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讓歷史課成為學生之最愛論文
歷史課內容龐雜,學生不易掌握,缺乏學習興致。為此,我總結了多年的教學經驗,從以下幾方面著手,努力激發(fā)學生積極性,收到了良好的效果。
一、增設貼近孩子們的教學內容。
在歷史教學中,增加孩子們的興趣、貼近生活、貼近現實的內容,刪減去孩子們不喜歡的枯燥、晦澀、難懂的說教性、結論性的文字,使歷史教學內容變得生動、豐富、多彩,贏得了孩子們的喜歡。如在學習七下《萬千氣象的宋代社會風貌》時,我讓學生探究中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷,利用雙休日動手試試“東坡肉”的做法,為家庭添道菜,同學們的學習熱情一下子被調動起來,使學習內容得以延伸。
二、采用滿足孩子們需求的新學習方式。
倡導主動、探究、合作的學習方式,使其符合孩子“內在的自然發(fā)展”需求。歷史課堂上孩子們有了“做”中學的多種形式和機會,如:動手制作、實驗、模擬、編演歷史情節(jié),小組壁報展、手抄報等,在“做”中獲得認知,經驗,學得更成功、更有效。如在講授七上《伐無道誅暴秦》中秦暴政的具體表現時,讓學生自編自演一位老農,講述他家的凄慘生活,學生們的創(chuàng)作欲和表演欲一下子被激活了,一位同學給自己上了妝,貼上了白眉毛、白胡子,穿上了破棉襖,拄著拐杖一步一搖走上了講臺,口中念念有詞:“我家有三子,老大修長城,多年未相逢;老二戍邊關,至今未歸還;老三忙耕田,租稅沉甸甸;飯菜不得飽,一家難團圓;敢怒不敢言,惟恐遭劫難!蓖瑢W們根據他活靈活現的表演,很容易得出秦暴政的表現,賦役重,刑法酷。
歷史講堂上,孩子們有了自主學習、主動學習的空間,他們通過觀察、思考、比較、質疑、討論、辯論、實踐、搜集資料等方法,在探究、體驗中獲取知識,得出結論,認知在自我,群體學習的過程中建構起來。
三、建立滿足孩子們個性張揚的新師生關系。
要想提高教學效率,必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感,創(chuàng)造一個師生和諧的課堂環(huán)境,使老師成為學習的良師益友,關心每一個學生,有一種愛生如子的精神,要聽取學生合理的建議,尊重學生的感情和人格,維護學生的自尊,把學生看成和你一樣的需要人格尊嚴,需要維護感情的活生生的人,老師對學生平等對待,與他們民主相處,即使他們犯有錯誤,進行教育,也必須尊重他們,創(chuàng)設一個比較寬裕,安全的心理環(huán)境,讓學生坐著與你談話,課堂上每天送給學生一句鼓勵的話語,每天送給學生一個善意的微笑,把真誠和鼓勵,關懷和愛護,尊重和依賴帶給學,在學生心目中建立起可親,可敬的老師形象,打造和諧課堂。和諧融洽的師生關系,使孩子們在一種愉悅,放松的精神狀態(tài)下學習,他們敢于質疑,敢于爭論,個性化的思維、情趣、愛好、特點,有了張揚的空間,自我滿足得以實現,有很多以前被認為是“差生”的,在別的課堂上不被搭理的孩子,在歷史課上卻有出色的表現,他們的自尊心、自信心受到保護,像一顆不再害羞的幼苗迎著陽光茁壯成長。
四、建立開放多元的評價體系。
新課程對孩子們的歷史學習評價不再以單一分數評價,過程評價、多方面、多種評價激勵著孩子們學習歷史熱情,一次不行,還有下次,這方面不行,還有別的方面,留給孩子們渴望成功,追求進步的機會和空間。他們注意了平日的課堂學習表現,講究檔案作品的質量,不必恐懼期末考試。多元開放的評價體系激勵著孩子們的進步需求,孩子們喜歡這種開放的,激勵性的評價體系。
課改以來,孩子們喜歡上歷史課了,他們不愿意歷史課被擠占,落下的課要求補回來,在走進課堂的一剎那,我時常會迎來孩子們的熱烈掌聲。
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