高中歷史課堂有效性教學(xué)探討論文
摘要：高中歷史課教學(xué)要適應(yīng)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及理念，通過(guò)提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮圖文資料的作用，讓學(xué)生從“縱橫”角度理解歷史，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力等方面展開(kāi)高中歷史高效性教學(xué)。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從多方面進(jìn)行闡述，旨在提高高中歷史課教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中歷史課堂;教學(xué)有效性;教學(xué)方法
對(duì)于高效課堂可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。但筆者認(rèn)為高效的課堂就是用更少的時(shí)間和精力，取得更好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，遵循歷史學(xué)科的一般規(guī)律，提出了打造高效高中歷史課堂的策略。
一、提高學(xué)生的主體地位
提高學(xué)生的主體地位可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)拓學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣。因此，在課堂引入時(shí)就要引人入勝，如學(xué)習(xí)古代政治制度時(shí)可以從“大禹治水”的故事導(dǎo)入，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生了解什么是禪讓制。在教學(xué)內(nèi)容方面切忌簡(jiǎn)單說(shuō)教，通過(guò)著名的歷史故事引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解歷史、喜歡歷史。歷史課并不是孤立的，是與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)緊密結(jié)合的，因此，教師在授課過(guò)程中要與其他學(xué)科相結(jié)合，找到合適的結(jié)合點(diǎn)，這樣可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。另外，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歷史的`發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物，如劉邦、秦始皇、武則天等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證分析歷史人物，不能形而上學(xué)，防止學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏執(zhí)。
二、發(fā)揮好圖文資料的作用
為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從更多角度了解歷史知識(shí)并能用歷史唯物主義的態(tài)度分析歷史問(wèn)題，教材提供了大量圖文資料。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用這些資料，因?yàn)檫@些資料可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。圖文資料包括歷史文獻(xiàn)、名人名言、經(jīng)典著作等，在教材內(nèi)容中占有一定數(shù)量的比例，我們可以利用這些資料設(shè)置一些探究性的題目，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生追根溯源的欲望。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用好教材的圖文資料可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合能力，可以讓學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的理解，可以讓學(xué)生提高信息搜集能力，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。另外，老師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要有梯度，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，在兼顧多數(shù)學(xué)生情況下還要適當(dāng)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣。高考命題的一大特點(diǎn)是給一定的歷史資料，要求學(xué)生閱讀分析，完成特定材料下的歷史題目，這實(shí)際上是考查學(xué)生歷史圖文材料的解析能力。為了適應(yīng)這樣的命題趨勢(shì)，我們一定要重視教材圖文資料的開(kāi)發(fā)與教學(xué)。
三、讓學(xué)生從“縱橫”的角度理解歷史
對(duì)學(xué)生歷史方面的教學(xué)不能簡(jiǎn)單地用“模塊”式教學(xué)方法，這樣不利于學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。學(xué)生在歷史課學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)總結(jié)歷史知識(shí)，從“縱橫”兩個(gè)維度進(jìn)行整理，這樣才能讓學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，方便學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。如“年表法”就是縱向整理的一種方法，可以讓學(xué)生從整個(gè)歷史發(fā)展進(jìn)程對(duì)歷史知識(shí)有更加感性和直觀的認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生以后復(fù)習(xí)。橫向?qū)W習(xí)法就是把中國(guó)的歷史發(fā)展脈絡(luò)和世界其他國(guó)家進(jìn)行比較，從中找到不同國(guó)家在相同歷史時(shí)期的共性，同時(shí)能更好地認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家歷史發(fā)展和變革原因。這樣可以通過(guò)不同國(guó)家的發(fā)展，吸取和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
四、積極開(kāi)實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的最好手段，是高效教學(xué)的最好方法之一。教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)組織教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。如可以組織學(xué)生參觀劉邦故里，讓學(xué)生在游記中了解秦漢的文化，提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，也可以組織學(xué)生參觀淮海紀(jì)念塔，采訪一些重大歷史事件的參與者和親歷者，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到歷史事件，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體會(huì)。強(qiáng)化學(xué)生的人生觀和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是歷史教學(xué)的歸宿，基于各種條件的限制，教師沒(méi)有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀更多的地方，但可以給學(xué)生播放一些視頻文件進(jìn)行替代，這樣可以提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效率，同樣會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
五、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力
學(xué)好歷史必須有好的發(fā)散能力。高考?xì)v史命題越來(lái)越側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散能力，具體表現(xiàn)就是考查的知識(shí)點(diǎn)都是在教材內(nèi)，但題目的內(nèi)容、考查的方式都與教材有一定的差異。鑒于此，高中歷史教師要摒除傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，在真正理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，從不同的角度進(jìn)行思考，避免學(xué)生死記硬背。如教學(xué)新航路的開(kāi)辟，教材內(nèi)容只是對(duì)歐洲進(jìn)行分析而對(duì)其他地方并沒(méi)有詳細(xì)的分析。我讓學(xué)生分析新航路的開(kāi)辟對(duì)中國(guó)的影響及如何影響中國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展走勢(shì)，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等多個(gè)方面進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生搜集材料，發(fā)揮集體智慧。結(jié)果學(xué)生的分析相當(dāng)不錯(cuò)，從新航線開(kāi)辟后豐富我國(guó)糧食產(chǎn)量和品種、豐富蔬菜種植、豐富商品種類，打破了我國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)的狀態(tài)，但是在一定程度上干擾了中國(guó)的正常發(fā)展，同時(shí)在一定程度上破壞了中國(guó)的主權(quán)。學(xué)生的分析雖然不是十分貼切，但從一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的探究能力，也擴(kuò)散了學(xué)生的思維。教師做到上面幾點(diǎn)可以在一定程度上提高高中歷史課堂教學(xué)效率，會(huì)取得比較好的教學(xué)效果。另外，開(kāi)展地方史專題教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)歷史的興趣，讓學(xué)生以史為鑒，繼往開(kāi)來(lái)。在高中歷史教學(xué)中，很少有教師把地方史貫穿于課堂教學(xué)之中，其實(shí)把地方史滲透到歷史教學(xué)中，可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。
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