亚洲一区亚洲二区亚洲三区,国产成人高清在线,久久久精品成人免费看,999久久久免费精品国产牛牛,青草视频在线观看完整版,狠狠夜色午夜久久综合热91,日韩精品视频在线免费观看

淺論中學(xué)歷史課程改革的趨勢(shì)論文

時(shí)間:2023-05-03 01:12:38 歷史論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

淺論中學(xué)歷史課程改革的趨勢(shì)論文

  摘要:新世紀(jì)以來,歷史課程的改革與發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)課程的人性化、多元化、綜合化、生活化等,注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成和人文素養(yǎng)的教育,發(fā)揮人文學(xué)科的特長。

淺論中學(xué)歷史課程改革的趨勢(shì)論文

  關(guān)鍵詞:歷史課程歷史教育課程改革發(fā)展趨勢(shì)

  教育改革的關(guān)鍵是教育理念的變革,而教育理念的實(shí)現(xiàn)最終要具體落實(shí)到課程的實(shí)施上,所以歷史教學(xué)改革的關(guān)鍵是歷史課程改革。綜觀中學(xué)歷史課程的改革與發(fā)展,主要表現(xiàn)出以下趨勢(shì):

  一、提供多元化的課程,滿足不同學(xué)生的需要

  教育改革的根本目的是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生的個(gè)性、需要等千差萬別,所以只有設(shè)置多元化的課程,才能滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。既不要在一個(gè)時(shí)期內(nèi)過于強(qiáng)調(diào)歷史的政治道德教化功能,也不要過于強(qiáng)調(diào)“知識(shí)本位”和“學(xué)科體系”的完整。由此造成教育的工具性,異化了歷史教育的本質(zhì),而人的發(fā)展方向和社會(huì)的需要又是多方面的,實(shí)行單一的歷史課程很難滿足個(gè)性千差萬別的學(xué)生及社會(huì)發(fā)展的需要。

  從當(dāng)前歷史課程改革實(shí)踐和課程設(shè)置來看,開設(shè)不同形式的選修課滿足不同學(xué)生的需要,已成為一種趨勢(shì)。例如,當(dāng)前我國的中學(xué)歷史教材已有了人教版、上海版、廣東版、四川版、師大版等多種版本,“歷史教材的編寫呈現(xiàn)出‘一綱多本’和‘多綱多本的局面”。同時(shí)開設(shè)限定選修課、任意選修課等。外國也有先例,俄羅斯1993年頒布了《基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃》,該計(jì)劃除了一個(gè)普通的整體性的基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃之外,還附有12個(gè)不同的教學(xué)計(jì)劃,歷史科劃為“社會(huì)科學(xué)”,包括俄國歷史、世界通史、公民常識(shí)、現(xiàn)代文明基礎(chǔ)等,其教學(xué)計(jì)劃的多樣性,打破了歷史課程設(shè)置的僵化,使不同類型的地區(qū)及學(xué)校有一定的選擇余地。

  二、適應(yīng)政治經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的趨勢(shì),培養(yǎng)多元文化

  由于歷史學(xué)科的獨(dú)特性,歷史一直是各個(gè)國家培養(yǎng)族主義情感、愛國主義情感,繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的主要科。隨著現(xiàn)代交通、訊技術(shù)的發(fā)展,加之經(jīng)濟(jì)、政治全球化步伐的不斷加快,整世界正逐漸融合成為一個(gè)整體,國際社會(huì)的相互依存關(guān)系益加劇,所以,國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國科文組織提交的報(bào)告指出,21世紀(jì)的公民應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)共同活”,即通過增進(jìn)對(duì)他人歷史、傳統(tǒng)和精神價(jià)值的理解和容,從而使人們能夠和睦相處。

  歷史教育正是展現(xiàn)多元文化及其價(jià)值觀的理想渠道與陣地。德國喬格—艾克特國際教科書研究所研究員平格爾博士曾說:“這不僅是因?yàn)楫?dāng)前大勢(shì)所趨,而且也出于對(duì)人類文化多樣性的關(guān)注,我們需要了解在歷史中形成的不同方式,這可以幫助我們通過比較,更好的認(rèn)識(shí)我們自己的生活方式!边@種思想目前已為大多數(shù)國家所接受,各國都認(rèn)識(shí)到了歷史教育在培養(yǎng)多元文化理解和國際理解意識(shí)中的重要作用,并把它明確地列入歷史教育的目標(biāo)。

  三、要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課程的人性化

  課程的人性化是強(qiáng)調(diào)精減課程、減少教學(xué)時(shí)數(shù)、改變學(xué)形態(tài)等,以有效協(xié)助學(xué)生“實(shí)現(xiàn)自我”為目標(biāo)。同時(shí)講究程的樂趣化,引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而達(dá)到有效學(xué)的目的。

  四、發(fā)揮歷史人文學(xué)科的特長,重視人文素養(yǎng)的教育

  科技的進(jìn)步賦予人類在征服大自然中從未有過的力量與自信,由此導(dǎo)致20世紀(jì)60年代實(shí)用主義教育思潮抬頭,西方各國過于強(qiáng)調(diào)教育的工具理性價(jià)值,導(dǎo)致社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的全面失衡,到20世紀(jì)80年代出現(xiàn)危機(jī),社會(huì)問題層出不窮。于是,在英、美等國的教育領(lǐng)域出現(xiàn)了新的反思,很多教育界人士開始意識(shí)到,在物欲橫流的世界里,教育的真正價(jià)值并不是工具理性,而應(yīng)是對(duì)人文的培養(yǎng)。

