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高中歷史開展第二課堂活動的再認識論文
素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創(chuàng)造性等主體性品質為根本特征的教育。其核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生學會求知，學會合作，這就要求教師要有較高的教學水平，學生要有在課堂上的主動參與意識。教師傳授知識是在課堂上進行的，而在每一堂課上，教師必須完成教學大綱要求的任務。因此，每一堂課是有時限性的，教師必須對每堂課的內容精心地安排，詳略得當，不可能面面俱到。這時，第二課堂的作用就體現(xiàn)了出來。那些在第一課堂解決不了或沒有時間解決的問題，可以在第二課堂中得到解決。在第二課堂上，學生搞清楚了課堂上沒有弄明白的地方，這樣，學生不但掌握了書本上的知識，而且增強了對自己的信心，培養(yǎng)和提高了自己分析問題、解決問題的能力。另外文科方面注重的思想性的培養(yǎng)，必須借助于課外大量的閱讀、觀察和思考；理科方面注重的理論聯(lián)系實際或實際操作的動手能力，只有輔以第二課堂，才能得到更充分地培養(yǎng)和鍛煉。第二課堂雖不同于第一課堂，但它們并不相互抵觸，第二課堂是第一課堂的有益補充，二者相輔相成、相得益彰。
高中歷史課如何有效地開展第二課堂活動呢？筆者從自身的教學實踐和經驗出發(fā)，提出以下幾點看法。
1．從學生的興趣出發(fā)開展活動
興趣，是指人力求接觸、認識某種事物或從事某種愛好活動的意識傾向。烏申斯基說過：“沒有任何興趣、被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。
”所以“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感�！保◥垡蛩固拐Z）興趣對于人們的活動具有重要的作用。與成年人相比，學生正處于成長發(fā)育階段，他們不斷地接觸外界的新鮮事物和信息，因而，他們的興趣更為廣泛，更易變化，可塑性更大。對于講課的內容，學生的興趣可能各不相同，若能把講課的內容與學生已有的或潛在的共同的興趣點相結合，就能激發(fā)和引導出學生們的興趣。課堂教學如此，開展第二課堂活動更應如此。因為第二課堂活動是在學生們寶貴的課余時間進行的，如果學生興趣索然，開展第二課堂活動就起不到相應的作用，“興之不至，心不為之思�！崩�，在高中歷史這門學科的教學過程中，理解和分析歷史材料和現(xiàn)象是教學中的重點和難點之一，內容繁瑣而且較難理解和掌握，是學生們較感頭痛的一個問題。但大量的分析材料，又不宜占用課堂教學的課時，于是準備幾個小課題作為材料，組織課外教學活動。在這些教學活動中，引導和幫助學生們從網上和圖書室查閱大量的資料，并以討論會，辯論會等形式開展活動。學生們會以極大的熱情和興趣參與這些第二課堂活動，不僅加深了對課堂所學知識的理解，同時能結合實際分析問題，增強了歷史意識。
2．從拓寬知識面的角度出發(fā)
知識是一個網絡，浩如翰海，互相貫通。尤其歷史知識，古今中外，天文地理，包羅萬象，無不囊括。如果單憑課堂和書本上所學的知識，根本不夠。所以合理安排學生課外閱讀，網絡查閱，社會調查，知識竟猜，歷史墻報等活動，拓寬學生的知識面，使學生獲取更多的知識，培養(yǎng)更高的興趣，為歷史能力的提高和歷史思維的培養(yǎng)打下良好的基礎。
3．從強化訓練，深化理解，培養(yǎng)學生應用能力和合作交流意識出發(fā)
根據(jù)心理和行為學家的研究，學生的認知有他們自己的特征，受情緒、情感、經歷、環(huán)境條件的制約。教師所傳授的知識必須經過學生的感知、思考、練習才能得以掌握。學生在聽課時通過感知在頭腦中留下記憶，但是單純的記憶，并不能真正地記住，必須對所學新知識進行思考和理解。只有理解的知識才能有效地記住，而且理解的知識是比記憶的知識較高層次的知識。但是單純的理解還不足以學以致用，必須對新知識反復練習和運用，才能作到靈活應用。歷史教育是一個龐大的工程，不能也不可能僅在短短的課堂上解決，在課堂上根本沒有足夠的時間和具體的環(huán)境條件去操作和練習。此時，如果開辟第二課堂，進行搜集查閱，調查走訪，就可以不斷地將學生們記憶的知識變?yōu)槔斫獾闹R，進而將理解的知識變?yōu)槟莒`活運用的知識，并且在活動中使學生的合作交流意識得到很好的培養(yǎng)。
綜上所述，筆者認為，教師在進行課堂教學的同時，開展相應的第二課堂活動，就會使學生們如魚得水、如虎添翼，翱翔在知識的海洋里。
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