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歷史教學(xué)中如何提高教學(xué)互動(dòng)的參與率
歷史教學(xué)中如何提高教學(xué)互動(dòng)的參與率文/李毅
內(nèi)容摘要:歷史教學(xué)互動(dòng)方式有多種,可以通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、教師與教材的互動(dòng)、學(xué)生與教材的互動(dòng)來(lái)提高教學(xué)互動(dòng)的參與率。
第一部分 問(wèn)題的提出
一、目前教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀:
目前教學(xué)互動(dòng)的現(xiàn)狀有:
1.師生互動(dòng)是一種非對(duì)稱性相倚性互動(dòng)。教師根據(jù)自己計(jì)劃作出反應(yīng),學(xué)生則以教師的反應(yīng)作為自己行為的根據(jù),教師能引導(dǎo)和控制互動(dòng)的發(fā)展方向和速度,學(xué)生則是被動(dòng)的,被引導(dǎo)的。
2.師生互動(dòng)是一種教師對(duì)學(xué)生實(shí)施高控制和高約束,學(xué)生對(duì)教師采取高服從和高依賴的人際互動(dòng)。
3.師生互動(dòng)以事物性為主,情感交流很少。
4.師生互動(dòng)以傳遞固有知識(shí)技能為主:這種互動(dòng)現(xiàn)狀有正負(fù)兩種功能。正功能體現(xiàn)在技能的習(xí)慣,負(fù)功能則表現(xiàn)在不利于學(xué)生尊重需要的滿足和學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)展上。
5.教學(xué)互動(dòng)中,師生互動(dòng)多,生生互動(dòng)少,教師與教材的互動(dòng)、學(xué)生與教材的互動(dòng)則更少。
二、研究的假設(shè)及要解決的問(wèn)題
(一)研究的理論假設(shè)
根據(jù)對(duì)己有研究的回顧與分析,本研究提出如下假設(shè):
1.教學(xué)互動(dòng)水平能夠通過(guò)訓(xùn)練得到提高。
2.影響教學(xué)互動(dòng)的第一位要素是學(xué)生的特征,關(guān)鍵的因素是教師的素質(zhì),教材的編寫(xiě)也是重要的因素,如果教材內(nèi)容量大,就沒(méi)有互動(dòng)的時(shí)間。
3.良好和諧的師生互動(dòng)關(guān)系可促進(jìn)學(xué)生交往能力和社會(huì)性的發(fā)展。
(二)研究要解決的問(wèn)題
1.確定教學(xué)互動(dòng)類型,并據(jù)此設(shè)計(jì)出5個(gè)教學(xué)互動(dòng)案例。
2.以設(shè)計(jì)的互動(dòng)案例為實(shí)驗(yàn)因子,訓(xùn)練師生互動(dòng)能力,教師與教材互動(dòng)能力,學(xué)生與教材互動(dòng)能力,觀察其變化。并輔以個(gè)案觀察法,從定量、定性兩方面分析互動(dòng)訓(xùn)練對(duì)教學(xué)互動(dòng)的影響,探討教學(xué)互動(dòng)培養(yǎng)的途徑和方法。
第二部分 研究方法
一、歸納教學(xué)互動(dòng)的構(gòu)成要素
本研究將教學(xué)互動(dòng)歸納為:教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、教師與教材的互動(dòng)、學(xué)生與教材的互動(dòng)四個(gè)方面,并以四個(gè)方面設(shè)計(jì)的42個(gè)問(wèn)題,作為評(píng)價(jià)教學(xué)互動(dòng)水平的依據(jù)。
二、確定互動(dòng)類型,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)因子
表1教學(xué)互動(dòng)類型的比例
表1
依據(jù)“教學(xué)互動(dòng)水平的評(píng)定問(wèn)卷”首先對(duì)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng),并進(jìn)行Z檢驗(yàn),檢驗(yàn)結(jié)果表明:實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生無(wú)顯著性差異,他們具有同質(zhì)性。
2.施加實(shí)驗(yàn)因子,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)組學(xué)生除正常教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）外,增加互動(dòng)活動(dòng)實(shí)例訓(xùn)練,每節(jié)課增加15-20分鐘,每次互動(dòng)結(jié)束時(shí),由老師根據(jù)互動(dòng)表現(xiàn)總結(jié)、評(píng)價(jià)、強(qiáng)化好的互動(dòng)行為,逐步提高教學(xué)互動(dòng)水平。并由教師對(duì)典型互動(dòng)案例詳細(xì)觀察記錄,以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束后作定性分析。
3.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察
根據(jù)教學(xué)互動(dòng)的構(gòu)成因素采用事件取樣法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案追蹤觀察,詳細(xì)記錄互動(dòng)持續(xù)的時(shí)間、發(fā)生的背景、互動(dòng)雙方扮演的角色,互動(dòng)的具體過(guò)程、典型的語(yǔ)言、行為和表情、互動(dòng)的結(jié)果、后果、互動(dòng)原因分析及評(píng)價(jià)。觀察對(duì)象的選擇,根據(jù)前測(cè)中教學(xué)互動(dòng)水平的評(píng)定數(shù),求出所有被試學(xué)生在互動(dòng)各方面的平均數(shù)X,標(biāo)準(zhǔn)差S,每周2次課觀察,每次35分鐘,由指定學(xué)生記錄
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