高中歷史中情景教學(xué)與情感教育論文

　　摘要：歷史一門(mén)滲透著情感的課程，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中我們了解和認(rèn)識(shí)那個(gè)我們不曾生活過(guò)的時(shí)代，體味那時(shí)人物的千姿百態(tài)與生活的酸甜苦辣。學(xué)習(xí)歷史是對(duì)一個(gè)民族更深入的了解，在歷史中培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義情懷，形成正確的歷史觀。在主流思想的影響下，完善自己的人格。具有崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。因此，高中歷史的教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義以及正確的歷史觀，所以，要結(jié)合新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行探究以及改革，使其能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史；情景教學(xué)；情感教育

　　隨著我國(guó)教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)要求也發(fā)生了變化，要求更加嚴(yán)格。那么，這就需要教師在新課改的要求下進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，并結(jié)合歷史教學(xué)的特點(diǎn)融入新的教學(xué)思維與教學(xué)方法，比如情境教學(xué)與情感教育。本文淺談高中歷史教學(xué)中的情景教學(xué)與情感教育，如何激發(fā)學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史觀與愛(ài)國(guó)主義情感。

　　１現(xiàn)今高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

　　現(xiàn)下高中歷史的教學(xué)中仍以考試為主，照本宣科，劃重點(diǎn)，要求學(xué)生死記硬背，沒(méi)有發(fā)揮歷史教學(xué)中應(yīng)有的作用，本應(yīng)是充滿(mǎn)趣味的課程，結(jié)果搞得很多學(xué)生不是很感興趣。教學(xué)情境設(shè)計(jì)的不合理，枯燥無(wú)味，沒(méi)有將學(xué)生帶入到歷史的世界中去，使學(xué)生無(wú)法感受到歷史的有趣性，以及不能與歷史情感產(chǎn)生共鳴，缺乏歷史情感的教育，那么，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得這和難懂的哲學(xué)課沒(méi)有區(qū)別，也不會(huì)從我國(guó)豐富的歷史長(zhǎng)河中找到民族自信與文化自信，也就不能形成正確的歷史觀和愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)，教學(xué)情境設(shè)計(jì)不合理。多媒體等先進(jìn)教育手段在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，為高中歷史教學(xué)注入了新鮮的血液，但是部分教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生的實(shí)際需求，生搬硬套別人的東西，片面的實(shí)現(xiàn)了課堂氛圍的活躍，但是學(xué)生缺乏思考的時(shí)間和空間，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了不利的影響。但是另一方面，學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)也并不是很熱衷，甚至有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史沒(méi)有實(shí)際的用處，除了將來(lái)做歷史老師，否則這些東西便不會(huì)再用。這是學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中要注意這方面的引導(dǎo)，利用情感的教育使學(xué)生明白歷史學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人人格形成的重要作用。

　　２在教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)與情感教育的方法

　　高中的歷史教學(xué)存在的諸多問(wèn)題必須加以及時(shí)的解決。為改變教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生的共鳴，需要教師運(yùn)用自己的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，將歷史中的非情感因素轉(zhuǎn)化為情感因素，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，樹(shù)立正確的歷史觀，真正的完成高中歷史教學(xué)的目標(biāo)。那么，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手準(zhǔn)備。

