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中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)
歷史是中學(xué)生的一門必修課,也是文科學(xué)生高考的一門必考課。要使學(xué)生學(xué)好歷史、考好歷史,教師必須 注意平時(shí)對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。
近年高考試題在考查學(xué)生所學(xué)歷史知識(shí)的同時(shí),注重考查學(xué)生的學(xué)科能力。這些學(xué)科能力歸結(jié)到一點(diǎn),即 歷史思維能力。筆者多年擔(dān)任高考文科班歷史教學(xué)任務(wù),在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力,提高歷史高考成績(jī)上積累 了一些經(jīng)驗(yàn),特寫出以求教于同行。
歷史思維能力是學(xué)習(xí)、研究歷史問題的能力,它主要包括記憶、理解、分析和應(yīng)變能力(另外發(fā)現(xiàn)問題、 研究問題能力對(duì)學(xué)生不作要求)。平時(shí)注意培養(yǎng)記憶、理解、分析和應(yīng)變能力,考試時(shí)學(xué)生就可以取得較好成 績(jī)。
一、記憶能力的培養(yǎng)
歷史教材中有大量的知識(shí)需要記憶,而學(xué)生往往反映“記不住”。我采取以下方法使學(xué)生少花些時(shí)間多記 一些知識(shí)。
首先,要求學(xué)生采用分散記憶法。學(xué)生往往把某一段教材一次背上七八遍或十幾遍,當(dāng)時(shí)記住了,過幾個(gè) 月差不多就忘光。我要求學(xué)生分開進(jìn)行學(xué)習(xí):當(dāng)天看一遍,一周復(fù)習(xí)一次,
一月重復(fù)一次,考試前鞏固一次。 總費(fèi)時(shí)少而記憶的知識(shí)多。
其次,要求學(xué)生采用趣味記憶法。我傳授一些,也要求學(xué)生自己創(chuàng)造一些。如清朝先后12個(gè)皇帝在位,時(shí) 間跨古代近代兩段,學(xué)生往往理不清順序,我要求學(xué)生記“努皇順,康雍乾,嘉道咸,同光宣”,押韻上口, 學(xué)生念一兩遍就記住。又如法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期,當(dāng)政派別先后為:大資產(chǎn)階級(jí)、吉倫特派、雅各賓 派、熱月黨人、督政府、拿破侖等。
我要學(xué)生記成“大雞鴨,熱都拿”,派別次序無人再錯(cuò)。再如黨的十三大 內(nèi)容要點(diǎn)可記成“一二三,大發(fā)展”,即一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn),三步走,溫飽,小康,中等發(fā)達(dá)目標(biāo)。
再次,引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。先把大量?jī)?nèi)容歸納為綱要,使用時(shí)由綱要再擴(kuò)展為詳細(xì)內(nèi)容。
如康有為的活動(dòng) 歸納為“上書、變法、保皇、復(fù)古、復(fù)辟”5個(gè)詞,反映出康有為歷史活動(dòng)的演變過程。再如美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過 ,可抓住萊克星頓槍聲、組建大陸軍、《獨(dú)立宣言》發(fā)表、薩拉托加大捷、約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役和英美和約6件事即可。 記憶綱要也易于了解事物之間的關(guān)系。
第四,記憶示意圖。在教學(xué)過程中,我先把復(fù)雜的歷史問題用示意圖表示,學(xué)生易于掌握并記準(zhǔn)。例如: 中國共產(chǎn)黨在建國前后各有兩次工作重心轉(zhuǎn)移,涉及知識(shí)很多,我用下列示意圖,并要求學(xué)生記憶,效果很好 :
(附圖 {圖})
再如中國古代用人制度變化,我設(shè)計(jì)成下列示意圖,一目了然,易于記憶。
禪讓制→世襲制→軍功制→薦舉制→士族制(九品中正制)→科舉制。
二、理解能力的培養(yǎng)
理解能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)能力之一,理解不了也就難以應(yīng)用。我在教學(xué)中注重講清基本的歷史概 念和史學(xué)理論,同時(shí)注意各學(xué)科知識(shí)間的滲透,引導(dǎo)學(xué)生把前后知識(shí)聯(lián)系起來分析思考,以激發(fā)學(xué)生的思維,
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