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在填空題中進行歷史思維能力考查
近些年來，歷史高考越來越強調(diào)對歷史理論思維的要求，現(xiàn)在較穩(wěn)定的選擇、填空、材料、問答題4 種命 題題型都有思維能力考查的體現(xiàn)，筆者認為填空題形式雖簡單，但也可考查能力思維。
自高考制度恢復(fù)以來，盡管歷史科命題題型發(fā)展變化較快，但填空題這一題型仍然存在著，這本身就說明 它的價值。從1996年開始，歷史高考對填空題在挖掘題型功能考查思維能力方面作出了大膽的嘗試，突破了按 照書本內(nèi)容來機械記憶、被動接受這一舊格局。1996年第39題要求考生通過識圖來填出北朝兩個政權(quán)的名稱， 這實際上是用圖表形式來考查思維觀察能力，即使考生平時把這段史實背得滾瓜爛熟，但如不進行思維分析， 也是很難填得準(zhǔn)確的，實際上此題本身難度不大，有些考生因缺乏相關(guān)知識聯(lián)系，時空觀念薄弱，因而失分較 多。40題借助對法國大革命前啟蒙運動的記憶理解，遷移到對中國新文化運動中民主與科學(xué)兩旗幟的掌握。由 于考生平時對思想啟蒙運動概念不清，誤把戊戌變法時的政治要求與思想啟蒙混為一談，把“民主”填成“君 主立憲”，將“科學(xué)”與“技術(shù)”等同起來。41題較簡單，國民黨統(tǒng)治時期，通過對金融的控制，標(biāo)志著四大 家族官僚資本的形成。國民黨統(tǒng)治實際上就是四大家族的統(tǒng)治，這屬于常識性的知識掌握，但也要求考生區(qū)別 國民黨的中國農(nóng)民銀行與人民政府的中國農(nóng)業(yè)銀行，如果不是填空題型，其他題型不好區(qū)別農(nóng)民與農(nóng)業(yè)這一字 之差的不同含義。42題通過對資本主義過渡到帝國主義階段，美德壟斷程度最為突出這一史實的檢測，考查學(xué) 生是否掌握美德壟斷程度高于英法俄日意等國，其中的內(nèi)涵有，進入壟斷資本主義階段，英國注重對殖民地的 掠奪，忽視對技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代，經(jīng)濟發(fā)展落伍了；法國進入壟斷階段時，資本壟斷程度高于生產(chǎn)壟斷，但 資本投入信貸領(lǐng)域而不在生產(chǎn)領(lǐng)域，將資本信貸主要輸往國外，影響法國經(jīng)濟的發(fā)展；俄國與日本是封建軍事 帝國主義國家，對外擴張侵略，影響國內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展。此題也是常識性知識，難度較低。43題試圖把材料題應(yīng) 用到填空題型中去，要求考生在讀懂理解材料的基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)知識，找出正確答案，歷史思維分析含量較大 ，代表填空題未來命題方向。1997年歷史高考填空題繼續(xù)挖掘題型功能，注重考查歷史思維能力，試題難度總 體上略高于1996年。第39題是考查學(xué)生的知識遷移能力，魏晉以來地主階級內(nèi)部出現(xiàn)了士族和庶族之分，屬地 主階級的內(nèi)部矛盾。第40題屬于知識的識記，難度很小。第41題要求考生在抗日根據(jù)地示意圖上填出其中兩個 根據(jù)地的名稱，實際上也是用圖表形式來考查思維觀察能力，如果平時不注意大小19塊抗日根據(jù)地的有關(guān)圖示 識別，不掌握當(dāng)時我國各省地理位置，正確填出兩個抗日根據(jù)地是不可能的。第42題難度較大，教科書中沒有 直接敘述過19世紀末俄國社會的主要矛盾是什么，但事實告訴我們，1861年廢奴改革后，封建農(nóng)奴制殘余勢力 很大，在歐洲境內(nèi)的俄國，80％的私有土地被貴族占有，農(nóng)民負擔(dān)沉重，生活困苦，購買力低，無力擴大再生 產(chǎn)，從而嚴重阻礙了工業(yè)原料和商品市場的擴大，制約了資本主義工業(yè)的發(fā)展，因此農(nóng)奴制廢除后，在農(nóng)民占 總?cè)丝诘?／6以上的俄國，資本主義與農(nóng)奴制殘余這一矛盾非常尖銳。由于考生平時沒有注意到1861年俄國廢 奴改革的局限性，對此缺乏深層次的分析，因此這一題多數(shù)考生填不出來。第43題跨度較大，第一空綜合了意 大利兩次侵略埃塞俄比亞的歷史概況，第二空要求考生掌握世界當(dāng)代史中非洲民族獨立運動的最后勝利，此題 把圖示考查與民族解放運動結(jié)合起來，試題出得靈活，綜合性強。與1996 年相比，1997年歷史高考沒有材料型 填空題，1996年所作出的有益嘗試，沒有發(fā)展下去，顯得有些美中不足�；谝陨戏治觯覀儾豢梢暂p率地認 為填空題就是考死記硬背，只要我們注意對它改造整合挖掘，照樣能考查學(xué)生的思維能力，發(fā)揮填空題傳授知 識
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