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高中歷史中情景教學(xué)與情感教育論文
摘要：歷史一門滲透著情感的課程，在學(xué)習(xí)歷史的過程中我們了解和認(rèn)識那個我們不曾生活過的時代，體味那時人物的千姿百態(tài)與生活的酸甜苦辣。學(xué)習(xí)歷史是對一個民族更深入的了解，在歷史中培養(yǎng)自己的愛國主義情懷，形成正確的歷史觀。在主流思想的影響下，完善自己的人格。具有崇高的愛國主義精神。因此，高中歷史的教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義以及正確的歷史觀，所以，要結(jié)合新課標(biāo)對歷史教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行探究以及改革，使其能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。
關(guān)鍵詞：高中歷史；情景教學(xué)；情感教育
隨著我國教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)要求也發(fā)生了變化，要求更加嚴(yán)格。那么，這就需要教師在新課改的要求下進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合歷史教學(xué)的特點融入新的教學(xué)思維與教學(xué)方法，比如情境教學(xué)與情感教育。本文淺談高中歷史教學(xué)中的情景教學(xué)與情感教育，如何激發(fā)學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀與愛國主義情感。
１現(xiàn)今高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題
現(xiàn)下高中歷史的教學(xué)中仍以考試為主，照本宣科，劃重點，要求學(xué)生死記硬背，沒有發(fā)揮歷史教學(xué)中應(yīng)有的作用，本應(yīng)是充滿趣味的課程，結(jié)果搞得很多學(xué)生不是很感興趣。教學(xué)情境設(shè)計的不合理，枯燥無味，沒有將學(xué)生帶入到歷史的世界中去，使學(xué)生無法感受到歷史的有趣性，以及不能與歷史情感產(chǎn)生共鳴，缺乏歷史情感的教育，那么，學(xué)生便會覺得這和難懂的哲學(xué)課沒有區(qū)別，也不會從我國豐富的歷史長河中找到民族自信與文化自信，也就不能形成正確的歷史觀和愛國主義精神。同時，教學(xué)情境設(shè)計不合理。多媒體等先進(jìn)教育手段在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，為高中歷史教學(xué)注入了新鮮的血液，但是部分教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，忽視了教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生的實際需求，生搬硬套別人的東西，片面的實現(xiàn)了課堂氛圍的活躍，但是學(xué)生缺乏思考的時間和空間，對教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了不利的影響。但是另一方面，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)也并不是很熱衷，甚至有些學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒有實際的用處，除了將來做歷史老師，否則這些東西便不會再用。這是學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)錯誤的認(rèn)識。教師在教學(xué)中要注意這方面的引導(dǎo)，利用情感的教育使學(xué)生明白歷史學(xué)習(xí)對于個人人格形成的重要作用。
２在教學(xué)中實施情境教學(xué)與情感教育的方法
高中的歷史教學(xué)存在的諸多問題必須加以及時的解決。為改變教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生的共鳴，需要教師運用自己的情感，對學(xué)生進(jìn)行激勵和引導(dǎo)，將歷史中的非情感因素轉(zhuǎn)化為情感因素，激發(fā)學(xué)生的愛國意識，樹立正確的歷史觀，真正的完成高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。那么，我們可以從以下幾個方面來著手準(zhǔn)備。
�。玻痹O(shè)計合適的情境教學(xué)：適合的情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。首先我們在準(zhǔn)備教學(xué)的時候，可以使用各種的圖片、視頻、音樂的等來豐富課堂。比如在講到宮廷音樂的時候可以放一首現(xiàn)代使用那些出土的編鐘等樂器創(chuàng)作的音樂；再如講到《楚辭》的時候可以播放別人讀的音頻，或者也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行有感情的朗讀，從而體味里面的思想情感。當(dāng)然，如果有實物是最好的，就可以給學(xué)生看看或者摸摸這些有歷史印記的物體，從觸感中體味當(dāng)時，從而更容易的產(chǎn)生情感的共鳴。或者在講到一些歷史典故的時候可以進(jìn)行角色扮演，在角色扮演中體味人物的情感，與歷史人物進(jìn)行穿越時空的對話。再次，教師可以借助生活情境對學(xué)生進(jìn)行情感教育。這就需要教師挖掘歷史教材中的感情因素，將學(xué)生置于歷史的現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生真實的感受到歷史的真實感。當(dāng)然在現(xiàn)實社會中布置歷史生活情境有一定的難度，這樣教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示相應(yīng)的歷史畫面，拉近歷史與學(xué)生之間的距離，加深學(xué)生對所學(xué)知識的深刻印象。此外，老師也可是設(shè)置課外的情境教學(xué)，選擇典型的歷史遺址讓學(xué)生參觀，為學(xué)生直觀的觀察提供平臺，進(jìn)而使學(xué)生領(lǐng)略到歷史發(fā)展過程中的變化，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，而且培養(yǎng)了解歷史學(xué)習(xí)的興趣。歷史遺址是最好的教學(xué)工具。在歷史遺址中，學(xué)生可以深切的感受到當(dāng)時的生活面貌，了解當(dāng)時的生活百態(tài)，以此來增加對于歷史學(xué)習(xí)的積極性。
�。玻策M(jìn)行情感教育，以情動人：首先，教師在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中要用形象去誘發(fā)學(xué)生的情感，這就需要歷史教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教育機(jī)智，只有教師以極大的熱情投入到歷史教學(xué)中，對民族英雄充滿敬意，就會對學(xué)生的感情產(chǎn)生影響，進(jìn)而喚起學(xué)生的愛和恨。比如在講到中國近代的屈辱史的時候，剛講到南京大屠殺是，朗讀的語氣加重，情感憤慨，唇齒間要顯示出無比的憤怒之情，以此來調(diào)動學(xué)生的情感�；蛘呖梢哉页鲇⑿廴宋锏脑姼瑁热缱T嗣同就義時喊出的詩句，就可以拿在課堂上進(jìn)行朗讀。詩句有時往往能夠引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。其次，教師在講課的過程中注意語調(diào)的輕重緩急，在講到民族運動時，可以高昂一些，在講到民族屈辱史時可以低沉一些，情感更加豐沛一些，使得學(xué)生的情感也起起落落，這樣學(xué)生便會在這樣的有感情的課堂中注意力更加集中，從而在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的愛國精神與愛國情懷。此外教師要合理的使用體態(tài)語言，即通過面部表情、語言表情以及身段表情等有效的傳遞感情。這樣的情感更加具體可感，學(xué)生能夠明確的從中體會到教師內(nèi)心的情感。
２．３設(shè)計課堂小活動：一個豐富的課堂不僅需要老師也需要同學(xué)的高度參與。那么，組織一些課堂上的活動遠(yuǎn)比只是老師單純的講有趣的多�？梢跃幣艢v史故事，可以唱有關(guān)歷史的歌，可以作一首詩，等等。只要是有關(guān)歷史的活動都是可以搬上課堂的，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的愛國主義情懷與形成正確的歷史觀。
３結(jié)束語
總之，歷史課作為一門具有人文情懷與教育意義的課程，就必須發(fā)揮它該有的作用，而不僅僅是升學(xué)的工具以及以后工作的籌碼。我們在教學(xué)中必須避免這種思想的產(chǎn)生，以積極的心態(tài)去進(jìn)行歷史教學(xué)，那么，學(xué)生才會認(rèn)識到歷史的學(xué)習(xí)并不是他們所認(rèn)為的那樣可有可無，才會認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，那樣我的在能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，并形成正確的歷史觀。
參考文獻(xiàn):
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