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在歷史教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力探究論文
二十一世紀(jì)初,滾滾教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地,中國(guó)的基礎(chǔ)教育正面臨著重大變革與機(jī)遇,在這過(guò)程中,傳統(tǒng)教學(xué)觀念受到極大沖擊,教育的新思想日漸為教學(xué)所運(yùn)用。中學(xué)歷史教學(xué)同樣不能例外,必須在這時(shí)代變革之即抓住機(jī)遇才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此,中學(xué)歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,擺正師生位置,學(xué)生的主體地位必須得到尊重,使他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性,真正成為歷史課堂的主人。要想真正地提高學(xué)生素質(zhì),就必須尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
一、面向全體學(xué)生,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
1、尊重學(xué)生是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的前提。教學(xué)中,我們應(yīng)樹(shù)立真誠(chéng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí),使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感、信任感,這樣才能達(dá)到親其行而信其道的效果。課堂教學(xué)中要營(yíng)造一種美好和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生輕松愉快、自覺(jué)主動(dòng)地參與思維、理解等一系列活動(dòng)。在課堂中,學(xué)生有充分的權(quán)利表白自己的意見(jiàn),哪怕是錯(cuò)誤的或不完善的,教師要隨時(shí)征求學(xué)生的意見(jiàn),并盡可能采納合理的建議,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解給予鼓勵(lì),并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)形成主動(dòng)參與的習(xí)慣,而這正是自主學(xué)習(xí)能力的最佳表現(xiàn)。
2、啟發(fā)引導(dǎo)、激發(fā)興趣是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師,興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動(dòng),“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者�！睂W(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生,都是形成和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件,這些主體性學(xué)習(xí)構(gòu)成的重要因素都是以興趣為基礎(chǔ),興趣是主體性學(xué)習(xí)的一塊重要基石。
3、構(gòu)建開(kāi)放的教學(xué)模式是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的手段。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在歷史教學(xué)中,教師不能成為課本的奴隸,歷史課決不能搞成一言堂,教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展而不是為了解釋課本,要打破傳統(tǒng)的“教師中心”,“書(shū)本中心”,“知識(shí)中心”的封閉性教學(xué)模式,也只有在“開(kāi)放”的課堂中,學(xué)生才能在老師的指導(dǎo)下,積極、主動(dòng)地知,這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。
4、“會(huì)學(xué)”是面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)中的目的。教學(xué)的根本任務(wù)在于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”,而不在于使學(xué)生“學(xué)會(huì)”;“學(xué)會(huì)”只是從知識(shí)的掌握過(guò)渡到能力培養(yǎng)的橋梁,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采取相應(yīng)的訓(xùn)練形式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。
二、開(kāi)展形式多樣的歷史課外活動(dòng)
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作能力。歷史活動(dòng)課,強(qiáng)調(diào)是“活”,突出的是“動(dòng)”,學(xué)生是活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者,每一次活動(dòng)課都要精心設(shè)計(jì),要求全體學(xué)生參與活動(dòng)設(shè)計(jì),包括課前的組織、策劃、準(zhǔn)備,課中的主持、實(shí)施及課后的總結(jié)評(píng)價(jià),都由學(xué)生協(xié)作完成。在這一過(guò)程中老師起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的作用,給學(xué)生以極大的活動(dòng)余地,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能。如中國(guó)近代史既是帝國(guó)主義侵略中國(guó)的屈辱史,又是中國(guó)人民不屈不撓反抗帝國(guó)主義侵略的斗爭(zhēng)史,這段歷史感情色彩濃郁,我通過(guò)組織幾次演講,促使學(xué)生閱讀了大量的課外書(shū)籍,文史資料,更進(jìn)一步了解了中國(guó)近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛(ài)國(guó)主義人物和事跡,激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情,提高了學(xué)生自主閱讀的能力,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,使活動(dòng)課程和學(xué)科課程成為歷史學(xué)習(xí)的兩臺(tái)發(fā)動(dòng)要。此外,還開(kāi)展了唐詩(shī)、宋詞的朗誦比賽,不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,更重要的是陶冶了學(xué)生的思想情操,提高了他們綜合問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。歷史課外活動(dòng)課具有開(kāi)放性的特征,面對(duì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)流,面對(duì)紛繁復(fù)雜的人類(lèi)發(fā)展史,它能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí),如對(duì)中國(guó)古代史的內(nèi)容可通過(guò)社會(huì)調(diào)查的方式進(jìn)行,讓學(xué)生親身感受、體會(huì)、收集、掌握第一手材料,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力,提高他們分析、判斷問(wèn)題的能力,也就是通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高他們的歷史思維能力,使他們嘗試歷史學(xué)家的滋味。再如角色扮演,我指導(dǎo)學(xué)生上演了“百家爭(zhēng)鳴”一目,就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把學(xué)生分成儒、墨、法、道四大家,先由主持人(學(xué)生自己擔(dān)任)簡(jiǎn)明扼要地介紹“百家爭(zhēng)鳴”的歷史背景,然后四大家各派一名代表闡述各派的主張,緊接著各學(xué)派之間展開(kāi)激烈的論爭(zhēng),其他同學(xué)可以補(bǔ)充,代表各派發(fā)表自己的主張、見(jiàn)解。通過(guò)賽前充分的準(zhǔn)備,學(xué)生把很多抽象難懂的東西化為了具體生動(dòng)的東西,對(duì)于歷史知識(shí)的理解更深入,把握更準(zhǔn)確,而且論爭(zhēng)具體,有很強(qiáng)的對(duì)抗性和邏輯性,比單純的課堂講授收獲大得多,感受深得多,效果好得多。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的展示。
重視學(xué)生主體性的發(fā)揮是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本所在,也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵之所在,作為中學(xué)歷史教師,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,不斷地探索歷史教學(xué)的方式、規(guī)律,使歷史教學(xué)“活”起來(lái),使歷史教學(xué)不斷地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。
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