　　２．１設(shè)計(jì)合適的情境教學(xué)：適合的情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。首先我們?cè)跍?zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候，可以使用各種的圖片、視頻、音樂(lè)的等來(lái)豐富課堂。比如在講到宮廷音樂(lè)的時(shí)候可以放一首現(xiàn)代使用那些出土的編鐘等樂(lè)器創(chuàng)作的音樂(lè)；再如講到《楚辭》的時(shí)候可以播放別人讀的音頻，或者也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行有感情的朗讀，從而體味里面的思想情感。當(dāng)然，如果有實(shí)物是最好的，就可以給學(xué)生看看或者摸摸這些有歷史印記的物體，從觸感中體味當(dāng)時(shí)，從而更容易的產(chǎn)生情感的共鳴�；蛘咴谥v到一些歷史典故的時(shí)候可以進(jìn)行角色扮演，在角色扮演中體味人物的情感，與歷史人物進(jìn)行穿越時(shí)空的對(duì)話(huà)。再次，教師可以借助生活情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。這就需要教師挖掘歷史教材中的感情因素，將學(xué)生置于歷史的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生真實(shí)的感受到歷史的真實(shí)感。當(dāng)然在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中布置歷史生活情境有一定的難度，這樣教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示相應(yīng)的歷史畫(huà)面，拉近歷史與學(xué)生之間的距離，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻印象。此外，老師也可是設(shè)置課外的情境教學(xué)，選擇典型的歷史遺址讓學(xué)生參觀，為學(xué)生直觀的觀察提供平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生領(lǐng)略到歷史發(fā)展過(guò)程中的變化，不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了解歷史學(xué)習(xí)的興趣。歷史遺址是最好的教學(xué)工具。在歷史遺址中，學(xué)生可以深切的感受到當(dāng)時(shí)的生活面貌，了解當(dāng)時(shí)的生活百態(tài)，以此來(lái)增加對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性。

　�。玻�２進(jìn)行情感教育，以情動(dòng)人：首先，教師在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中要用形象去誘發(fā)學(xué)生的情感，這就需要?dú)v史教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教育機(jī)智，只有教師以極大的熱情投入到歷史教學(xué)中，對(duì)民族英雄充滿(mǎn)敬意，就會(huì)對(duì)學(xué)生的感情產(chǎn)生影響，進(jìn)而喚起學(xué)生的愛(ài)和恨。比如在講到中國(guó)近代的屈辱史的時(shí)候，剛講到南京大屠殺是，朗讀的語(yǔ)氣加重，情感憤慨，唇齒間要顯示出無(wú)比的憤怒之情，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。或者可以找出英雄人物的詩(shī)歌，比如譚嗣同就義時(shí)喊出的詩(shī)句，就可以拿在課堂上進(jìn)行朗讀。詩(shī)句有時(shí)往往能夠引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。其次，教師在講課的過(guò)程中注意語(yǔ)調(diào)的輕重緩急，在講到民族運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以高昂一些，在講到民族屈辱史時(shí)可以低沉一些，情感更加豐沛一些，使得學(xué)生的情感也起起落落，這樣學(xué)生便會(huì)在這樣的有感情的課堂中注意力更加集中，從而在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)精神與愛(ài)國(guó)情懷。此外教師要合理的使用體態(tài)語(yǔ)言，即通過(guò)面部表情、語(yǔ)言表情以及身段表情等有效的傳遞感情。這樣的情感更加具體可感，學(xué)生能夠明確的從中體會(huì)到教師內(nèi)心的情感。

　�。玻�３設(shè)計(jì)課堂小活動(dòng)：一個(gè)豐富的課堂不僅需要老師也需要同學(xué)的高度參與。那么，組織一些課堂上的活動(dòng)遠(yuǎn)比只是老師單純的講有趣的多。可以編排歷史故事，可以唱有關(guān)歷史的歌，可以作一首詩(shī)，等等。只要是有關(guān)歷史的活動(dòng)都是可以搬上課堂的，這樣不但培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而更好地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)主義情懷與形成正確的歷史觀。

　　３結(jié)束語(yǔ)

　　總之，歷史課作為一門(mén)具有人文情懷與教育意義的課程，就必須發(fā)揮它該有的作用，而不僅僅是升學(xué)的工具以及以后工作的籌碼。我們?cè)诮虒W(xué)中必須避免這種思想的產(chǎn)生，以積極的心態(tài)去進(jìn)行歷史教學(xué)，那么，學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到歷史的學(xué)習(xí)并不是他們所認(rèn)為的那樣可有可無(wú)，才會(huì)認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，那樣我的在能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，并形成正確的歷史觀。

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