鼓勵合作學(xué)習，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長�！币虼�，高中歷史教師應(yīng)以教育改革發(fā)展趨勢為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的實際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中恰當運用合作性教學(xué)法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。合作性教學(xué)是一種參與式或協(xié)作式的教學(xué)法，其以學(xué)生為中心，運用靈活多樣、形象直觀的教學(xué)手段，提倡學(xué)生積極參與到教學(xué)過程當中，加強師生之間、生生之間的信息交流和反饋，使學(xué)生深入理解和掌握知識內(nèi)容，提高運用知識解決實際問題的能力。在高中歷史教學(xué)中運用合作性教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)，還建立了一種新型的師生關(guān)系，達到了減輕學(xué)生學(xué)習壓力的目的。
二、合作性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實際應(yīng)用
（一）加強實際教學(xué)中的師生合作
在合作性教學(xué)模式中，師生合作模式的建立是十分重要的，師生合作模式的深入與優(yōu)化有助于實現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生配合的模式主要是教師灌輸式教育與學(xué)生的被動知識學(xué)習。對于學(xué)生的歷史課程學(xué)習來說，初中歷史學(xué)習主要是基礎(chǔ)知識的建設(shè)，是實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而高中歷史教學(xué)的內(nèi)容主要是歷史知識的深入探索以及抽象化知識的理解，在學(xué)生學(xué)習能力的方面要求更加嚴格。例如在進行“半殖民地與半封建社會”的教學(xué)時，首先要求教師對本章內(nèi)容知識進行引導(dǎo)性講解與示范，如社會性質(zhì)以及發(fā)展歷程等。之后教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生對中國社會發(fā)展變化歷程以及變化原因等歷史知識問題進行積極認真的思考。最后，教師應(yīng)與學(xué)生針對所學(xué)知識共同進行規(guī)律總結(jié)，同時注重學(xué)生學(xué)習成果的展示，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點進行課堂陳述。在該模式的實際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當改變傳統(tǒng)的灌輸式知識教育方法，為學(xué)生提供充足的思考與表達時間。另外在進行相關(guān)歷史知識問題的設(shè)計時，教師應(yīng)當具有多樣性設(shè)計理念，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情作為基本的設(shè)計點。
（二）開創(chuàng)學(xué)生講課的教學(xué)方式
合作性學(xué)習模式的開展的重要方法之一就是開創(chuàng)學(xué)生講課的教學(xué)模式，該方法的創(chuàng)立有助于加強學(xué)生自主合作學(xué)習能力的提升，從而實現(xiàn)學(xué)生知識掌握能力的提升。建立學(xué)生講課的教學(xué)方式，首先要求教師進行授課示例，之后進行學(xué)生授課內(nèi)容的選擇以及學(xué)生授課的人選以及方式的確定。例如，在進行“辛亥革命”教學(xué)時，在進行課程內(nèi)容選擇時可以在新知識的認識學(xué)習情況下進行知識講授，或者在已學(xué)課程的情況下以內(nèi)容復(fù)習為主。在進行人選與方式的確定時，要在確定教學(xué)內(nèi)容的情況下進行選擇，課程內(nèi)容復(fù)習可嘗試采取單獨講解，在新知識講授時最好讓多個學(xué)生共同合作完成。另外，教師要組織學(xué)生進行教學(xué)思路的思考與探究，制定完善的教學(xué)思路。在教學(xué)完成之后讓其他學(xué)生進行點評與補充，最后由教師進行整體課程的總結(jié)與點評。通過這樣的合作性教學(xué)模式的實現(xiàn)，有助于加深學(xué)生對知識的印象，有助于學(xué)生積極參與到實際的教學(xué)中，最終實現(xiàn)教學(xué)水平與效果的不斷上升。
�。ㄈ⿲W(xué)生合作出題與合作評判
在實際教學(xué)中，要求學(xué)生對相關(guān)知識進行出題有助于學(xué)生對知識的掌握，并在出題后進行題目分析，運用這種合作性學(xué)習模式來實現(xiàn)教學(xué)，有助于師生廣泛互動，有助于學(xué)生歸納能力的提升，讓學(xué)生快樂地掌握知識內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)當在歷史課程作業(yè)與習題完成之后，建立小組進行作業(yè)與習題的評判。例如，在“抗日戰(zhàn)爭”的課后作業(yè)完成后，首先學(xué)生之間進行作業(yè)與習題檢查，發(fā)現(xiàn)他人作業(yè)與習題問題，在糾正與被糾正的過程中實現(xiàn)自身知識的鞏固。之后，小組同學(xué)還應(yīng)當積極提出在作業(yè)完成過程中遇到的問題，并就該問題與小組同學(xué)進行積極討論。利用這樣的方法有利于課堂學(xué)習氛圍的營造，有利于加強學(xué)生的合作學(xué)習能力，促進學(xué)生的學(xué)習熱情，最終實現(xiàn)學(xué)習效果的有效提升。
三、結(jié)語
隨著我國課程改革的不斷深入，合作性教學(xué)在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用逐漸深入并取得了一定的教學(xué)成果。該教學(xué)模式集多種模式于一體，在實際教學(xué)過程中充分調(diào)動了學(xué)生的感官，實現(xiàn)了學(xué)生個人能力的充分發(fā)揮。
作者:劉磊 單位:鄂爾多斯市第一中學(xué)
參考文獻：
[1]謝丹.淺析小組合作學(xué)習在高中歷史教學(xué)中的有效開展[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2010(8):110-111.
[2]宋佳航.小組合作學(xué)習在高中歷史教學(xué)中的開展[J].中國校外教育,2016(增刊1):145-146.
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