  五、加強(qiáng)與生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)課程生活化社會(huì)化和實(shí)用化

  課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的需要,這是課程發(fā)展的另一主調(diào)。課程的發(fā)展應(yīng)著重考慮提高學(xué)生對(duì)周邊社會(huì)及生活環(huán)境的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必須具備的基本能力和正確的生活態(tài)度。為適應(yīng)課程的生活化這一發(fā)展潮流,世界各國在歷史課程改革過程中增加了近現(xiàn)代史、文化史、社會(huì)史及鄉(xiāng)土史等方面的內(nèi)容史,使歷史教學(xué)更貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生。

  例如,美國1996年頒布的《全國歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》:增加了科技在美國歷史中的作用、對(duì)二戰(zhàn)后美蘇對(duì)抗的歷史作了“更好仔細(xì)”的處理、增加了殖民地時(shí)期歐洲文明和經(jīng)濟(jì)史的分量等;在香港,歷史教材在正式課本的一些章節(jié)之后就增加了鄉(xiāng)土史的內(nèi)容,取名為“尋根溯源看香港”;我國新頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中也增加了近現(xiàn)代史的內(nèi)容及科技、文化史等方面的內(nèi)容并把鄉(xiāng)土史列為選修課,標(biāo)準(zhǔn)還列出了一些研究性課題參考題目,如改革開放以來我國社會(huì)生活的變化,巴爾干問題的由來等等,都意在將歷史與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事盡可能緊密地聯(lián)系起來。

  六、強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成

  歷史教育中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是改變過去那種把學(xué)生視為被動(dòng)的知識(shí)接受體,讓學(xué)生記誦一些現(xiàn)成的歷史結(jié)論和一些年代事件,忽視學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性的做法,倡導(dǎo)以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,親身接觸一些一手或二手材料,彼此討論,借以解答問題、判斷史料中的主觀偏見、嘗試重建史實(shí)等。

  例如,英國在1991年頒布的中學(xué)歷史學(xué)科的“國家課程”(即全國統(tǒng)一的歷史教學(xué)大綱)的“成就目標(biāo)”中,對(duì)歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)就規(guī)定了三個(gè)方面的內(nèi)容:第一是歷史的知識(shí)和理解。第二是歷史的闡釋,主要是對(duì)歷史的原本情況進(jìn)行構(gòu)建,并能夠認(rèn)識(shí)闡釋的不同方式。第三是史料的運(yùn)用,主要是能夠從史料中獲得證據(jù),并形成史料的可靠性和價(jià)值判斷。根據(jù)此目標(biāo)20世紀(jì)90年代出版的歷史教科書中,不僅列舉史料,而且為相互印證或?qū)Ρ龋信e數(shù)份觀點(diǎn)相似或相沖突的史料,讓學(xué)生來分析辨別史料的真實(shí)可靠性并作出價(jià)值判斷,培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探究歷史真象的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和分析解決問題的能力。我國的近年來的中學(xué)歷史課程改革中,也把“探究式學(xué)式、合作學(xué)習(xí)”作為突破口,倡導(dǎo)“學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)”,充分的反映了歷史課程改革的這一趨勢(shì)。

  七、加強(qiáng)與其他社會(huì)學(xué)科的聯(lián)系,體現(xiàn)綜合化

  教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化,使人在適應(yīng)社會(huì)需求的同時(shí)發(fā)展自己。當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展已超越了學(xué)科的界限,正向著協(xié)同化、綜合化的方向發(fā)展,同時(shí)人在社會(huì)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題也大都是綜合性,這種趨勢(shì)要求加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系,使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識(shí),以便學(xué)生將來能更好適應(yīng)社會(huì)!罢n程的綜合化正是適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的這種需要,是根據(jù)這種需要而產(chǎn)生的!比,俄羅斯1993年頒布的《基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃》中歷史科就被劃為“社會(huì)科學(xué)”,包括俄國歷史、世界通史、公民常識(shí)、現(xiàn)代文明基礎(chǔ)、當(dāng)代世界、公民常識(shí)、世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地理、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等,這樣歷史課就被囊括在綜合性社會(huì)學(xué)科課程之中了。

  當(dāng)前國內(nèi)外歷史課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是當(dāng)今世界的發(fā)展潮流的反映,我們只要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要,更新教育觀念,進(jìn)行教學(xué)改革,就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才。

【淺論中學(xué)歷史課程改革的趨勢(shì)論文】相關(guān)文章:

淺論新課程改革下的高中物理教學(xué)論文04-26

幼兒園課程改革的趨勢(shì)04-28

回味課程改革論文04-27

當(dāng)前地理課程改革的主要趨勢(shì)04-30

探討當(dāng)前課程與教學(xué)改革的趨勢(shì)04-30

普通高中課程改革的國際趨勢(shì)04-30

高職課程改革新趨勢(shì)分析與再思考04-30

航海課程改革策略論文05-02

小學(xué)美術(shù)課程改革論文05-02

淺論高職實(shí)踐課程評(píng)估體系的構(gòu)建論文05-01