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試論課程改革與高中歷史教學
國家基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革在全國38個試驗區(qū)啟動。初中歷史學科在課程改革中變化較大，高中歷史課標尚未正式出臺，這不等于說高中歷史教師就可以等閑視之，何況大綱和教材已有了較大改動，至少在理念與方法上我們完全可以有所作為。
(一)更新教學觀念，構(gòu)建先進而科學的課堂教學模式
?“學生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿”，所以著眼于學生全面素質(zhì)的提高，正是我們教學的目的。這就要求教師必須改變陳舊落后的教學方式，要以學生為本，改革授課的方式、方法，構(gòu)建先進而科學的課堂教學模式。
?第一，改革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化和科學化。所謂多樣化，即教學內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進信息技術(shù)在課堂教學中的應用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學及電子課件的制作與使用上。所謂科學化，就是不再單純地讓學生記憶并儲存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新教材在這方面給師生們留下了較大的思維空間。例如“洋務運動”這一節(jié)，新教材有意識地留下了對洋務運動的評價不寫，卻通過課后“結(jié)合史實，談談你對洋務運動的評價”的練習題把這個問題提出來。這就需要教師和學生通過教學過程，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動來得出歷史的結(jié)論，從而提高學生的歷史思維能力，提高分析問題和解決問題的能力。又如“新文化運動”這一節(jié)對舊教材中評價新文化運動前期成就進行了刪除，而設(shè)計了一道課后習題對“打倒孔家店”口號的評價，并建議學生通過翻閱資料和文章加以分析得出答案，它的設(shè)問向開放性試題發(fā)展。類似例子有許多，歷史教師必須借此在課堂教學中引導學生探究形成結(jié)論的生動過程，在過程教學中培養(yǎng)學生思考歷史、詰問歷史、評判歷史的方法和能力，以激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。
?第二，改革師生互動方式，改變以往學生被動接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，以改革歷史課堂教學為突破口，營造一個實事求是、崇尚真理、追求真理的氛圍，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，以促進學生自主學習、獨立思考，為學生的稟賦可潛在自由、充分發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發(fā)展的互動過程。
?第三，改革學生的學習方式，將學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，成為學生發(fā)展自己、學會學習的過程。新教材增加的閱讀課和活動課，就是有益的探索和嘗試，歷史教師可以在組織指導這兩種新課型的過程中加強對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。當然還可根據(jù)新大綱要求開展好其他類型的研究性學習，比如課堂討論、辯論，收集歷史資料撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，開展社會調(diào)查撰寫調(diào)查報告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品或計算機課件等。
?(二)目前高中歷史教學，高一年級是關(guān)鍵，培養(yǎng)歷史情結(jié)是重點。
?高中歷史教學大綱把歷史課分為必修課和選修課，而必修課只有高一年級開設(shè)，這實際上使大多數(shù)高中生接受歷史知識學習的時間就只有寶貴的一年，所以高一年級的歷史課學習就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學以培養(yǎng)學生的“歷史情結(jié)”，也是勢所必然，歷史教師雖難上加難，但卻責無旁貸。
?有人進行過問卷調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)計表明：表示很喜歡上歷史課的學生占41?9%，表示不置可否的學生占55?3%，而明確表示不喜歡上歷史課的學生僅占2?8%。學生沒說不喜歡歷史，可教師卻在抱怨學生對歷史學習不感興趣。原因何在?無外乎兩個因素：(1)因主課學業(yè)繁重緊張，把學習歷史當作類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能。(2)某些歷史知識通
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